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摘要：随着精神文明需求的不断提高和教育标准水平的随之革新，古诗词文化愈发受到国人们的关注和重视，而小学阶段的学生刚接触到古诗词文化，如何能够更好地提高他们对古诗词文化底蕴的理解能力和鉴赏能力，在这方面上教师的引导作用就显得尤为关键，教学模式直接影响着学生对古诗词学习的兴趣以及教师的教学效率。最重要的是，日益显露的古诗词教育不足、国人文化自信仍需提高促使语文教师对教学模式进行创新和改革。因此，教师必须探讨小学语文古诗词教学策略以此来提高学生的古诗词水平。
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
近些年来，随着新课程改革的标准不断提高，教学质量和教学模式也随之不断完善。在另一方面，小学教师也要根据自己的实际上课情况对课堂教学模式进行不断优化。语文是贯穿中小学教育的最重要一门学科，古诗词则是展示和传承我国中华文化的重要组成部分，如何能够有效提高小学语文古诗词的教学效率则是语文教学改革中必不可少的一环。在小学课堂中，学生可以感受古诗词文化艺术的熏陶，能够丰富情感，陶冶情操，激发增强学生的思维能力，同时也能够传承人类文明文学这一瑰宝。教师能否达到设想的教学目的，就要求教师能否抓住小学阶段语文的古诗词教学重点和要点，并将其恰当合适地运用在课堂教学中，使学生感受到人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。
一、目前小学语文古诗词教育的现状分析
学生的古诗词鉴赏能力因社会物质需求不断满足和精神文明建设的日渐重视而不断提高。换个角度来分析，这不仅是对学生的要求有所提高，更是对我们小学教师的语文古诗词课程教学有提出了更高的标准。但在以往的教育模式中，大多学生仍停留在對小学语文古诗词普遍以生硬背诵为主。这样单一的教学模式可能使学生对学习小学语文古诗词的兴趣不高，这往往忽略了我们教学的初衷，学生不理解体会不到古诗词的魅力，教师的教学效率也得不到提高。长此以往，课堂积极性和趣味性降低，学生对课程不断演变为枯燥排斥的负面情绪，这大大地阻碍了学生对古诗词的艺术鉴赏能力和对经典古诗词内涵哲理的探讨。而近些年来，随着社会对传统诗词的大力支持，家长和学校给予小学语文古诗词的重视程度不断提高，为此，对小学语文古诗词的教学方式和策略也在进行不断的改革和创新。
二、针对当前现状的改进策略
对小学阶段的语文古诗词课堂来看，能否在有限的课堂时间与相对固定的教学大纲内实现对学生的鉴赏能力的培养，关键就在于教师如何去教学去引导。因此，探索一种更科学合理有效的古诗词教学模式对学生古诗词鉴赏素养的提高有着重大意义。
（一）营造情景氛围，开展趣味古诗词教学
对于小学阶段的学生来说，只有加强学生对字词意思和深层内涵的理解才能学好语文古诗词。这要求教师在课堂教学过程中重视和不断调整课堂教学方法，通过营造古诗词情景氛围，设置课堂情境模拟，来培养趣味古诗词课堂。例如，在学习《题秋江独钓图》这一诗时，教师可以提前使用多媒体设备在课堂中播放“鸟叫声”、“流水声”等音乐素材。在学生能够投入带进诗词的环境中后，学生对诗词中的思想感情会得到更深一步的理解，体会到为何生情为何而作。
（二）联系实际探究古诗词问题
在教学的过程中，教师可以通过使用探究式教学法，如给学生们一些例子后再提出疑问，让学生自己通过阅读思考和讨论来主动探究，自行发现并掌握古诗词的背景和意义。在某些情境或者诗词内人物的动作神态，可以通过生活的例子或者身份代入来结合联系，再通过循序渐进的问题并进行探究。在探究式教学的过程中，要加强学生的主体地位、主动能力，学生才能够对古诗词中的知识印象深刻并有自我思考自我探究的过程，最终更好地掌握古诗词的奥秘。
（三）课后反思培养古诗词鉴赏素养
