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【摘 要】本文通过分析交通基础建设类本科教育的机遇、形势和面临的问题， 在统一的交互式信息平台和数据中心基础上， 首次提出交通基础建设类本科教学质量监控系统概念， 探讨了构建交通基础建设类本科教学质量监控系统的主要内容和关键问题。
【关键词】交通基础建设类；本科教育；交互式平台；质量监控系统
随着改革开放30多年的发展和经济全球化，高等教育在我国发展迅速，特别是国家扩招政策的出台使我国高等教育出现了持续增长态势，高等教育实现了跨越式发展。而这一发展阶段的变革，让我们对高等教育教学质量的保障提出了新的思考[1]。交通基础建设类学科是一门系统性的、综合性的、具有交叉性、社会性、前瞻性和动态性的应用学科。随着高等教育的发展变革，社会和经济全球化的迅速发展，及交通基础建设作为国家经济发展的基础要素，交通基础建设类本科教学的质量保障也提上了议程，受到来自各方面的关注和期待，并源于工商业的全面质量管理思想[2]，提出了本科教学质量监控系统的建设。
1.问题的提出
对交通基础建设类本科学校而言，尤其由于连续多年的扩招，教学师资的不足和学生数量的增加形成鲜明的对比，加大了教学和行政管理的工作量；师资的短缺，教学和行政管理人员很难在短时间内相应增加。作为一个传统的教学管理模式，大量繁琐的日常教学管理过程使学校疲于应付，难以保证教学质量，技能与教学过程监控和评价更很难保证。因此，很有必要建立一套完整的专业技能与教学质量监控系统（以下简称系统）。
2.国内外研究现状与分析
在国外，澳大利亚、德国、美国交通基础建设类教育相对较为发达，有较系统的信息化和网络化建设，并且具有较高的校园数字化程度[3]。我国还处于教育网络化管理初级阶段，相对澳大利亚、德国、美国等国家仅仅处于初级发展阶段，不高的数字化程度和单一的校园网，主要用于处理文本信息和共享一些低容量的信息。全国有交通基础建设类专业的院校学校数百所，通过走访调研几乎没有利用网络平台开展教学与技能质量监控。因此，在引进国外先进的计算网络技术的基础上，消化吸收分布式工程数据库系统技术，结合交通基础建设类本科教育教学特点，针对本科教学质量监控系统进行研究与开发具有重要的意义和应用推广价值。
3.系统构建
3.1 基于分布式的交互式信息网络平台开发。
在计算机网络与分布式工程数据库系统技术的基础上，结合国内交通基础建设类本科教育的特点进行交互式网络平台的开发，包括系统应用平台、服务信息平台、远程操作与管理平台三部分。系统应用平台是一个标准化并且符合主流开发习惯的协同交互式平台，具有独立的接口；升级容易；能与主流软件传导数据，软硬件系统和操作系统是独立的；针对现有的办公系统具有集成功能和扩展功能。服务信息平台包括教学门户网站、教师信息管理系统、学生成绩管理系统、邮件系统和教学信息反馈系统。远程操作与管理平台主要面向开放式实验、创新训练类实践，同时也支持交互式的论坛和信息反馈。
3.2 利用交互式信息平台开发教学过程管理和监控系统。
根据我校承担的陕西教育厅《交通基础建设类本科教学质量保障体系研究》教改项目成果，在交互式信息平台系统上，由部分省市高等院校共同参与应用基于交互式平台的交通基础建设类本科教学质量监控系统。内容包括：高等学校日常教学管理：师资管理、成绩管理、教学计划、排课系统、学籍管理、教材管理、考务管理、日常教学检查和评估等；学生管理；科研成果管理，包括：论文管理、著作、科研项目管理、专利管理。
3.3 利用交互式信息平台进行教学质量水平评估。
