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摘要：少儿水墨画的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。当产生学习兴趣后，如果能适当地运用技能，少儿就会更加流畅地进行创作了。因此，我尝试用儿童化的语言、游戏化的方式引导少儿主动学习水墨画技能。
关键词：少儿；水墨画；技法
1、自编儿歌学握笔。
正确掌握握笔姿势是中国画活动的前提，也是掌握技能的重要因素。我在区域活动中和少儿进行比赛，看看谁能用毛笔画出更大的圆，结果我“赢”了。他们纷纷模仿我的握笔姿势，通过对握笔姿势的推敲，我将握笔的方法编成儿歌，便于少儿掌握。
拇指、食指和中指，三个兄弟靠一起；
笔中间紧紧靠，走路顶天又立地；
无名、小指最轻松，时时追着笔杆动；
手腕忽提忽下压，花鸟虫草顶呱呱。
2、记清代号认色彩。
中国画颜料的名称是很有特点的，比如：藤黄、花青、酞青蓝、赭石、朱砂等。有的取自于植物的汁液，有的取自于矿石的粉末。这些奇怪的名称和汉字对少儿来讲过于抽象，不易辨认区别。我发现，颜料管包装上虽然有彩色标识供少儿辨认，但是仅红颜色就有六七种之多，就深浅来说又分胭脂、朱砂、朱镖、曙红、大红等等。而水墨画对颜色的要求又非常的严谨。比如《樱桃》一画中，果实部分是将曙红与藤黄调和，笔尖蘸胭脂勾画，但如果将曙红和胭脂两种红色混淆的话，那么画出来的樱桃就不鲜嫩，就失去了水墨画特有的神韵了。
那么绘画中如何保证少儿认准这些颜色名称并且正确使用呢？我使用了“代号认色彩”这种方法，代号恰好是各种颜色名称的代号，比如：胭脂是117、朱砂是118、朱镖是119、曙红是2、大红是3等等。在绘画《樱桃》之前准备颜色时，我请少儿找出2号曙红、117号胭脂，他们就能够快速准确地找到了。为了巩固对颜色名称的认识，在益智区域中，我将颜料名称、颜料代号分别写在牌子上，请少儿玩对号入座的游戏。他们逐渐掌握了颜料与代号的对应，最终使少儿能取到正确的颜色，画面色彩的准确性也保证了。
3、参照谷粒大小取用量。
画中国画要求少儿自己挤取颜料，那么怎样才能让少儿在颜料量的取用上，既要够用又避免浪费呢？我用各种谷粒的大小来形象比喻所需颜料的多少。比如：取量多的与花生米大小一般；取量少的与黄豆大小相当。这样少儿能够依据自己的生活经验比较准确地取出用量。
4、深入浅出，尝试体验。
（1）出示范画，欣赏分析。
教师可以从范画欣赏过程中提高少儿对作品的分析能力。分析、欣赏作品应将画面的色彩、内容、技能、构图等要素作为要点，比如：作品中笔锋的运用体现在哪些内容上？作品中运用了哪些色彩？如果顏料盒中没有的色彩却出现在作品中，该怎样调配？通过对这些问题的分析，使少儿在欣赏范画的过程中，不断提高发现问题、解决问题和运用经验分析作品的能力。
（2）用趣味性的语言示范讲解。
教师的现场演示有助于少儿了解绘画的步骤和技法的运用。教师在演示过程中，应选择具有趣味性、少儿易懂易接受的语言。我采用儿歌的形式进行技法的讲解，使少儿爱听、爱看、爱学、易懂，从而激发起少儿主动学习的愿望。如中国画《樱桃》：
●一支毛笔真神气，跳到水里把脸洗
――毛笔蘸水，荡掉多余水分
●见到橙子草莓酱，一起把它尝一尝
――整笔调藤黄和曙红
