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[摘要]在新课程改革背景下，教育的重心从“教”转变为了“育”，即从教学转变为育人。德育是初中数学教育的一个重要内容，初中数学教师在教学中要结合教材内容合理地渗透德育，促进初中学生数学素养与思想品德修养的全面发展。
[关键词]数学教学;德育;品德修养
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”数学是基础教育中的一门重要学科，在初中数学教学中，既要注重传授基础数学知识，培养学生的思维能力和创新意识，又要结合学科特点，在平时的数学教学中，及时地进行思想品德教育的渗透，使思想品德教育落到实处，把学生培养成为具有爱国主义精神和社会责任感，具有初步的创新精神和环保意识，以及具有良好的心理素质的一代新人。那么怎样才能在初中数学教学中更好地渗透思想品德教育呢？我们做了以下尝试。
一、讲述数学的发展史，对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校教育的重要任务之一。在课堂教学中适当地加入数学史，使学生了解我国数学的光辉历史，了解数学在社会建设中所起的重要作用。例如，讲授勾股定理时，可以先告诉学生勾股定理是人类早期发现并证明的重要数学定理之一，是用代数思想解决几何问题的一个重要工具，也是数形结合的一个纽带。到目前为止，勾股定理大约有500种证明方法，是数学中证明方法最多的定理之一。勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理在我国古代的西周时期就已经被发现并加以应用，比西方国家还要早。我们可以通过这样的方式，向学生展示我国古代数学发展的历史。多年的教学实践证明，在教学中适当地加入爱国主义素材，不但能活跃课堂教学气氛，还能激发学生的爱国情怀。
二、讲述数学家的奋斗故事，鼓励学生树立远大理想，激励学生积极进取
课堂上可以适时地引入数学家的故事，给学生们树立榜样，激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生树立远大理想，鼓励他们积极向上、顽强拼搏、刻苦奋斗，争取早日成为社会主义建设的有力接班人。例如，华罗庚虽然幼年时未受过正规的教育，但是经过自己的努力，为数学事业做出了很大的贡献;我国数学家陈景润刻苦钻研、勇于攻关，将“哥德巴赫猜想”的证明大大地向前推进一步。
三、讲述我國社会主义取得的重大成果，增强学生的民族自豪感
在讲授科学记数法的时候，可以介绍我们所在的城市自改革开放以来GDP的变化，使学生感受到我国改革开放以来取得的重大成果，感受到社会主义制度的优越性，增强学生的民族自豪感。又如，在讲授统计时，可以把最近几届奥运会中，我国体育健儿获得的奖牌数量设计成统计图，使学生通过观察、比较和分析，感受到奥运健儿为国争光、顽强拼搏和勇于奉献的精神，引导学生树立崇高的理想，增强学生的使命感和责任感。
四、感受数学美，领略数学魅力，培养学生认识美、爱好美、创造美的能力
华罗庚曾说：数学本身也有无穷的美妙。数学中处处存在美，在数学教学中，只要细心挖掘，就会有相当多的美育资源。例如，在讲授九年级第二十四章“《圆》的数学活动《设计图案》”时，可以通过单个正多边形的平面镶嵌和多种正多边形的平面镶嵌，对学生进行美育教育。使学生认识美、爱好美，甚至可以引导学生设计其他的平面镶嵌图形，并涂上颜色。使学生感受到正多边形与圆的和谐美。
又如，在讲授黄金分割点、轴对称图形和抛物线等知识时，也可以有针对性地进行点拨和引导，使学生感受到数学中的美，从而受到美的熏陶。
五、充分利用教材挖掘德育素材，引导学生养成节约的好品质
在数学教材中，大部分德育素材并不明显，这就要求教师认真地钻研教材和教参，充分挖掘教材里面潜在的德育素材，把德育教育贯穿于课堂教学的始终。例如，七年级第十章《数据的收集、整理与描述》中的课题学习《从数据谈节水》，通过这一课题学习，引导学生平时要注意节约用水，养成节约的好品质。
六、引导学生在学习过程中互相尊重、互相帮助，铸造健全的人格
自主学习、合作探究是学习数学的重要方式，在数学课堂中要尽量为学生营造浓厚、和谐的自主学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，努力促进学生培养自主学习的能力。同时倡导他们各抒己见、相互合作、相互竞争，培养合作意识和竞争意识，引导学生在学习过程中学会倾听和交流、学会相互帮助，懂得感恩，铸造健全人格。同时，根据数学学科的科学性与严密性的特点，引导学生在平时的学习中从点滴做起，循序渐进，一丝不苟，逐步养成独立思考的学习习惯和勇于克服困难的精神。
数学是一门严谨的学科，在初中数学课中进行德育渗透，首先要保证知识的科学性、完整性和系统性，避免生搬硬套、牵强附会。这就要求教师要认真钻研教材，结合学生的认知水平和接受能力，有机渗透，潜移默化，使德育教育融入到教学过程中，以达到德育和智育的双重教育目的，这样才能提高教育教学的效果，促进学生健康成长。
参考文献
[1]苑国强. 在高中数学教学中渗透德育教育的方法[J]. 试题与研究，2020-10-25：93-94.
[2]白艳哲. 如何在初中数学教学中渗透德育教育[J]. 数理化解题研究，2020-9-20：10-11.