针对教学质量评估、教学检查与督导指标体系的要求，结合各种检查时间的安排，在教学质量监控系统基础上，对评教过程、学生信息反馈、督导意见汇总等方面进行集中跟踪和分析，为了对评教过程进行更好的管理，可实现实时查看评教进程的功能。为了帮助管理者更好的了解教学状况，系统在评教结束后可在专家评教模型的基础上自动计算评教结果，并以图文并茂的方式对评教结果进行展示。
4.关键问题
4.1由于各交通基础建设类本科教学管理有很大的差异，适应于交通基础建设类本科教学质量监控的需求模型和应用模式研究成为关键问题之一。因此，包括系统应用平台、服务信息平台、远程操作与管理平台三部分，必须利用统一灵活的信息平台进行定制。
4.2由于我国交通基础建设类本科教育目前主要隶属教育和交通运输两大部门，且不同的学校对于交通基础建设类学科的教学方法和教学水平评估标准有很大的差异，教学水平评估的计算模型和需求模型成为关键问题之二。因此，将评估标准，把同行评教、专家评教、学生评教、领导评教进行科学结合在此基础上建立计算模型和需求模型，是关键考虑的问题。
5.结语
基于交互式平台交通基础建设类本科教学质量监控系统的构建，做到教学和评教管理的自动化、流程化，可最大限度地减少人力劳动，同时具有极强的数据分析和处理功能，解决了评教和数字教学面临的重要问题。目前该系统已经通过试运行进入调试和验证阶段，通过进一步的完善可推广到其他的交通基础建设类本科教学质量监控和管理，加快我国交通基础建设类本科学校信息化建设。
参考文献：
[1]靳云全. 高等教育大众化背景下的本科教学质量保障的研究[D].武汉理工大学，武汉：2007.
[2]赵峰. 以学科建设为龙头整体提升显见本科院校的办学水平[J].中国高等教育，2006（7）.
[3]贺祖斌等. 地方高等学校教学质量保障体系的建构与运行[J] .广西师范大学学报，2007 （3） .
作者简介：
高天智（1979.3-）辽宁盖州市人，陕西师范大学政治学硕士， 长安大学讲师，研究方向：高校教育管理。
注：
本文为陕西省高等教育教学改革研究项目（09BY15）
【关键词】交通基础建设类；本科教育；交互式平台；质量监控系统
随着改革开放30多年的发展和经济全球化，高等教育在我国发展迅速，特别是国家扩招政策的出台使我国高等教育出现了持续增长态势，高等教育实现了跨越式发展。而这一发展阶段的变革，让我们对高等教育教学质量的保障提出了新的思考[1]。交通基础建设类学科是一门系统性的、综合性的、具有交叉性、社会性、前瞻性和动态性的应用学科。随着高等教育的发展变革，社会和经济全球化的迅速发展，及交通基础建设作为国家经济发展的基础要素，交通基础建设类本科教学的质量保障也提上了议程，受到来自各方面的关注和期待，并源于工商业的全面质量管理思想[2]，提出了本科教学质量监控系统的建设。
1.问题的提出
对交通基础建设类本科学校而言，尤其由于连续多年的扩招，教学师资的不足和学生数量的增加形成鲜明的对比，加大了教学和行政管理的工作量；师资的短缺，教学和行政管理人员很难在短时间内相应增加。作为一个传统的教学管理模式，大量繁琐的日常教学管理过程使学校疲于应付，难以保证教学质量，技能与教学过程监控和评价更很难保证。因此，很有必要建立一套完整的专业技能与教学质量监控系统（以下简称系统）。
2.国内外研究现状与分析
在国外，澳大利亚、德国、美国交通基础建设类教育相对较为发达，有较系统的信息化和网络化建设，并且具有较高的校园数字化程度[3]。我国还处于教育网络化管理初级阶段，相对澳大利亚、德国、美国等国家仅仅处于初级发展阶段，不高的数字化程度和单一的校园网，主要用于处理文本信息和共享一些低容量的信息。全国有交通基础建设类专业的院校学校数百所，通过走访调研几乎没有利用网络平台开展教学与技能质量监控。因此，在引进国外先进的计算网络技术的基础上，消化吸收分布式工程数据库系统技术，结合交通基础建设类本科教育教学特点，针对本科教学质量监控系统进行研究与开发具有重要的意义和应用推广价值。
