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【摘要】思想政治课是对学生的思想进行教育与疏导的一门必修课程，提起思想政治课，就会令很多学生叹息，大多数学生烦躁于思想政治课的枯燥无味与单调无趣，多数的思想政治课都是政治空理论的直接教授，教师不会将所学知识与现实生活结合起来，使学生意识不到学习思想政治的意义和作用，这就使得一些思想政治课形同虚设，学生的学习效率低下，学习效果无从谈起，要想改变这一现状，教师就需要优化思想政治教育教学，通过将思想政治教育教学与生活联系起来，能够提高思想政治教学效率，本文针对高职政治课堂教学展开讨论，分析了如何对高职政治教学课堂进行生活化优化。
【关键词】高职 政治课堂 教学生活化
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0072-02
多年的教育教学工作告诉我们：学生对政治课程大都采取无所谓的态度，几乎很少有学生能够将精力投入到思想政治的学习中，至于在课堂上打瞌睡、走神的状况更是俯拾皆是。这样的情况在整个教育体系都极为普遍，而高职课堂表现得尤为突出。高职思想政治课堂无法发挥自身的价值和意义，不仅影响了思想政治课堂的严肃性，而且也影响了课堂纪律，为教学带来十分不利的影响，要想改变这一现状就要利用科学的教育方法，将思想政治课与实际生活结合起来，实现思想政治教学的生活化。
一、政治教学生活化的原因
生活化是针对单一的口头式说教而言的，传统的政治教学主要是思想理论的灌输与教授，这一教学方法不具有强烈的说服力，也无法发挥真正的教育作用，而且所教授的理论知识不具有一定的实践指导性，也不具有针对性，要想改变这一状况就要从教学方法上入手，对教学方法进行革新。
传统的灌输式教学具有下面的缺点：
第一，灌输式教学不具有渗透力。与普通学科不同，政治学科具有知识性与思想性，在现实教学中要想发挥这一科目的作用，就要使学生接受多方面的积极影响，实现对学生的正确引导，在现实教学中，教师单纯利用口头教学的方式来对学生进行引导，教师在上面不断讲，学生却没有真正收获知识，对于教师所讲的内容也是过而不留，没有达到有效的学习效果。
第二，理论没有与实践结合起来。一些教师在教学过程中，缺乏创新意识，在列举实际事例时，千篇一律地反复使用教材中的实例，不能结合实际来分析书本中潜在的理论知识，教学方法古板，甚至是生搬硬套，学生的学习兴趣减退，这种理论与现实相脱离的模式对于学生的政治学习十分不利。
第三，所讲内容与学生现实生活大相径庭。政治学科所涉及的内容十分广泛，是对学生的思想与道德观念的教育与培养，大到对国家政治制度的理解，小到对个人理想与生活的影响，然而，在现实中一些教师往往忽视了学生的理解能力，将一些艰涩的理论知识生硬地塞给学生，学生在模糊的状态下，无从理解教师的意思，在这样的情况下，如果缺乏相应严格的考试机制，学生会自动放弃这种机械的接受。
二、高职政治教学中贯彻生活化理念的方法
之所以要推行高职政治教学生活化，是因为这种方法能够全面充实教学内容，使学生所学知识与现实紧密联系起来，使学生能够接受更加直观、更加形象的知识理解，这样才能保证教学效果的提升，可以利用以下方法来实现高职政治教学的生活化。
第一，课前预习的生活化。预习是一种及其有效的学习方法，政治学习也是一样。要想确保学生学习的高效就要实行课前预习制度，使学生愿意通过事先的预习来提前了解所要学习的内容。例如：在学习“民主选举”这一章节时，为了让学生能够更加透彻、更加全面地了解民主选举的知识，可以为学生布置预习作业——你熟悉我们生活中哪些选举，这些选举和其他国家的选举制度有什么不同？这样富有生活气息的问题，能促使学生在课前进行比较充分的预习。他们可以从现实生活中通过观看、听闻或者问询等方式来实际了解我国的选举制度。例如：村委会内部的选举形式，我国的基层民主制度，企业内部的职工代表大会制度——以此来更加直观地理解我国的民主选举制度。此外，学生也可以通过资料查询、上网搜索等方式来深入理解我国的民主选举制度，再通过了解世界的政治制度与形式来达到双方的对比。在此过程中，他们可以进一步明确我国选举制度的特点，这样才能确保学生能够将所学知识应用于实际，实现政治学习的生活化。
