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摘 要：初中语文新课程改革的实施对教师提出了更高的要求，要想创建初中语文教学课堂高效，就要促进学生语文素养的形成和综合素质的提高，教师要不断学习和探索，并在教学实践中进行尝试和创新。本文从恰当运用教学方法的重要性、调动学生的积极性、了解初中语文教学方法的多样性和具体的教学方法等方面来进行阐述，谈谈笔者几点体会。
关键词：新课程改革 初中语文 教学方法
在初中语文的教学过程中，为了实现课堂教学目标，教师需要根据班内学生的学情来设计各种教学活动，采用具体的教学方法。通过恰当的教学方法可以准确自然地向学生传授语文知识、提高学生语文素养和促进思维发展。教学活动是教师的教和学生的学习相互交流的过程，是教师知识的输出和学生知识输入的过程。要想让学生获得更多的语文知识，有效提高初中语文课堂教学水平，教师要在激发学生兴趣、引导学生自主学习上下功夫，多研究和尝试适合学生全面发展的教学方法，提高学生的综合素质。
一、教师要了解恰当运用教学方法的重要性
语文是初中学习阶段一门基础学科，要想提高学生学习语文的效率，教师首先要认识到教学方法的重要性。一个优秀的语文教师，在储备充分的语文知识的同时，还要掌握各种行之有效的教学方法，并能够把这些教学方法灵活应用于教学实践当中，使学生能够在学习和掌握语文基础知识的过程中，提高语文能力，获得学好语文的方法和形成良好的语文学习习惯。要进行初中语文教学方法的探索和创新，教师必须从自身的教学特点和学生的真实学情出发，这是对学生进行全面素质教育的最基本要求。
二、教师要充分调动学生的积极性
语文是人文性和工具性相统一的学科，同时还是一门艺术性很强的基础学科。班里的很多学生都认为从考试成绩上来看，很认真学习语文和不怎么学习语文根本拉不开差距，所以，他们在语文课堂学习过程中都抱着无所谓的态度。根据平时的教学实践和连续几年对中考语文命题的研究，不难发现，近些年的语文中考题型和侧重点发生了很大的变化，过去重点对基础知识的考查转移到了阅读理解和学生的写作能力上，这两个方面的分值越来越高，答案统一的客观题逐渐转变为主观题的考查。在初中语文新课程改革当中，也更侧重于培养学生的阅读能力、写作能力和思维发展。因此，教师的教学方法的采用要能够充分调动学生阅读和写作的积极性，引导学生多看、多读、多思考、多练习，以此来提高学生的语文综合素养。
三、教师要了解初中语文教学方法的多样性
随着新课程改革的不断推进，《语文》教材也进行了多次的改版和编排，教学内容更加贴近学生的生活，也更丰富多彩。教师要想把教材中的内容综合呈现给学生，培养学生的语文学习能力和创新能力，就必须掌握多种多样的语文教学方法。在实际教学过程中，必须针对不同的教学内容和不同程度的学生选用不同的教学方法，以便来优化语文课堂教学，从而实现语文课堂的高效性教学。
四、常用的几种教学方法
在新课改背景下，为了充分发挥学生的主体作用，让学生富有个性地进行创造性的学习，语文教师应多措并举，更好地演绎自身角色，打造一个充满生命色彩和活力的课堂，让学生化被动为主动。因此，教师要认真对待课堂教学的每一分钟，设计好每一个教学环节，从而实现提高语文课堂教学实效的目标。
首先，教师要引导学生做好课前预习学习。初中《语文》教材中有一些篇幅比较长的文章，如果学生在课前没有进行细致的预习就很难在上课有限的时间内完全理解课文内容，更不用说培养学生的学习能力。所以，教师要指导学生掌握正确的预习方法，做好课前预习，比如课前先学习课文中即将要用到的生字词、重点句子等，为课上的阅读学习扫清障碍。又如要在课前了解文章的作者简介和当时的写作背景，对文章进行整体的感知。然后，教师可以组织以小组合作为主要形式的讨论和交流活动，进一步加深学生对文章的理解。这样，学生不但学到了语文知识，提高了语文素养，还在小组合作学习的过程中，培养了他们的团队意识和合作精神，使学生之间建立起深厚的同学情谊，一举多得。常用的几种教学方法有：
1.启发式教学法。这是语文教学方法中比较常用的一种方式，教师通过设置一定的问题，引导学生进行积极的思考，调动学生的积极思维和探索欲望，使学生愿意更深入地理解课文内容，积极主动地参与到课堂活动当中去，促进学生的智力发展。采用这样的教学方法，教师可以充分发挥自己在教学过程中的主导作用，培养学生主动求知、勇于探索的精神。
2.情境教学法。教师可以根据课文内容为学生创设一个相关的情境，这个情境可以是文章中所描绘的万千气象，也可以是学生的日常生活环境，总之是让学生产生身临其境的感受，激起学生和作者的情感共鸣，并且能够提高学生的审美情趣，不断提升学生的思维水平和能力。
3.目标明确法。课前，教师设计教学合一的预习任务要精要得当，并分发给学生，让学生根据学习目标阅读教材，感知教材，对所学知识做到心中有数。
