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摘要：伴随着教育领域和教师教育观念的变化，教育界越来越重视对学生进行优质教育。但是，实际上，很多学生仍然缺乏学习英语科目的积极性，他们的英语成绩相对较低。所以，在今天的小学英语教学中，教师不仅要关注学生的英语成绩，更要重视学生思维能力的发展。在英语教学过程中，英语教师扮演着极其重要的角色，对学生的引导起着举足轻重的作用。在小学英语教学中，促进思维的作用主要体现在学生对学科的兴趣和学习英语的积极性;在小学英语课中，教师要注重思维能力的培养，在学习英语的过程中，不仅要泛读句子、背诵语法等，而且还要注意思维的不断转变。利用课余时间可进行练习，自主探索的方法，在课堂教学中提高学生的思维能力。
关键词：思维能力;思维能力;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学生思维能力培养存在的困难
（一）教师在课堂教学中缺乏培养学生思维能力的意识
大部分教师只关注课程目标的设定，学生的英语成绩，很少有教师关注学生的思维能力。因此，在教师眼里，学生的语言技能掌握程度十分重要，而提高学生的思维能力与英语教学的关系不大。当我们仔细观察老师设计的课堂活动时，我们可能会惊讶地发现，一些老师所设计的活动能够帮助学生发展思维能力，却没有老师注意到他们，使之难以正常运作。
（二）教师缺乏培养学生思维能力的教学模式
当今小学英语课堂中，教师在设计教学活动时，重复性模仿和语言技能训练是不够的，很少有活动能够激发学生的想象和思维。通过观察到的课堂实例，大多数课堂教学仍然是以基础为主，很少有学生参与课堂教学。上课时，学生总是围绕着单词做简单重复的机械练习。私人学习的时间是有限的。学习词汇和句型时，教师引入词汇和句子。在评价教学质量的时候，教师虽然注重活动水平，但很多时候只是句型的重复练习，这阻碍了学生思维能力的发展。
二、培养学生思维能力的对策
教师培训离不开学生思维能力的培养。因此，教师要重视学生思维发展，关注课堂细节，设计有效的课堂活动，提高学生的思维能力。
（一）设计活动，发展学生的思维能力
在课堂教学中，教师应遵循学生认知发展的规律，通过不同类型的课程和不同的语言技能培养学生的思维能力。比如，在对话课中，教师可以根据教材提出问题，鼓励学生深入思考，注重培养学生的理解、分析和归纳能力。通过课文延伸环节，通过故事写作等形式，培养学生的思维、想象、推理能力。词汇课上，从整体语言的角度出发，创设情景，让学生在情境中掌握和运用学生的语言，从而有效地激发学生的思索、理解力和分析能力。教学中思维能力的培养是一项繁琐而持久的任务，需要教师用情感去设计和引导。从而提高学生的思维水平，培养学生的思维品质。
（二）加强课堂教学，提高学生的思维转化能力
在小学英语教学中，教师不仅要运用传统的教学方法来培养学生的思维能力，而且要突破传统观念。在课堂上，教师要引导学生，运用课堂上的实用方法，吸引学生的注意力，引起他们的注意，让学生在课堂上按自己的想法行事。让学生接触现实，走一走，看一看，听一听，用笔表达，与生活融为一体，参与生活，让学生们分享所见，并作记录。在课堂上，要求学生跟随老师的思路，从教材中获取必要的知識点。课下以动手活动融入生活，深刻认识生活，探索生活问题，解决实际问题。这类英语课程不仅能让学生学到必要的知识，还能提高他们的思维能力。比如，教师可以组织一堂英语课来指导学生完成课堂活动，它传递给学生的直观感受是任何教材都无法替代的;也可以让学生更好地理解课文内容，学习到更多东西，提高自己的实践能力，提高研究问题和挑战解决问题的能力。通过实习，学生通过亲身体验，加深对课本知识的理解，巩固已学到的知识，从而提高学生的思维转化能力。
（三）通过小组合作，培养学生多样化的思维能力
在小学英语教学中，教师不应局限于传统的“教师说”、“学生听”的教学模式，而应从团队合作开始，合作学习是当今受到大力支持的一种教育方针。协作学习能促进学生独立思考和团队合作，并能从他人的观点和想法中学习，有助于拓展视野，提高思维能力。在英语教学中，教师可以从多个角度培养学生的合作能力，提高教与学的效率，从而提高教学的影响，达到促进学生思维能力的目的。
比如，在英语课中老师传授课本知识后，教师可以让学生分组讨论、翻译段落、解释词、课文情节等，并让学生根据角色朗读，鼓励学生在台上大声朗读，在课堂上展示自己的行为，树立学生的信心。在此基础上，通过小组实践，使学生了解别人的优点，锻炼自己的思维能力，提高思维的转化能力。
三.结论
在小学英语教学中培养学生思维需要全校师生的参与，单方的努力是不能解决的，需要师生共同参与，共同前进。与此同时，教师还必须根据学生的具体情况，不断改进教学内容和教学方法，制定适合学生自身的教学方法。并且学生需要跟随老师的脚步，不断融入到小学英语课堂中，不断提高，师生齐心协力，明确教育目标，学生要遵循教师主导的思想。最后，找到一种更适合学生的学习方法，能进一步提升学生的学习生涯，在教师和学生的共同努力下，最终会取得成功。
参考文献
[1]兰传娥.小学英语教学中学生思维能力与习惯的培养探究[J].好日子，2021（2）：00218-00218.
[2]杨美榕.小学英语教学中学生思维能力培养的两点思考[J].福建基础教育研究，2015（3）：104-106.
[3]陆建.刍议小学英语教学中学生思维能力的培养[J].中学生作文指导，2019（7）：165-165+174.