第二，通过课上探究来实现政治学习的生活化。课堂教学是政治学习的主体部分，政治教学也是如此，教师要善于利用教学课堂，来引导学生积极思考，使学生通过合作学习或者自主探究的方式来提高学生的学习质量，教师要打破传统的应试教学方法的束缚，努力让学生成为课堂的主人，通过让学生自主思考问题，或者倾听学生的见解的方式来明确学生的课堂主体地位，只有这样才能使学生真正参与课堂，为获取知识做好准备。为了确保课堂教学生活化，提高学生对课堂政治知识的理解，在整个的教学过程中也要体现生活化理念，引导学生通过思考探究，结合所学知识列举生活中的实例，或者利用所学知识来解释生活中的问题，每一节课，教师都要为学生单独留出一段时间，让学生充分利用这段时间，为学生指出一个题目，让学生根据所给话题自由讨论，最后得出结论，教师做出最后的总结。这种逐步过渡、逐步练习的方式能够激发学生的学习兴趣，使政治课堂真正地活跃起来，达到对所学知识的理解与运用。
例如：在学习“转变经济增长方式”这一课，为了使所学的知识能够吸引学生的目光，教师可以将这一知识系统与现实生活结合起来，结合当下的全球金融危机，探究在金融危机形势下，中国为何能够顺利越过金融危机，持续发展，要想解决这一问题，教师可以为学生单独腾出一段时间，让学生通过讨论的方式来探究问题的答案，也就是探究在金融危机时期，我国采取了那些积极的政策措施，只有这样才能实现学生对经济发展方式的理解，达到对书本知识的有效利用，从而深化了学生的感悟。教师也可以让学生将在金融危机对大学生就业与找工作的影响结合起来，以及金融危机对自己家庭的影响——这些能够有效提高学生对看似枯燥的知识的理解。 第三，通过专题讨论活动来体现生活化理念。学生通过对自己感兴趣的话题或者一些发生在身边的事例，或者时下流行的事件拥有巨大的热情，学生往往能够投身其中，获得学习的乐趣，教师要抓住学生的这一特点，为学生开展专题讨论活动，使学生在课堂上通过相互之间的讨论来明确生活中的政治常识，使学生更加关注社会热点话题，并能针对时事话题阐述自身观点，锻炼学生思维，提高学生运用知识的能力，体现生活化教学效果。
例如：在学习中国共产党的性质与宗旨过程中，为了让学生真实地感受到中共的性质与宗旨，教师可以率先列举例子，例如：国家近年来推出了一系列惠农的政策，解决了三农问题，提高了农民的生活环境，改善了农村生活环境与生活质量，促进了农业的发展与进步——教师在列举完这些现实中的例子以后，要求学生也可以结合生活中的例子来说明中共的性质，学生也可以结合自身家乡近年来的变化，来深刻感悟党和国家的政策。
通过这种方式能够有效确保学生感受到学习政治的乐趣，将所学的知识应用在生活中，从生活中真实地理解政治知识。
第四，课外拓展活动进行政治的生活化教学。政治教学要想获得良好的学习效果，就不应该局限于课堂，而且向着课外延伸，教师要充分利用课外活动的机会来组织学生积极参与其中，让学生在实践活动中理解知识，实现政治学习的生活化。
例如：针对一些社会上的时事现象，为学生布置家庭作业，让学生结合所学知识，去解释这些现象，来深入探究隐藏在这些现象背后的真理，这样一方面锻炼了学生的文学写作能力，另一方面也进一步加深了学生对所学知识的理解，达到一举多得的效果。
总结：
政治的生活化教学在提高学生的学习效率，良好的学习效果方面都发挥了十分重要的作用，教师要善于利用科学的教学方法，促进学生积极努力，提高学生的学习动力，使更多的学习能够投入到政治学习中来，实现政治教学的目标。
参考文献：
[1]严丽丽， 熊云新， 宋强玲， 零东智. 构建广西医学高职高专思想政治教育运行机制的重要意义[J]. 经济与社会发展， 2008，（11）
[2]赵培举， 陈文斌. 高校教职工思想政治教育新模式的构建[J]. 佳木斯大学社会科学学报， 2010，（05）
[3]丁利锐， 周秀菊， 褚亚玲. 高校思想政治教育发展的运行机制研究[J]. 河北青年管理干部学院学报， 2008，（01）
[4]周贤山， 姜存亮. 以运行机制的创新增强思想政治工作的实效性[J].重庆科技学院学报（社会科学版）， 2006，（04）
[5]田之华， 杨华. 大学生思想政治教育社会化探讨[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版）， 2007，（06）
[6]赵亚芝.论社会实践与大学生思想政治教育[J]. 湖南人文科技学院学报，2006，（02）
[7]田丽萍.高中政治新课程课堂教学中几个值得注意的问题与思考[M].教育事业，2010（2）
[8]窦迎飞.高中政治新教材教学进度“迟滞现象”之我见[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2006，（3）
