高中生处在青春期，有自己的特性与个性特点，他们的心理变化较为迅速，而这些特质又对他们的学习起着一定的影响。高中生的情绪变化很快，在课堂上的表现与教师对他们的关注度有着直接的关系。所以，在物理课堂中教师能否做出及时的、正确的、适宜的评价对课堂教学质量和学生的学习态度有着极大的影响。目前，教学评价已经成为课堂教学的重要组成部分，同时它也是一门教学艺术。下面笔者谈谈几点看法。
　　一、适当评价、鼓励学生，促进学生主动学习
　　对于学习来说，有被动学习和主动学习两种，前者主要是学生在教师的指导下，一味地听从教师的说教，对教师具有很强的依赖心理，并且在学习的过程中往往感觉压力很大，缺乏自主探究和积极思考的内驱力，学生的学习兴趣较为淡薄。对于主动学习来说，就是学生能够参与其中，按照构建主义理论的说法，学生能够自主地依托个人的元认知来消化和吸收所学知识，并且在学习的过程中学习的参与性较高，探究意识较强，他们的思维和情绪得到了积极调动，对于学生今后的发展，尤其是创新思维的发展和学习能力的提升都有很大的帮助。而新的教学手段的引入和教学评价的改变无疑为学生实现主动学习打下了很好的基础，在这种情况下学生的主体作用得到了充分的发挥，但要想获得一定的成果还需要教师的引导和适当的评价。对于一些探究问题的解答来说，教师切记照本宣科，要采取有效的方法尽可能地对学生进行引导，让学生自己动手、动脑，主动探索知识，让学生改变传统教学中的“模仿型”学习，转向“创造型”学习。多鼓励学生，不可因为错误而批评学生，这样学生才会放开手脚，大胆地尝试各种解决方法。
　　二、依据现有学情，制定切实可行的评价标准
　　按照新课改的要求，学生是课堂的主体，是学习的主人。有效的教学应该是教师在认真研究分析学情的基础上，从教师的视野出发，从学生的角度出发来讲授教学内容，进行学生素质的评定。高中物理课要想实现有效评价，教师应认真分析学情，教学评价一定要符合学生的心理特征和年龄特征，千万不要脱离学生的生活，在评价学生的答案时不可实行成人化的评价，教师要站在学生的角度上去分析和考量他们的答案质量。对高中生物理的问题答案的评价应该侧重于学习过程、学习积极性和学习进步方面，千万不要总是以物理成绩来评价学生的答案。另外，在评价中，要以鼓励表扬为主，凡是能独立思考，有自己见解的答案都要给予适当的褒奖和赞许，切记严厉批评、漠视冷淡。在学习过程中，教师要让学生知其然，还要知其所以然，评价之后还要学生有所领悟，加深对所学知识的理解；能通过教师的评价来分析自身学习的优缺点，然后进行纠正，在这过程中教师给予一定的指导，让学生在宽松的环境下进行学习，并获得成功的喜悦。
　　三、及时开展教学评价，发挥评价的正能量
　　所谓“教学相长”，也就是说教师的教与学生的学是密不可分的，也说明教师的教，归根到底还是以学生的学为基础，这就决定了在课堂教学中，教师必须多关注学生，及时开展教学评价，发挥评价的正能量。对于一些具有实践性的问题，教师应积极引导学生一边动手一边操作一边演算，一段时间后，再组织学生开展合作交流，并且深入到每个小组，对学生进行指导，最后由小组长收集每个同学的发现，代表本组与全班同学交流，最终圆满地解决了这道题，此时教师应及时给予评价，以鼓励为主。在这个过程中，学生的求知欲大为增长，探索的积极性也得到了凸显，同时通过教师有效的引导，学生自主探究与合作交流的能力也得到了提升。
　　四、丰富评价方式，促进学生发展
　　在传统的高中物理课堂中，教师是课堂的主人，有绝对的课堂控制力，学生一般没有什么话语权。在教学评价中，多数都是教师进行点评，教师是课堂评价的统治者。新形势下，随着学情、教情的变化，学生在课堂上的地位已经发生了变化，他们在课堂中拥有了一定的话语权，按照这种变化来说，课堂评价不应该单单地由教师一个人说了算或者说不能只有教师评价这一种方式，可多进行学生自评、师生共评、生生互评等。需要注意的是，在师生共评时，教师应选择具有代表性的学生，让学生对其先进行评价，将个人的学习状况表现出来，然后教师再因势利导，给予引导，批评指正，帮助学生树立自主意识，提高学习能力。
　　参考文献
　　[1]陈启元.中学物理课堂教学评价方法[J].江苏教育研究，2012（28）.
　　[2]李飞.如何在高中物理课堂实施有效教学评价[J].新课程，2013（9）.
　　（特约编辑安平）