[4]林明.小学英语教学中学生思维能力培养的探讨与实践[J].小学教学设计，2020（12）：54-56.
[5]林琪.小学英语课堂提升学生思维能力的策略探究[J].英语教师，2020，20（14）：90-92.
[6]陈小亚.小学英语培养学生思维能力的策略[J].亚太教育，2020（22）：61-62.
关键词：思维能力;思维能力;小学英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学生思维能力培养存在的困难
（一）教师在课堂教学中缺乏培养学生思维能力的意识
大部分教师只关注课程目标的设定，学生的英语成绩，很少有教师关注学生的思维能力。因此，在教师眼里，学生的语言技能掌握程度十分重要，而提高学生的思维能力与英语教学的关系不大。当我们仔细观察老师设计的课堂活动时，我们可能会惊讶地发现，一些老师所设计的活动能够帮助学生发展思维能力，却没有老师注意到他们，使之难以正常运作。
（二）教师缺乏培养学生思维能力的教学模式
当今小学英语课堂中，教师在设计教学活动时，重复性模仿和语言技能训练是不够的，很少有活动能够激发学生的想象和思维。通过观察到的课堂实例，大多数课堂教学仍然是以基础为主，很少有学生参与课堂教学。上课时，学生总是围绕着单词做简单重复的机械练习。私人学习的时间是有限的。学习词汇和句型时，教师引入词汇和句子。在评价教学质量的时候，教师虽然注重活动水平，但很多时候只是句型的重复练习，这阻碍了学生思维能力的发展。
二、培养学生思维能力的对策
教师培训离不开学生思维能力的培养。因此，教师要重视学生思维发展，关注课堂细节，设计有效的课堂活动，提高学生的思维能力。
（一）设计活动，发展学生的思维能力
在课堂教学中，教师应遵循学生认知发展的规律，通过不同类型的课程和不同的语言技能培养学生的思维能力。比如，在对话课中，教师可以根据教材提出问题，鼓励学生深入思考，注重培养学生的理解、分析和归纳能力。通过课文延伸环节，通过故事写作等形式，培养学生的思维、想象、推理能力。词汇课上，从整体语言的角度出发，创设情景，让学生在情境中掌握和运用学生的语言，从而有效地激发学生的思索、理解力和分析能力。教学中思维能力的培养是一项繁琐而持久的任务，需要教师用情感去设计和引导。从而提高学生的思维水平，培养学生的思维品质。
（二）加强课堂教学，提高学生的思维转化能力
在小学英语教学中，教师不仅要运用传统的教学方法来培养学生的思维能力，而且要突破传统观念。在课堂上，教师要引导学生，运用课堂上的实用方法，吸引学生的注意力，引起他们的注意，让学生在课堂上按自己的想法行事。让学生接触现实，走一走，看一看，听一听，用笔表达，与生活融为一体，参与生活，让学生们分享所见，并作记录。在课堂上，要求学生跟随老师的思路，从教材中获取必要的知識点。课下以动手活动融入生活，深刻认识生活，探索生活问题，解决实际问题。这类英语课程不仅能让学生学到必要的知识，还能提高他们的思维能力。比如，教师可以组织一堂英语课来指导学生完成课堂活动，它传递给学生的直观感受是任何教材都无法替代的;也可以让学生更好地理解课文内容，学习到更多东西，提高自己的实践能力，提高研究问题和挑战解决问题的能力。通过实习，学生通过亲身体验，加深对课本知识的理解，巩固已学到的知识，从而提高学生的思维转化能力。
（三）通过小组合作，培养学生多样化的思维能力
在小学英语教学中，教师不应局限于传统的“教师说”、“学生听”的教学模式，而应从团队合作开始，合作学习是当今受到大力支持的一种教育方针。协作学习能促进学生独立思考和团队合作，并能从他人的观点和想法中学习，有助于拓展视野，提高思维能力。在英语教学中，教师可以从多个角度培养学生的合作能力，提高教与学的效率，从而提高教学的影响，达到促进学生思维能力的目的。
比如，在英语课中老师传授课本知识后，教师可以让学生分组讨论、翻译段落、解释词、课文情节等，并让学生根据角色朗读，鼓励学生在台上大声朗读，在课堂上展示自己的行为，树立学生的信心。在此基础上，通过小组实践，使学生了解别人的优点，锻炼自己的思维能力，提高思维的转化能力。
三.结论
在小学英语教学中培养学生思维需要全校师生的参与，单方的努力是不能解决的，需要师生共同参与，共同前进。与此同时，教师还必须根据学生的具体情况，不断改进教学内容和教学方法，制定适合学生自身的教学方法。并且学生需要跟随老师的脚步，不断融入到小学英语课堂中，不断提高，师生齐心协力，明确教育目标，学生要遵循教师主导的思想。最后，找到一种更适合学生的学习方法，能进一步提升学生的学习生涯，在教师和学生的共同努力下，最终会取得成功。
参考文献
[1]兰传娥.小学英语教学中学生思维能力与习惯的培养探究[J].好日子，2021（2）：00218-00218.
[2]杨美榕.小学英语教学中学生思维能力培养的两点思考[J].福建基础教育研究，2015（3）：104-106.
[3]陆建.刍议小学英语教学中学生思维能力的培养[J].中学生作文指导，2019（7）：165-165+174.
[4]林明.小学英语教学中学生思维能力培养的探讨与实践[J].小学教学设计，2020（12）：54-56.
[5]林琪.小学英语课堂提升学生思维能力的策略探究[J].英语教师，2020，20（14）：90-92.
[6]陈小亚.小学英语培养学生思维能力的策略[J].亚太教育，2020（22）：61-62.