[9]李文斌.资源共享视野下的高中政治新课程研究性学习[J].教育事业，2009（7）
[10]王文博，张海玉，周慧佳. 高职政治课堂教学生活化分析[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛.2006，（3）
作者简介：
周旻，讲师，硕士专业：马克思主义理论与思想政治教育。
【关键词】高职 政治课堂 教学生活化
【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0072-02
多年的教育教学工作告诉我们：学生对政治课程大都采取无所谓的态度，几乎很少有学生能够将精力投入到思想政治的学习中，至于在课堂上打瞌睡、走神的状况更是俯拾皆是。这样的情况在整个教育体系都极为普遍，而高职课堂表现得尤为突出。高职思想政治课堂无法发挥自身的价值和意义，不仅影响了思想政治课堂的严肃性，而且也影响了课堂纪律，为教学带来十分不利的影响，要想改变这一现状就要利用科学的教育方法，将思想政治课与实际生活结合起来，实现思想政治教学的生活化。
一、政治教学生活化的原因
生活化是针对单一的口头式说教而言的，传统的政治教学主要是思想理论的灌输与教授，这一教学方法不具有强烈的说服力，也无法发挥真正的教育作用，而且所教授的理论知识不具有一定的实践指导性，也不具有针对性，要想改变这一状况就要从教学方法上入手，对教学方法进行革新。
传统的灌输式教学具有下面的缺点：
第一，灌输式教学不具有渗透力。与普通学科不同，政治学科具有知识性与思想性，在现实教学中要想发挥这一科目的作用，就要使学生接受多方面的积极影响，实现对学生的正确引导，在现实教学中，教师单纯利用口头教学的方式来对学生进行引导，教师在上面不断讲，学生却没有真正收获知识，对于教师所讲的内容也是过而不留，没有达到有效的学习效果。
第二，理论没有与实践结合起来。一些教师在教学过程中，缺乏创新意识，在列举实际事例时，千篇一律地反复使用教材中的实例，不能结合实际来分析书本中潜在的理论知识，教学方法古板，甚至是生搬硬套，学生的学习兴趣减退，这种理论与现实相脱离的模式对于学生的政治学习十分不利。
第三，所讲内容与学生现实生活大相径庭。政治学科所涉及的内容十分广泛，是对学生的思想与道德观念的教育与培养，大到对国家政治制度的理解，小到对个人理想与生活的影响，然而，在现实中一些教师往往忽视了学生的理解能力，将一些艰涩的理论知识生硬地塞给学生，学生在模糊的状态下，无从理解教师的意思，在这样的情况下，如果缺乏相应严格的考试机制，学生会自动放弃这种机械的接受。
二、高职政治教学中贯彻生活化理念的方法
之所以要推行高职政治教学生活化，是因为这种方法能够全面充实教学内容，使学生所学知识与现实紧密联系起来，使学生能够接受更加直观、更加形象的知识理解，这样才能保证教学效果的提升，可以利用以下方法来实现高职政治教学的生活化。
第一，课前预习的生活化。预习是一种及其有效的学习方法，政治学习也是一样。要想确保学生学习的高效就要实行课前预习制度，使学生愿意通过事先的预习来提前了解所要学习的内容。例如：在学习“民主选举”这一章节时，为了让学生能够更加透彻、更加全面地了解民主选举的知识，可以为学生布置预习作业——你熟悉我们生活中哪些选举，这些选举和其他国家的选举制度有什么不同？这样富有生活气息的问题，能促使学生在课前进行比较充分的预习。他们可以从现实生活中通过观看、听闻或者问询等方式来实际了解我国的选举制度。例如：村委会内部的选举形式，我国的基层民主制度，企业内部的职工代表大会制度——以此来更加直观地理解我国的民主选举制度。此外，学生也可以通过资料查询、上网搜索等方式来深入理解我国的民主选举制度，再通过了解世界的政治制度与形式来达到双方的对比。在此过程中，他们可以进一步明确我国选举制度的特点，这样才能确保学生能够将所学知识应用于实际，实现政治学习的生活化。
第二，通过课上探究来实现政治学习的生活化。课堂教学是政治学习的主体部分，政治教学也是如此，教师要善于利用教学课堂，来引导学生积极思考，使学生通过合作学习或者自主探究的方式来提高学生的学习质量，教师要打破传统的应试教学方法的束缚，努力让学生成为课堂的主人，通过让学生自主思考问题，或者倾听学生的见解的方式来明确学生的课堂主体地位，只有这样才能使学生真正参与课堂，为获取知识做好准备。为了确保课堂教学生活化，提高学生对课堂政治知识的理解，在整个的教学过程中也要体现生活化理念，引导学生通过思考探究，结合所学知识列举生活中的实例，或者利用所学知识来解释生活中的问题，每一节课，教师都要为学生单独留出一段时间，让学生充分利用这段时间，为学生指出一个题目，让学生根据所给话题自由讨论，最后得出结论，教师做出最后的总结。这种逐步过渡、逐步练习的方式能够激发学生的学习兴趣，使政治课堂真正地活跃起来，达到对所学知识的理解与运用。