●见红红番茄酱，舌尖轻轻把它尝
――笔尖蘸胭脂
●挺直腰板进广场，侧身转头围半圆
――侧锋转折法，画出果实的一半
●回头再次转过身，两笔围圆把歌唱
――侧锋转折法，相反两笔成圆，果实部分完成。
●毛笔脱下彩衣裳，连忙把汗都擦光
――涮笔，吸掉笔上的水分
●转眼换上黑衣裳，走起路来细又长
――蘸浓墨，用焦墨中锋画樱桃柄
少儿在老师的示范和儿歌的提示过程中，对笔锋、色彩等技能的应用逐渐领会了。一只只水嫩新鲜的樱桃立刻跃然纸上了。
但是，少儿只学绘画单个樱桃是不够的，他们还缺乏对整个画面构图的组织能力，学会怎样组织画面并合理构图是写意水墨画创作的重要因素之一。在示范的过程中，我将每一笔的落脚都给予相应的定位，并且解释定位的原因及在画面中起到的作用，如：画面的遮挡关系能够表现画面的空间感，以樱桃为例，在一只樱桃的左右侧面添画半只樱桃，就可以表现出三只樱桃前后的空间关系。
归纳以往的教学经验和根据以往少儿的学习情况，在演示的过程中，结合实物，我还特别强调了：樱桃不能像排队一样在盘子中间规则摆放，那样不自然，缺乏立体感。我指导少儿将樱桃画成个数不同、方向不同的几组樱桃，画面的层次感就油然而生了。另外，还可以在盘子外面添画几个或一组樱桃使画面更加生动，体现画面的情趣感。
（3）分享交流促进步。
分享交流环节是对少儿进行成功经验和成果分享的最好时机。也是丰富少儿的审美经验、提高绘画技能的关键。
评价少儿的作品时，要以有效的表扬，有针对性的建议，实现少儿在以后绘画中技能的提高，比如：有的作品中由于笔锋运用不当，使细细的树枝变成粗粗的树干，我就请少儿为它找原因。原来树枝应该用中锋反而用了侧锋，所以使树枝变粗了。再如：为什么有的果实大小不同？是因为侧锋的笔杆倾斜度不够；为什么有的果实颜色不够鲜嫩？是因为色彩选用的不当等等。通过分享评价，有效地提高了少儿的写意水墨画技能。
关键词：少儿；水墨画；技法
1、自编儿歌学握笔。
正确掌握握笔姿势是中国画活动的前提，也是掌握技能的重要因素。我在区域活动中和少儿进行比赛，看看谁能用毛笔画出更大的圆，结果我“赢”了。他们纷纷模仿我的握笔姿势，通过对握笔姿势的推敲，我将握笔的方法编成儿歌，便于少儿掌握。
拇指、食指和中指，三个兄弟靠一起；
笔中间紧紧靠，走路顶天又立地；
无名、小指最轻松，时时追着笔杆动；
手腕忽提忽下压，花鸟虫草顶呱呱。
2、记清代号认色彩。
中国画颜料的名称是很有特点的，比如：藤黄、花青、酞青蓝、赭石、朱砂等。有的取自于植物的汁液，有的取自于矿石的粉末。这些奇怪的名称和汉字对少儿来讲过于抽象，不易辨认区别。我发现，颜料管包装上虽然有彩色标识供少儿辨认，但是仅红颜色就有六七种之多，就深浅来说又分胭脂、朱砂、朱镖、曙红、大红等等。而水墨画对颜色的要求又非常的严谨。比如《樱桃》一画中，果实部分是将曙红与藤黄调和，笔尖蘸胭脂勾画，但如果将曙红和胭脂两种红色混淆的话，那么画出来的樱桃就不鲜嫩，就失去了水墨画特有的神韵了。
那么绘画中如何保证少儿认准这些颜色名称并且正确使用呢？我使用了“代号认色彩”这种方法，代号恰好是各种颜色名称的代号，比如：胭脂是117、朱砂是118、朱镖是119、曙红是2、大红是3等等。在绘画《樱桃》之前准备颜色时，我请少儿找出2号曙红、117号胭脂，他们就能够快速准确地找到了。为了巩固对颜色名称的认识，在益智区域中，我将颜料名称、颜料代号分别写在牌子上，请少儿玩对号入座的游戏。他们逐渐掌握了颜料与代号的对应，最终使少儿能取到正确的颜色，画面色彩的准确性也保证了。
