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【内容摘要】随着现代社会的发展和变革，现有的学校体育教学体系面临着挑战和更新，快乐体育正是这种新形式下的体系和理念的产物。同时快乐体育理念对学校体育教学提出了新的要求。因此，需要探索将快乐体育如何融入体育教学课堂中去。
【关键词】快乐 快乐体育 教学 融入
一、快乐体育的特点
快乐体育是指学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而达到自觉而快乐地进行体育锻炼，同时也是从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得"成功"或学会一种新的技术而获得的"成就感"的一种快乐的体育教学基本思想。
二、快乐体育的价值
当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的"快乐体育"简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢？我想将从以下几方面入手。
1、激发学生的兴趣爱好。2、融洽的师生关系。3、利用游戏教材体会运动技能。4、让游戏走进体育课堂。5、让学生尽情表现。6、让竞争走入体育课堂。在这六个方面入手，总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
体育教育根本观点的转变，必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。
三、快乐体育方法体系的基本特点
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。
1、协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。
2、增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：⑴形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。⑵要有效实用。⑶要避免超负荷。⑷要强调多项性。
3、快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：⑴教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。⑵“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望。⑶加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。⑷强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。
快乐体育快乐成长让合作之花快乐绽放
四、造机会，开辟合作空间。
后天环境对人的影响是很大的，我们就是要为幼儿创造适合于幼儿合作能力发展的物质环境和精神环境。“快乐体育”的教育理念正是为我们的实践提供了明确的指引。
幼儿在“快乐体育”活动中合作的机会很多。特别是在体育游戏中，需要全体幼儿的通力合作才能玩得起来，如：贴烧饼、火车过山洞等。但还有许多体育活动中不需合作也能進行的，如各种基本动作的练习，基本体操等等，还是属于独立型的，这就需要我们来为幼儿创造合作的机会，比如在动作练习时向幼儿提出合作的要求，为幼儿编排大家齐心做的合作体操。在竞赛性的体育活动中多采用小组竞赛、团体赛。
在户内外的体育活动区，为幼儿开辟两人合作区、三人合作区、多人合作区等区域。并为幼儿提供可以两两合作、三人合作、多人合作的玩具，如两人穿的大鞋子、供三人抬和座的”座椅”，多人玩的小足球场等等。在创设环境和整理场地时，要求幼儿和教师合作、幼儿和幼儿合作一起参与，如共搬玩具筐等。还有在全园性的户外活动时鼓励幼儿大带小的交往活动，可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。 培养人是一项复杂的系统工程，它需要学校、家庭、社会的协同教育。因此，对幼儿进行合作能力的培养同样离不开家庭教育的配合。我们在实践中也尽量的争取父母的理解，联系家庭、社区开展各种体育活动，如：亲子运动会、家园同乐会等等，多提供合作的机会，培养幼儿的合作意识。
五、学习方法，掌握合作技能。
进行体育自选活动，教师要把握好指导的要点，鼓励幼儿相互合作，完成有一定难度的游戏。及时教育，巩固合作意识
六、体验快乐，品尝合作乐果
“快乐体育”提出了快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。学生参加体育锻炼的积极性、自信心提高了，体质增强了，从思想上重视体育锻炼了，由原来的“要我学”变成了“我要学”，教学改革成效显著。所以我们每位体育教师应加强业务学习，全面了解学生，面向全体学生，重视学生心理健康教育，做到既要“育体”又要“育心”，在教学实践中不断探索，不断创新，改进教学方法，切实培养社会所需要的全面发展的创新型人才。
【关键词】快乐 快乐体育 教学 融入
一、快乐体育的特点