例如：在学习“转变经济增长方式”这一课，为了使所学的知识能够吸引学生的目光，教师可以将这一知识系统与现实生活结合起来，结合当下的全球金融危机，探究在金融危机形势下，中国为何能够顺利越过金融危机，持续发展，要想解决这一问题，教师可以为学生单独腾出一段时间，让学生通过讨论的方式来探究问题的答案，也就是探究在金融危机时期，我国采取了那些积极的政策措施，只有这样才能实现学生对经济发展方式的理解，达到对书本知识的有效利用，从而深化了学生的感悟。教师也可以让学生将在金融危机对大学生就业与找工作的影响结合起来，以及金融危机对自己家庭的影响——这些能够有效提高学生对看似枯燥的知识的理解。 第三，通过专题讨论活动来体现生活化理念。学生通过对自己感兴趣的话题或者一些发生在身边的事例，或者时下流行的事件拥有巨大的热情，学生往往能够投身其中，获得学习的乐趣，教师要抓住学生的这一特点，为学生开展专题讨论活动，使学生在课堂上通过相互之间的讨论来明确生活中的政治常识，使学生更加关注社会热点话题，并能针对时事话题阐述自身观点，锻炼学生思维，提高学生运用知识的能力，体现生活化教学效果。
例如：在学习中国共产党的性质与宗旨过程中，为了让学生真实地感受到中共的性质与宗旨，教师可以率先列举例子，例如：国家近年来推出了一系列惠农的政策，解决了三农问题，提高了农民的生活环境，改善了农村生活环境与生活质量，促进了农业的发展与进步——教师在列举完这些现实中的例子以后，要求学生也可以结合生活中的例子来说明中共的性质，学生也可以结合自身家乡近年来的变化，来深刻感悟党和国家的政策。
通过这种方式能够有效确保学生感受到学习政治的乐趣，将所学的知识应用在生活中，从生活中真实地理解政治知识。
第四，课外拓展活动进行政治的生活化教学。政治教学要想获得良好的学习效果，就不应该局限于课堂，而且向着课外延伸，教师要充分利用课外活动的机会来组织学生积极参与其中，让学生在实践活动中理解知识，实现政治学习的生活化。
例如：针对一些社会上的时事现象，为学生布置家庭作业，让学生结合所学知识，去解释这些现象，来深入探究隐藏在这些现象背后的真理，这样一方面锻炼了学生的文学写作能力，另一方面也进一步加深了学生对所学知识的理解，达到一举多得的效果。
总结：
政治的生活化教学在提高学生的学习效率，良好的学习效果方面都发挥了十分重要的作用，教师要善于利用科学的教学方法，促进学生积极努力，提高学生的学习动力，使更多的学习能够投入到政治学习中来，实现政治教学的目标。
参考文献：
[1]严丽丽， 熊云新， 宋强玲， 零东智. 构建广西医学高职高专思想政治教育运行机制的重要意义[J]. 经济与社会发展， 2008，（11）
[2]赵培举， 陈文斌. 高校教职工思想政治教育新模式的构建[J]. 佳木斯大学社会科学学报， 2010，（05）
[3]丁利锐， 周秀菊， 褚亚玲. 高校思想政治教育发展的运行机制研究[J]. 河北青年管理干部学院学报， 2008，（01）
[4]周贤山， 姜存亮. 以运行机制的创新增强思想政治工作的实效性[J].重庆科技学院学报（社会科学版）， 2006，（04）
[5]田之华， 杨华. 大学生思想政治教育社会化探讨[J]. 吉林师范大学学报（人文社会科学版）， 2007，（06）
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[8]窦迎飞.高中政治新教材教学进度“迟滞现象”之我见[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2006，（3）
[9]李文斌.资源共享视野下的高中政治新课程研究性学习[J].教育事业，2009（7）
[10]王文博，张海玉，周慧佳. 高职政治课堂教学生活化分析[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛.2006，（3）
作者简介：
周旻，讲师，硕士专业：马克思主义理论与思想政治教育。