在每次古诗词教学结束后，教师要让同学课后进行总结和反思，适当的课后作业可以加深他们对课程内容的理解，考察他们的掌握情况，为之后的课程教学方式提供参考价值。如学完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课后，教师可以布置小小的探究思考题，列举思考学生其他学习背诵过的送别相关的古诗词，使学生在学到新知识的同时不忘对旧知识进行整理归纳，做好温故而知新，这样积累培养才能塑造良好的古诗词素养，在长期学习的过程中能够产生深远的影响。
三、教学策略研究的意义
单一刻板的传统教学模式早已适应不了现如今全面开放发展的社会，小学语文古诗词教学改革迫在眉睫，教学策略刻不容缓。教师应该充分了解学生的实际学习情况后，通过不断调整来寻找最适合这个班级的课堂教学方式，不能一成不变而是注重创新。小学的语文古诗词教学策略是以学生为主体地位，给予学生时间去进行思考探究，从而将学生的学习效率最大化。
总之，首先就要从小激发和培养学生对学习古诗词的乐趣做起，通过创新的教学策略提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力并培养学生的个人素养，从而不断领悟到中华古诗词文化的魅力。探讨深究小学语文古诗词教学策略不是一蹴而就的，必须得到教师学校甚至教学体制的重视。关于语文古诗词的教学策略，切忌不能一成不变，教师应以实际情况可能出现的问题和矛盾不断优化。总的来说，我们仍要不断深入研究与探析小学语文古诗词教学中的问题不足和教学策略，以此更好地服务于小学语文教学事业中。
参考文献：
[1]王文煜.探究小學语文古诗阅读教学方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（02）：88.
[2]杨慧敏.小学语文教学中古诗词阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），
[3]刘冬炉.基于传统文化积累的小学古诗词教学策略[J].中国校外教育，2018（2）：244-244.
[4]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（2）：80.
[5]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016（26）：48-49.
[6]王春梅.探析小学语文古诗词教学新思路[J].品位经典，2020（04）：160-161.
[7]王小春.探析小学语文古诗词教学的新思路[J].基础教育研究，2019（04）：51-52.
关键词：小学语文;古诗词;教学策略
近些年来，随着新课程改革的标准不断提高，教学质量和教学模式也随之不断完善。在另一方面，小学教师也要根据自己的实际上课情况对课堂教学模式进行不断优化。语文是贯穿中小学教育的最重要一门学科，古诗词则是展示和传承我国中华文化的重要组成部分，如何能够有效提高小学语文古诗词的教学效率则是语文教学改革中必不可少的一环。在小学课堂中，学生可以感受古诗词文化艺术的熏陶，能够丰富情感，陶冶情操，激发增强学生的思维能力，同时也能够传承人类文明文学这一瑰宝。教师能否达到设想的教学目的，就要求教师能否抓住小学阶段语文的古诗词教学重点和要点，并将其恰当合适地运用在课堂教学中，使学生感受到人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。
一、目前小学语文古诗词教育的现状分析
学生的古诗词鉴赏能力因社会物质需求不断满足和精神文明建设的日渐重视而不断提高。换个角度来分析，这不仅是对学生的要求有所提高，更是对我们小学教师的语文古诗词课程教学有提出了更高的标准。但在以往的教育模式中，大多学生仍停留在對小学语文古诗词普遍以生硬背诵为主。这样单一的教学模式可能使学生对学习小学语文古诗词的兴趣不高，这往往忽略了我们教学的初衷，学生不理解体会不到古诗词的魅力，教师的教学效率也得不到提高。长此以往，课堂积极性和趣味性降低，学生对课程不断演变为枯燥排斥的负面情绪，这大大地阻碍了学生对古诗词的艺术鉴赏能力和对经典古诗词内涵哲理的探讨。而近些年来，随着社会对传统诗词的大力支持，家长和学校给予小学语文古诗词的重视程度不断提高，为此，对小学语文古诗词的教学方式和策略也在进行不断的改革和创新。