4.分层教学法。我们的教育要面向全体学生，而学生与学生之间必然存在着一定的差异，教师要正确面对这些差异，了解并尊重每一个学生，因材施教，根据不同层次学生的智力水平和认知特点设置不同的教学目标，充分调动每一个学生的学习积极性，使他们在自己原有基础上实现不同程度的提高。分层教学能够激发出每一个学生的学习潜能，提高学生的综合素质。
5.多媒体教学法。通过多媒体，教师可以为学生呈现出各种各样的声音、图片、影像等，在有限的时空范围内，为学生营造一个声情并茂的环境，使学生产生更为直观的感受，帮助学生把所学内容与一些熟悉的客观事物联系起来，便于学生理解和巩固。
6.创设丰富多彩的探究活动。初中语文教学同样需要开展一些实践性和探究性活动，教师应根据教学内容让学生动手操作和实践。实践性和探究性活动对促进学生学习方法的转变，提高学生的语文素养，以及在培养学生的探究能力上都有重要的作用。
7.开展各种竞赛活动。开展知识和技能的竞赛活动，不但能激活语文课堂，丰富语文知识，提高学生的实践认知，而且能调动学生学习的积极性，让学生不断体验到成功的喜悦。而失败者能从竞争中认识自我，找到差距，促进学生思维能力的发展。例如，教师利用课余时间定期开展阅读比赛、演讲比赛等活动来开拓学生的视野，陶冶学生的情操，培养学生思维能力。另外，教师在设计各种竞赛活动的时候，主题要和教学内容联系在一起，切合学生的实际情况。
总之，语文教学无定法，只要我们不断改进和优化教学方法，确立学生主体发展意识，努力构建以学生为主体的教学模式，就能让学生自读自悟，营造学生广阔多样的自主学习环境，并使他们都能善于发现并解决问题，展示他们巨大的创造力。在语文课堂教学中，教师用什么方法进行教学，学生用什么方法进行学习，都需要不断反思和创新，寻求适应学生发展的教学方法。因此，教师要认真学习、树立新课程理念，深入研究新教材，研究和探索行之有效的教学方法，使学生在获得语文知识的同时，提高语言表达能力和语文素养，实现全面综合发展，从而把素质教育落到实处。
参考文献：
[1]何国辉.浅谈初中语文教学方法与创新[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：110-111.
[2]刘达明.初中语文阅读教学方法初探[J].空中英语教室：新教师教学，2011（3）：184.
[3]张希聪.浅析初中语文新课改后教师教学方法的转变[J].读与写：教育教学刊，2012，08（8）：89.
[4]路树玲，王立华.初中语文教学中学生创新思维的评价研究[J].教学与管理（中学版），2010（14）.
关键词：新课程改革 初中语文 教学方法
在初中语文的教学过程中，为了实现课堂教学目标，教师需要根据班内学生的学情来设计各种教学活动，采用具体的教学方法。通过恰当的教学方法可以准确自然地向学生传授语文知识、提高学生语文素养和促进思维发展。教学活动是教师的教和学生的学习相互交流的过程，是教师知识的输出和学生知识输入的过程。要想让学生获得更多的语文知识，有效提高初中语文课堂教学水平，教师要在激发学生兴趣、引导学生自主学习上下功夫，多研究和尝试适合学生全面发展的教学方法，提高学生的综合素质。
一、教师要了解恰当运用教学方法的重要性
语文是初中学习阶段一门基础学科，要想提高学生学习语文的效率，教师首先要认识到教学方法的重要性。一个优秀的语文教师，在储备充分的语文知识的同时，还要掌握各种行之有效的教学方法，并能够把这些教学方法灵活应用于教学实践当中，使学生能够在学习和掌握语文基础知识的过程中，提高语文能力，获得学好语文的方法和形成良好的语文学习习惯。要进行初中语文教学方法的探索和创新，教师必须从自身的教学特点和学生的真实学情出发，这是对学生进行全面素质教育的最基本要求。
二、教师要充分调动学生的积极性
语文是人文性和工具性相统一的学科，同时还是一门艺术性很强的基础学科。班里的很多学生都认为从考试成绩上来看，很认真学习语文和不怎么学习语文根本拉不开差距，所以，他们在语文课堂学习过程中都抱着无所谓的态度。根据平时的教学实践和连续几年对中考语文命题的研究，不难发现，近些年的语文中考题型和侧重点发生了很大的变化，过去重点对基础知识的考查转移到了阅读理解和学生的写作能力上，这两个方面的分值越来越高，答案统一的客观题逐渐转变为主观题的考查。在初中语文新课程改革当中，也更侧重于培养学生的阅读能力、写作能力和思维发展。因此，教师的教学方法的采用要能够充分调动学生阅读和写作的积极性，引导学生多看、多读、多思考、多练习，以此来提高学生的语文综合素养。
三、教师要了解初中语文教学方法的多样性
