高中语文教学中，传统的教学模式在许多教师的心目中仍占有重要地位，新课程理念在教学工作中未能得到充分落实，满堂灌教学模式时有出现，先进的教学媒体作用尚未充分发挥，学生语文学习基础与能力方面的差异性也没有完全兼顾，这些方面应当引起语文教师的重视。
　　 一、高中语文传统教学模式的主要弊端
　　 高中语文课堂教学中，受传统应试理念的影响，部分教师的教学工作还是以单项灌输为主，其主要存在以下三个方面的弊端。
　　 一是忽略学生主体地位。单项灌输教学模式中，教师是整个教学的主角，学生则成为了被动接受教师灌输的对象，在课堂上参与的机会较少，没有能够形成师生互动、学生为主体的良好格局，这对于学生语文学习理解的深度以及能力发展等方面都具有一定的影响。
　　 二是课堂蕴含信息匮乏。在以灌输讲解为模式的教学中，教学手段的辅助作用往往也没有得到有效重视，一些教师没有熟练掌握信息化教学手段的运用技巧，在课堂上没有能够演示出生动的信息，这对于高中语文课堂生动性的提高产生了制约。
　　 三是未能兼顾学生差异。在以教师一言堂为主的教学过程中，教学目标要求是统一的，这就导致班级优秀生和学困生在同样的目标要求下开展语文学习，既违背了教学规律，也制约了学生学习投入的积极性。
　　 二、对构建生动、高效高中语文课堂的几点思考
　　 在高中语文教学中，教师必须对传统的语文课堂教学模式进行充分的改革，从三个方面着手推动语文教学深入开展。
　　 一是开展自主探究教学，让学生的主体地位得以体现。自主探究教学是近年来运用较为广泛、成效非常显著的教学模式，教师在语文课堂上应当将更多的内容设置为探究引导题的形式，鼓励学生开展独立思考，相互合作研究。学生在自主探究的过程中，需要进行认真的思考活动，相互研究学习成果，可以实现答案的互补性，这对于传统的灌输教学是一次创新。为了实现这样的目标，教师一方面要对学生学习的载体进行改进，尽可能将学生设置为合作小组的形式。这样的载体中既能够兼顾不同层面学生的差异，实现优势互补，同时也能够集中学生的集体智慧，这对于提高思维的深入性和学习成果的全面性、科学性等都大有益处。另一方面，教师要对教学目标要求进行高度的浓缩，以此提炼出重点，结合教材内容对学生提出思考探究题。每一个思考探究题都应当是教学目标中重难点的体现，之间还要注重思维的连贯性、循序渐进性，以此让学生更加自主地开展学习，提高能力。
　　 二是以信息手段运用为抓手，增加语文课堂信息容量。对于高中语文课堂教学而言，仅仅以教师的口头讲解，无法打造生动形象的语文课堂。学生受制于自身阅历的限制，在对教材内容理解方面存在着或多或少的问题，尤其是部分教学内容和学生的生活感知出现脱节，这对正确理解和有效把握教材内容方面产生了消极影响。教师在这一方面要增加信息补充，无论是写景的说明文还是科普说明文，教师都可以运用多媒体手段进行相关内容的影音演示，在学生的直观感知中增强印象，让学生在脑海中产生图文合一的状态，这对于正确理解和加深掌握效果方面都具有积极的帮助。除此之外，教师还可以将多媒体手段运用于情景的创设、情感的教育等方面，通过音乐渲染、场景演示等方法，为语文课堂教学增加生动化的信息，使学生内心产生强烈的感知震撼，以此提高教学的渗透力。
　　 三是以分层教学要求为抓手，兼顾学生语文学习差异。高中生在语文课堂学习中能力不一、基础不一，这是客观存在的现实，并不以教师的主观意识为转移。教师应当正确面对这些客观因素并积极应对，较为有效的方式是实施分层教学，对优秀生应当设置更高难度的目标要求，对学困生则应当降低目标要求，有效兼顾每一位学生在语文学习中的差异性，为他们打造适合自身学习能力需求的有效教学体系。遵循这一原则，教师在语文课堂教学中，可以从思考题的设置分层、课堂提问的难度分层、当堂训练的容量与难度分层等方面入手，有效落实对不同层面学生的差异性目标要求，保证每一位学生在语文课堂上都能够人尽其才。
　　 高中语文教师在改进课堂教学模式的进程中，一定要立足学生的身心发展特点，紧扣教学重点难点，以更为生动活泼的教学模式激发学生的学习兴趣，提高语文学习的积极性，促进教学的深入进行。
　　 黄佳，教师，现居江苏宜兴。