[3]许海东. 初中数学教学中德育的巧妙渗透[J]. 试题与研究，2020-5-5：118.
[关键词]数学教学;德育;品德修养
著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。”数学是基础教育中的一门重要学科，在初中数学教学中，既要注重传授基础数学知识，培养学生的思维能力和创新意识，又要结合学科特点，在平时的数学教学中，及时地进行思想品德教育的渗透，使思想品德教育落到实处，把学生培养成为具有爱国主义精神和社会责任感，具有初步的创新精神和环保意识，以及具有良好的心理素质的一代新人。那么怎样才能在初中数学教学中更好地渗透思想品德教育呢？我们做了以下尝试。
一、讲述数学的发展史，对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校教育的重要任务之一。在课堂教学中适当地加入数学史，使学生了解我国数学的光辉历史，了解数学在社会建设中所起的重要作用。例如，讲授勾股定理时，可以先告诉学生勾股定理是人类早期发现并证明的重要数学定理之一，是用代数思想解决几何问题的一个重要工具，也是数形结合的一个纽带。到目前为止，勾股定理大约有500种证明方法，是数学中证明方法最多的定理之一。勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理在我国古代的西周时期就已经被发现并加以应用，比西方国家还要早。我们可以通过这样的方式，向学生展示我国古代数学发展的历史。多年的教学实践证明，在教学中适当地加入爱国主义素材，不但能活跃课堂教学气氛，还能激发学生的爱国情怀。
二、讲述数学家的奋斗故事，鼓励学生树立远大理想，激励学生积极进取
课堂上可以适时地引入数学家的故事，给学生们树立榜样，激发学生学习数学知识的兴趣，引导学生树立远大理想，鼓励他们积极向上、顽强拼搏、刻苦奋斗，争取早日成为社会主义建设的有力接班人。例如，华罗庚虽然幼年时未受过正规的教育，但是经过自己的努力，为数学事业做出了很大的贡献;我国数学家陈景润刻苦钻研、勇于攻关，将“哥德巴赫猜想”的证明大大地向前推进一步。
三、讲述我國社会主义取得的重大成果，增强学生的民族自豪感
在讲授科学记数法的时候，可以介绍我们所在的城市自改革开放以来GDP的变化，使学生感受到我国改革开放以来取得的重大成果，感受到社会主义制度的优越性，增强学生的民族自豪感。又如，在讲授统计时，可以把最近几届奥运会中，我国体育健儿获得的奖牌数量设计成统计图，使学生通过观察、比较和分析，感受到奥运健儿为国争光、顽强拼搏和勇于奉献的精神，引导学生树立崇高的理想，增强学生的使命感和责任感。
四、感受数学美，领略数学魅力，培养学生认识美、爱好美、创造美的能力
华罗庚曾说：数学本身也有无穷的美妙。数学中处处存在美，在数学教学中，只要细心挖掘，就会有相当多的美育资源。例如，在讲授九年级第二十四章“《圆》的数学活动《设计图案》”时，可以通过单个正多边形的平面镶嵌和多种正多边形的平面镶嵌，对学生进行美育教育。使学生认识美、爱好美，甚至可以引导学生设计其他的平面镶嵌图形，并涂上颜色。使学生感受到正多边形与圆的和谐美。
又如，在讲授黄金分割点、轴对称图形和抛物线等知识时，也可以有针对性地进行点拨和引导，使学生感受到数学中的美，从而受到美的熏陶。
五、充分利用教材挖掘德育素材，引导学生养成节约的好品质
在数学教材中，大部分德育素材并不明显，这就要求教师认真地钻研教材和教参，充分挖掘教材里面潜在的德育素材，把德育教育贯穿于课堂教学的始终。例如，七年级第十章《数据的收集、整理与描述》中的课题学习《从数据谈节水》，通过这一课题学习，引导学生平时要注意节约用水，养成节约的好品质。
六、引导学生在学习过程中互相尊重、互相帮助，铸造健全的人格
自主学习、合作探究是学习数学的重要方式，在数学课堂中要尽量为学生营造浓厚、和谐的自主学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，努力促进学生培养自主学习的能力。同时倡导他们各抒己见、相互合作、相互竞争，培养合作意识和竞争意识，引导学生在学习过程中学会倾听和交流、学会相互帮助，懂得感恩，铸造健全人格。同时，根据数学学科的科学性与严密性的特点，引导学生在平时的学习中从点滴做起，循序渐进，一丝不苟，逐步养成独立思考的学习习惯和勇于克服困难的精神。
数学是一门严谨的学科，在初中数学课中进行德育渗透，首先要保证知识的科学性、完整性和系统性，避免生搬硬套、牵强附会。这就要求教师要认真钻研教材，结合学生的认知水平和接受能力，有机渗透，潜移默化，使德育教育融入到教学过程中，以达到德育和智育的双重教育目的，这样才能提高教育教学的效果，促进学生健康成长。
参考文献
[1]苑国强. 在高中数学教学中渗透德育教育的方法[J]. 试题与研究，2020-10-25：93-94.
[2]白艳哲. 如何在初中数学教学中渗透德育教育[J]. 数理化解题研究，2020-9-20：10-11.
[3]许海东. 初中数学教学中德育的巧妙渗透[J]. 试题与研究，2020-5-5：118.