论文部分内容阅读
摘 要：构建高效课堂是减轻学生负担、提高学习效率的重要手段，在教学过程中，要结合高中生的特点，充分利用化学学科特征，借助于教育角色转换、自主学习能力要培养、注重课前预习、教师点拨要准确、提升学习动力，达到构建高中化学高效课堂的目的。
关键字：化学教学 高效课堂
“高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。现就如何构建高中化学高效课堂谈几点看法：
一、教师教育角色要转换
课堂要高效，首先是教师传统课堂教学观念的转变，自己教育角色的转换，在传统化学课堂中，教师总是事无巨细，如：逐一地讲物
质的结构、性质和用途；方程式如何书写，唯恐学生不会一、总是在强调夯实基础，讲究精雕细刻，浪费了大量时间，完全把学生置于被动地位，课堂变成“填鸭式”，久而久之，学生完全丧失了独立思考
能力，变成考试做题机器。
教师要转变观念，充分信任学生，把课堂的主动权教给学生，放手让
学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，最后成为课堂的主人，让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果才能好起来。
“高效课堂”要努力实现三个转变：教师变导师、教室变学室、灌输变探究。只有老师把课堂的主动权真正交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生参与教学，师生共同成长，学生的个性才能得到解放激情才会点燃，潜能才能得到开发，学习才会变成一种真正的乐趣。
二、学生自主学习能力要培养
在课堂上要让学生自探究和自主学习，有效的课堂提问能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自主地投入到化学学习中去。如对“氯气与水反应”教学中采取教师提出问题、学生分析问题自主探究解决问题的模式：
师：用矿泉水瓶收集一瓶氯气，观察瓶内气体颜色？
生：黄绿色
师：向其中加入少量的水，振荡观察现象？
生：矿泉水瓶变瘪了
师：为什么会产生这种现象？
生：氯气溶于水或者与水发生了反应
师：观察得到的氯水的颜色？
生：浅黄绿色
师：说明了什么？
生：说明氯气溶于水
师：矿泉水瓶变瘪了是小是仅因为氯气溶于水？取出少量氯水置于试管中，向其中加入几滴石蕊试液，观察现象？
生：紫色石蕊试液变红，说明氯水中有酸性物质产生
学生在教师创设的问题情境下，兴趣被大大激发，充满求知欲，思维处于一种主动的探索状态，这样教师就成功地为学生营造了探究氛围。此外，通过对问题分解，引导学生思维对原有知识回顾向新知识的理解，这比教师从嘴里自接说出答案来的要深刻，会留下更深刻的印象。
三、课前预习要放在最重要的位置
开放课堂，最关键的环节是学生的课前预习，因为学生只有预习后才知道上课时自己应该注意什么？可以说预习是否充分，决定了课堂是否高效。要搞好预习，必须做到以下两点：
1.编制高质量的预习学案：学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的效率。每位教师都要精心编制每份学案。
2.指导学生搞好预习：要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习要达到的目标。
四、教师的点拨要准确到位
以学生为主体的课堂，教师的讲被限制在很有限的时问内，这就要求我们明确讲什么，要做到这一点，教师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”？
1.认真批阅学生的预习学案，了解学生的预习情况，从中发现问题，然后有针对性地备课。
2.小组在讨论的时候，老师要深入学生中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的学习困难。
3.讨论完毕，每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”，这样教师的点拨和指导会更有效，课堂效率会更高。
五、学生学习动力要提升
兴趣是学生最好的老师，老师在教学中往往面临的不是教学生什么的问题，而是教了什么学生也不学的问题，怎么才能调动学生学习的积极性呢？
1.凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。化学学科是一门应用学科，与生活、生产密切相关，我们要充分利用好这一点。比如在讲氯的时候，涉及的生活应用有漂白粉、洁厕灵等等，使学生不再感觉知识的枯燥，而是那么贴近我们的生活。
2.要建立一套科学的激励性评价机制，学生的动力可能来源于老师的一次表扬，也可能是一次好的成绩，可是这些全不是系统的推动
力，要有一套完整的学生评价机制，会对学生时时评价，产生持久动力。
在实行课程改革、规范办学、推行素质教育的今天，课堂教学的高效性尤为重要，这其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索。
“教无定法，贵在得法”不管采用什么样的教学方式，高效的课堂教学永远是我们的目标，是我们永恒的追求。也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
参考文献：
1.胡杰；《“形”“神”兼备打造高效课堂—"EEPO有效教育”初探》