3、参照谷粒大小取用量。
画中国画要求少儿自己挤取颜料，那么怎样才能让少儿在颜料量的取用上，既要够用又避免浪费呢？我用各种谷粒的大小来形象比喻所需颜料的多少。比如：取量多的与花生米大小一般；取量少的与黄豆大小相当。这样少儿能够依据自己的生活经验比较准确地取出用量。
4、深入浅出，尝试体验。
（1）出示范画，欣赏分析。
教师可以从范画欣赏过程中提高少儿对作品的分析能力。分析、欣赏作品应将画面的色彩、内容、技能、构图等要素作为要点，比如：作品中笔锋的运用体现在哪些内容上？作品中运用了哪些色彩？如果顏料盒中没有的色彩却出现在作品中，该怎样调配？通过对这些问题的分析，使少儿在欣赏范画的过程中，不断提高发现问题、解决问题和运用经验分析作品的能力。
（2）用趣味性的语言示范讲解。
教师的现场演示有助于少儿了解绘画的步骤和技法的运用。教师在演示过程中，应选择具有趣味性、少儿易懂易接受的语言。我采用儿歌的形式进行技法的讲解，使少儿爱听、爱看、爱学、易懂，从而激发起少儿主动学习的愿望。如中国画《樱桃》：
●一支毛笔真神气，跳到水里把脸洗
――毛笔蘸水，荡掉多余水分
●见到橙子草莓酱，一起把它尝一尝
――整笔调藤黄和曙红
●见红红番茄酱，舌尖轻轻把它尝
――笔尖蘸胭脂
●挺直腰板进广场，侧身转头围半圆
――侧锋转折法，画出果实的一半
●回头再次转过身，两笔围圆把歌唱
――侧锋转折法，相反两笔成圆，果实部分完成。
●毛笔脱下彩衣裳，连忙把汗都擦光
――涮笔，吸掉笔上的水分
●转眼换上黑衣裳，走起路来细又长
――蘸浓墨，用焦墨中锋画樱桃柄
少儿在老师的示范和儿歌的提示过程中，对笔锋、色彩等技能的应用逐渐领会了。一只只水嫩新鲜的樱桃立刻跃然纸上了。
但是，少儿只学绘画单个樱桃是不够的，他们还缺乏对整个画面构图的组织能力，学会怎样组织画面并合理构图是写意水墨画创作的重要因素之一。在示范的过程中，我将每一笔的落脚都给予相应的定位，并且解释定位的原因及在画面中起到的作用，如：画面的遮挡关系能够表现画面的空间感，以樱桃为例，在一只樱桃的左右侧面添画半只樱桃，就可以表现出三只樱桃前后的空间关系。
归纳以往的教学经验和根据以往少儿的学习情况，在演示的过程中，结合实物，我还特别强调了：樱桃不能像排队一样在盘子中间规则摆放，那样不自然，缺乏立体感。我指导少儿将樱桃画成个数不同、方向不同的几组樱桃，画面的层次感就油然而生了。另外，还可以在盘子外面添画几个或一组樱桃使画面更加生动，体现画面的情趣感。
（3）分享交流促进步。
分享交流环节是对少儿进行成功经验和成果分享的最好时机。也是丰富少儿的审美经验、提高绘画技能的关键。
评价少儿的作品时，要以有效的表扬，有针对性的建议，实现少儿在以后绘画中技能的提高，比如：有的作品中由于笔锋运用不当，使细细的树枝变成粗粗的树干，我就请少儿为它找原因。原来树枝应该用中锋反而用了侧锋，所以使树枝变粗了。再如：为什么有的果实大小不同？是因为侧锋的笔杆倾斜度不够；为什么有的果实颜色不够鲜嫩？是因为色彩选用的不当等等。通过分享评价，有效地提高了少儿的写意水墨画技能。