3.系统构建
3.1 基于分布式的交互式信息网络平台开发。
在计算机网络与分布式工程数据库系统技术的基础上，结合国内交通基础建设类本科教育的特点进行交互式网络平台的开发，包括系统应用平台、服务信息平台、远程操作与管理平台三部分。系统应用平台是一个标准化并且符合主流开发习惯的协同交互式平台，具有独立的接口；升级容易；能与主流软件传导数据，软硬件系统和操作系统是独立的；针对现有的办公系统具有集成功能和扩展功能。服务信息平台包括教学门户网站、教师信息管理系统、学生成绩管理系统、邮件系统和教学信息反馈系统。远程操作与管理平台主要面向开放式实验、创新训练类实践，同时也支持交互式的论坛和信息反馈。
3.2 利用交互式信息平台开发教学过程管理和监控系统。
根据我校承担的陕西教育厅《交通基础建设类本科教学质量保障体系研究》教改项目成果，在交互式信息平台系统上，由部分省市高等院校共同参与应用基于交互式平台的交通基础建设类本科教学质量监控系统。内容包括：高等学校日常教学管理：师资管理、成绩管理、教学计划、排课系统、学籍管理、教材管理、考务管理、日常教学检查和评估等；学生管理；科研成果管理，包括：论文管理、著作、科研项目管理、专利管理。
3.3 利用交互式信息平台进行教学质量水平评估。
针对教学质量评估、教学检查与督导指标体系的要求，结合各种检查时间的安排，在教学质量监控系统基础上，对评教过程、学生信息反馈、督导意见汇总等方面进行集中跟踪和分析，为了对评教过程进行更好的管理，可实现实时查看评教进程的功能。为了帮助管理者更好的了解教学状况，系统在评教结束后可在专家评教模型的基础上自动计算评教结果，并以图文并茂的方式对评教结果进行展示。
4.关键问题
4.1由于各交通基础建设类本科教学管理有很大的差异，适应于交通基础建设类本科教学质量监控的需求模型和应用模式研究成为关键问题之一。因此，包括系统应用平台、服务信息平台、远程操作与管理平台三部分，必须利用统一灵活的信息平台进行定制。
4.2由于我国交通基础建设类本科教育目前主要隶属教育和交通运输两大部门，且不同的学校对于交通基础建设类学科的教学方法和教学水平评估标准有很大的差异，教学水平评估的计算模型和需求模型成为关键问题之二。因此，将评估标准，把同行评教、专家评教、学生评教、领导评教进行科学结合在此基础上建立计算模型和需求模型，是关键考虑的问题。
5.结语
基于交互式平台交通基础建设类本科教学质量监控系统的构建，做到教学和评教管理的自动化、流程化，可最大限度地减少人力劳动，同时具有极强的数据分析和处理功能，解决了评教和数字教学面临的重要问题。目前该系统已经通过试运行进入调试和验证阶段，通过进一步的完善可推广到其他的交通基础建设类本科教学质量监控和管理，加快我国交通基础建设类本科学校信息化建设。
参考文献：
[1]靳云全. 高等教育大众化背景下的本科教学质量保障的研究[D].武汉理工大学，武汉：2007.
[2]赵峰. 以学科建设为龙头整体提升显见本科院校的办学水平[J].中国高等教育，2006（7）.
[3]贺祖斌等. 地方高等学校教学质量保障体系的建构与运行[J] .广西师范大学学报，2007 （3） .
作者简介：
高天智（1979.3-）辽宁盖州市人，陕西师范大学政治学硕士， 长安大学讲师，研究方向：高校教育管理。
注：
本文为陕西省高等教育教学改革研究项目（09BY15）