2008年第2期
2.谢峰；《“五言”背景下化学高效课堂教学模式初探》J化学教与学2010年第2期
3.王敏勤；《高校课堂的四个要件》J人民教育2010年第6期
4.金佩芬；《构建高效课堂的有效策略》J.希望月报2007年9月
关键字：化学教学 高效课堂
“高效课堂”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标。现就如何构建高中化学高效课堂谈几点看法：
一、教师教育角色要转换
课堂要高效，首先是教师传统课堂教学观念的转变，自己教育角色的转换，在传统化学课堂中，教师总是事无巨细，如：逐一地讲物
质的结构、性质和用途；方程式如何书写，唯恐学生不会一、总是在强调夯实基础，讲究精雕细刻，浪费了大量时间，完全把学生置于被动地位，课堂变成“填鸭式”，久而久之，学生完全丧失了独立思考
能力，变成考试做题机器。
教师要转变观念，充分信任学生，把课堂的主动权教给学生，放手让
学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，最后成为课堂的主人，让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果才能好起来。
“高效课堂”要努力实现三个转变：教师变导师、教室变学室、灌输变探究。只有老师把课堂的主动权真正交给学生，让学生成为课堂的主人，让学生参与教学，师生共同成长，学生的个性才能得到解放激情才会点燃，潜能才能得到开发，学习才会变成一种真正的乐趣。
二、学生自主学习能力要培养
在课堂上要让学生自探究和自主学习，有效的课堂提问能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自主地投入到化学学习中去。如对“氯气与水反应”教学中采取教师提出问题、学生分析问题自主探究解决问题的模式：
师：用矿泉水瓶收集一瓶氯气，观察瓶内气体颜色？
生：黄绿色
师：向其中加入少量的水，振荡观察现象？
生：矿泉水瓶变瘪了
师：为什么会产生这种现象？
生：氯气溶于水或者与水发生了反应
师：观察得到的氯水的颜色？
生：浅黄绿色
师：说明了什么？
生：说明氯气溶于水
师：矿泉水瓶变瘪了是小是仅因为氯气溶于水？取出少量氯水置于试管中，向其中加入几滴石蕊试液，观察现象？
生：紫色石蕊试液变红，说明氯水中有酸性物质产生
学生在教师创设的问题情境下，兴趣被大大激发，充满求知欲，思维处于一种主动的探索状态，这样教师就成功地为学生营造了探究氛围。此外，通过对问题分解，引导学生思维对原有知识回顾向新知识的理解，这比教师从嘴里自接说出答案来的要深刻，会留下更深刻的印象。
三、课前预习要放在最重要的位置
开放课堂，最关键的环节是学生的课前预习，因为学生只有预习后才知道上课时自己应该注意什么？可以说预习是否充分，决定了课堂是否高效。要搞好预习，必须做到以下两点：
1.编制高质量的预习学案：学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定了课堂的效率。每位教师都要精心编制每份学案。
2.指导学生搞好预习：要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的预习方法，确定预习要达到的目标。
四、教师的点拨要准确到位
以学生为主体的课堂，教师的讲被限制在很有限的时问内，这就要求我们明确讲什么，要做到这一点，教师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”？
1.认真批阅学生的预习学案，了解学生的预习情况，从中发现问题，然后有针对性地备课。
2.小组在讨论的时候，老师要深入学生中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的学习困难。
3.讨论完毕，每个小组都要把没有解决的问题填入“课堂疑难反馈卡”，这样教师的点拨和指导会更有效，课堂效率会更高。
五、学生学习动力要提升
兴趣是学生最好的老师，老师在教学中往往面临的不是教学生什么的问题，而是教了什么学生也不学的问题，怎么才能调动学生学习的积极性呢？
1.凸显化学学科特点，唤起学生的学习兴趣。化学学科是一门应用学科，与生活、生产密切相关，我们要充分利用好这一点。比如在讲氯的时候，涉及的生活应用有漂白粉、洁厕灵等等，使学生不再感觉知识的枯燥，而是那么贴近我们的生活。
2.要建立一套科学的激励性评价机制，学生的动力可能来源于老师的一次表扬，也可能是一次好的成绩，可是这些全不是系统的推动
力，要有一套完整的学生评价机制，会对学生时时评价，产生持久动力。
在实行课程改革、规范办学、推行素质教育的今天，课堂教学的高效性尤为重要，这其中蕴含的科学原理和方法值得我们不断探索。
“教无定法，贵在得法”不管采用什么样的教学方式，高效的课堂教学永远是我们的目标，是我们永恒的追求。也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
参考文献：
1.胡杰；《“形”“神”兼备打造高效课堂—"EEPO有效教育”初探》
2008年第2期
2.谢峰；《“五言”背景下化学高效课堂教学模式初探》J化学教与学2010年第2期
3.王敏勤；《高校课堂的四个要件》J人民教育2010年第6期
4.金佩芬；《构建高效课堂的有效策略》J.希望月报2007年9月