随着新课程改革的不断推进，《语文》教材也进行了多次的改版和编排，教学内容更加贴近学生的生活，也更丰富多彩。教师要想把教材中的内容综合呈现给学生，培养学生的语文学习能力和创新能力，就必须掌握多种多样的语文教学方法。在实际教学过程中，必须针对不同的教学内容和不同程度的学生选用不同的教学方法，以便来优化语文课堂教学，从而实现语文课堂的高效性教学。
四、常用的几种教学方法
在新课改背景下，为了充分发挥学生的主体作用，让学生富有个性地进行创造性的学习，语文教师应多措并举，更好地演绎自身角色，打造一个充满生命色彩和活力的课堂，让学生化被动为主动。因此，教师要认真对待课堂教学的每一分钟，设计好每一个教学环节，从而实现提高语文课堂教学实效的目标。
首先，教师要引导学生做好课前预习学习。初中《语文》教材中有一些篇幅比较长的文章，如果学生在课前没有进行细致的预习就很难在上课有限的时间内完全理解课文内容，更不用说培养学生的学习能力。所以，教师要指导学生掌握正确的预习方法，做好课前预习，比如课前先学习课文中即将要用到的生字词、重点句子等，为课上的阅读学习扫清障碍。又如要在课前了解文章的作者简介和当时的写作背景，对文章进行整体的感知。然后，教师可以组织以小组合作为主要形式的讨论和交流活动，进一步加深学生对文章的理解。这样，学生不但学到了语文知识，提高了语文素养，还在小组合作学习的过程中，培养了他们的团队意识和合作精神，使学生之间建立起深厚的同学情谊，一举多得。常用的几种教学方法有：
1.启发式教学法。这是语文教学方法中比较常用的一种方式，教师通过设置一定的问题，引导学生进行积极的思考，调动学生的积极思维和探索欲望，使学生愿意更深入地理解课文内容，积极主动地参与到课堂活动当中去，促进学生的智力发展。采用这样的教学方法，教师可以充分发挥自己在教学过程中的主导作用，培养学生主动求知、勇于探索的精神。
2.情境教学法。教师可以根据课文内容为学生创设一个相关的情境，这个情境可以是文章中所描绘的万千气象，也可以是学生的日常生活环境，总之是让学生产生身临其境的感受，激起学生和作者的情感共鸣，并且能够提高学生的审美情趣，不断提升学生的思维水平和能力。
3.目标明确法。课前，教师设计教学合一的预习任务要精要得当，并分发给学生，让学生根据学习目标阅读教材，感知教材，对所学知识做到心中有数。
4.分层教学法。我们的教育要面向全体学生，而学生与学生之间必然存在着一定的差异，教师要正确面对这些差异，了解并尊重每一个学生，因材施教，根据不同层次学生的智力水平和认知特点设置不同的教学目标，充分调动每一个学生的学习积极性，使他们在自己原有基础上实现不同程度的提高。分层教学能够激发出每一个学生的学习潜能，提高学生的综合素质。
5.多媒体教学法。通过多媒体，教师可以为学生呈现出各种各样的声音、图片、影像等，在有限的时空范围内，为学生营造一个声情并茂的环境，使学生产生更为直观的感受，帮助学生把所学内容与一些熟悉的客观事物联系起来，便于学生理解和巩固。
6.创设丰富多彩的探究活动。初中语文教学同样需要开展一些实践性和探究性活动，教师应根据教学内容让学生动手操作和实践。实践性和探究性活动对促进学生学习方法的转变，提高学生的语文素养，以及在培养学生的探究能力上都有重要的作用。
7.开展各种竞赛活动。开展知识和技能的竞赛活动，不但能激活语文课堂，丰富语文知识，提高学生的实践认知，而且能调动学生学习的积极性，让学生不断体验到成功的喜悦。而失败者能从竞争中认识自我，找到差距，促进学生思维能力的发展。例如，教师利用课余时间定期开展阅读比赛、演讲比赛等活动来开拓学生的视野，陶冶学生的情操，培养学生思维能力。另外，教师在设计各种竞赛活动的时候，主题要和教学内容联系在一起，切合学生的实际情况。
总之，语文教学无定法，只要我们不断改进和优化教学方法，确立学生主体发展意识，努力构建以学生为主体的教学模式，就能让学生自读自悟，营造学生广阔多样的自主学习环境，并使他们都能善于发现并解决问题，展示他们巨大的创造力。在语文课堂教学中，教师用什么方法进行教学，学生用什么方法进行学习，都需要不断反思和创新，寻求适应学生发展的教学方法。因此，教师要认真学习、树立新课程理念，深入研究新教材，研究和探索行之有效的教学方法，使学生在获得语文知识的同时，提高语言表达能力和语文素养，实现全面综合发展，从而把素质教育落到实处。
参考文献：
[1]何国辉.浅谈初中语文教学方法与创新[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（21）：110-111.
[2]刘达明.初中语文阅读教学方法初探[J].空中英语教室：新教师教学，2011（3）：184.
[3]张希聪.浅析初中语文新课改后教师教学方法的转变[J].读与写：教育教学刊，2012，08（8）：89.
[4]路树玲，王立华.初中语文教学中学生创新思维的评价研究[J].教学与管理（中学版），2010（14）.