【摘 要】
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本研究通过两个实验探讨中度智力障碍学生的实词理解能力。实验参考PPVT-R测验形式,采用听词-指认图片的方式分析中度智力障碍学生对名词、动词亚类型的理解。结果发现:(1)中
【机 构】
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华东师范大学教育学部; 嘉祥县特殊教育学校; 兰州城市学院;
【基金项目】
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2013年国家社会科学基金“十二五”规划2013年度重点项目“学前特殊儿童汉语言语治疗标准研究”(项目批准号:13AYY004)的研究成果之一
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本研究通过两个实验探讨中度智力障碍学生的实词理解能力。实验参考PPVT-R测验形式,采用听词-指认图片的方式分析中度智力障碍学生对名词、动词亚类型的理解。结果发现:(1)中度智力障碍学生理解指物名词优于指人名词,抽象名词理解最差;指物名词与指人名词的理解能力存在不同的优势发展阶段,指物名词理解能力在三至五年级发展较快,指人名词理解能力在五至七年级发展较快。(2)中度智力障碍学生行为动词理解能力优于心理动词理解能力。(3)年级水平对中度智力障碍学生名词、动词理解有显著影响作用,年级水平越高,词语理解越好。中度智力障碍儿童语言教育、康复应遵循由形象化到抽象化的规律,越早进行语言教育、康复,语言发展越好。
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