二、针对当前现状的改进策略
对小学阶段的语文古诗词课堂来看，能否在有限的课堂时间与相对固定的教学大纲内实现对学生的鉴赏能力的培养，关键就在于教师如何去教学去引导。因此，探索一种更科学合理有效的古诗词教学模式对学生古诗词鉴赏素养的提高有着重大意义。
（一）营造情景氛围，开展趣味古诗词教学
对于小学阶段的学生来说，只有加强学生对字词意思和深层内涵的理解才能学好语文古诗词。这要求教师在课堂教学过程中重视和不断调整课堂教学方法，通过营造古诗词情景氛围，设置课堂情境模拟，来培养趣味古诗词课堂。例如，在学习《题秋江独钓图》这一诗时，教师可以提前使用多媒体设备在课堂中播放“鸟叫声”、“流水声”等音乐素材。在学生能够投入带进诗词的环境中后，学生对诗词中的思想感情会得到更深一步的理解，体会到为何生情为何而作。
（二）联系实际探究古诗词问题
在教学的过程中，教师可以通过使用探究式教学法，如给学生们一些例子后再提出疑问，让学生自己通过阅读思考和讨论来主动探究，自行发现并掌握古诗词的背景和意义。在某些情境或者诗词内人物的动作神态，可以通过生活的例子或者身份代入来结合联系，再通过循序渐进的问题并进行探究。在探究式教学的过程中，要加强学生的主体地位、主动能力，学生才能够对古诗词中的知识印象深刻并有自我思考自我探究的过程，最终更好地掌握古诗词的奥秘。
（三）课后反思培养古诗词鉴赏素养
在每次古诗词教学结束后，教师要让同学课后进行总结和反思，适当的课后作业可以加深他们对课程内容的理解，考察他们的掌握情况，为之后的课程教学方式提供参考价值。如学完《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课后，教师可以布置小小的探究思考题，列举思考学生其他学习背诵过的送别相关的古诗词，使学生在学到新知识的同时不忘对旧知识进行整理归纳，做好温故而知新，这样积累培养才能塑造良好的古诗词素养，在长期学习的过程中能够产生深远的影响。
三、教学策略研究的意义
单一刻板的传统教学模式早已适应不了现如今全面开放发展的社会，小学语文古诗词教学改革迫在眉睫，教学策略刻不容缓。教师应该充分了解学生的实际学习情况后，通过不断调整来寻找最适合这个班级的课堂教学方式，不能一成不变而是注重创新。小学的语文古诗词教学策略是以学生为主体地位，给予学生时间去进行思考探究，从而将学生的学习效率最大化。
总之，首先就要从小激发和培养学生对学习古诗词的乐趣做起，通过创新的教学策略提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力并培养学生的个人素养，从而不断领悟到中华古诗词文化的魅力。探讨深究小学语文古诗词教学策略不是一蹴而就的，必须得到教师学校甚至教学体制的重视。关于语文古诗词的教学策略，切忌不能一成不变，教师应以实际情况可能出现的问题和矛盾不断优化。总的来说，我们仍要不断深入研究与探析小学语文古诗词教学中的问题不足和教学策略，以此更好地服务于小学语文教学事业中。
参考文献：
[1]王文煜.探究小學语文古诗阅读教学方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（02）：88.
[2]杨慧敏.小学语文教学中古诗词阅读教学[J].青少年日记（教育教学研究），
[3]刘冬炉.基于传统文化积累的小学古诗词教学策略[J].中国校外教育，2018（2）：244-244.
[4]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（2）：80.
[5]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，2016（26）：48-49.
[6]王春梅.探析小学语文古诗词教学新思路[J].品位经典，2020（04）：160-161.
[7]王小春.探析小学语文古诗词教学的新思路[J].基础教育研究，2019（04）：51-52.