快乐体育是指学生在心境自然，开朗的环境下，在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，从而达到自觉而快乐地进行体育锻炼，同时也是从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。在教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使学生在乐中学，在学中乐，在乐中掌握体育基本知识、技能，获得愉快的情感体验，使学生在融洽、合作的气氛中快乐的参与学习，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得"成功"或学会一种新的技术而获得的"成就感"的一种快乐的体育教学基本思想。
二、快乐体育的价值
当前的学校体育不在重视传统的老观念，老框框的教学模式，而注重能使学生身心得到愉悦的教学模式，让学生在快乐中轻松的学会基本技术和技能。但有许多人将体育教学中的"快乐体育"简单错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以学生为中心，以玩为主，嘻嘻哈哈，轻松轻松。例如以往的"放羊式"教学，以至出现学生喜欢体育活动却厌倦上体育课畸形的现象，面对这一系列问题，我们究竟怎样克服，怎样改变呢？我想将从以下几方面入手。
1、激发学生的兴趣爱好。2、融洽的师生关系。3、利用游戏教材体会运动技能。4、让游戏走进体育课堂。5、让学生尽情表现。6、让竞争走入体育课堂。在这六个方面入手，总之，在“快乐体育”中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”激“志”，从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨；而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展，即激“疑”、激“思”、激“智”，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。
体育教育根本观点的转变，必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。
三、快乐体育方法体系的基本特点
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习、愉快发展”就成其方法论的主要特征。
1、协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调“发现学习”、在形式上强调“学习过程自组”。
2、增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：⑴形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。⑵要有效实用。⑶要避免超负荷。⑷要强调多项性。
3、快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：⑴教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。⑵“情知交融”，使学生产生强烈的学习欲望。⑶加强学法指导，使学生的学习在“我要学”的基础上做到“会学”。⑷强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。
快乐体育快乐成长让合作之花快乐绽放
四、造机会，开辟合作空间。
后天环境对人的影响是很大的，我们就是要为幼儿创造适合于幼儿合作能力发展的物质环境和精神环境。“快乐体育”的教育理念正是为我们的实践提供了明确的指引。
幼儿在“快乐体育”活动中合作的机会很多。特别是在体育游戏中，需要全体幼儿的通力合作才能玩得起来，如：贴烧饼、火车过山洞等。但还有许多体育活动中不需合作也能進行的，如各种基本动作的练习，基本体操等等，还是属于独立型的，这就需要我们来为幼儿创造合作的机会，比如在动作练习时向幼儿提出合作的要求，为幼儿编排大家齐心做的合作体操。在竞赛性的体育活动中多采用小组竞赛、团体赛。
在户内外的体育活动区，为幼儿开辟两人合作区、三人合作区、多人合作区等区域。并为幼儿提供可以两两合作、三人合作、多人合作的玩具，如两人穿的大鞋子、供三人抬和座的”座椅”，多人玩的小足球场等等。在创设环境和整理场地时，要求幼儿和教师合作、幼儿和幼儿合作一起参与，如共搬玩具筐等。还有在全园性的户外活动时鼓励幼儿大带小的交往活动，可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。 培养人是一项复杂的系统工程，它需要学校、家庭、社会的协同教育。因此，对幼儿进行合作能力的培养同样离不开家庭教育的配合。我们在实践中也尽量的争取父母的理解，联系家庭、社区开展各种体育活动，如：亲子运动会、家园同乐会等等，多提供合作的机会，培养幼儿的合作意识。
五、学习方法，掌握合作技能。
进行体育自选活动，教师要把握好指导的要点，鼓励幼儿相互合作，完成有一定难度的游戏。及时教育，巩固合作意识
六、体验快乐，品尝合作乐果
“快乐体育”提出了快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。学生参加体育锻炼的积极性、自信心提高了，体质增强了，从思想上重视体育锻炼了，由原来的“要我学”变成了“我要学”，教学改革成效显著。所以我们每位体育教师应加强业务学习，全面了解学生，面向全体学生，重视学生心理健康教育，做到既要“育体”又要“育心”，在教学实践中不断探索，不断创新，改进教学方法，切实培养社会所需要的全面发展的创新型人才。