苏霍姆林斯基说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”作为教师，要有一双善于发现的眼睛，要善于发现学生身上的闪光点，为他们创造施展才能和获得承认、表扬的机会，不断增强他们的自信心，提高他们的学习兴趣。
　　记得刚刚接手这个班的数学教学时，面对五十个个性十足而又调皮淘气的学生，我感到有些手足无措，他们不时给我找一点小麻烦，每堂课上都得为纪律而烦恼。经过一段时间的相处后，我发现其实每一个学生身上都有闪光点，于是我主动地去了解他们，发现他们的优点，对于他们的点滴进步都给予肯定，及时表扬，坚持一段时间后，课堂纪律有了明显改观。
　　我们班有这样一个学生，课上不爱回答问题，作业也总是拖拖拉拉，不及时完成。经过一段时间，我发现他确实是说话、写字比其他同学慢，但他思维还是很敏捷的，课上之所以不发言是怕同学们嘲笑他。于是，我课上故意让他回答问题，结果他刚说话，其他同学就不耐烦地举起了手，这时我示意同学们把手放下，并且说：“我相信××同学会回答得很好，咱们大家耐心地听他回答完，好吗？”果然，在我的鼓励下，他很好地回答了问题，同学们都向他投去了赞赏的目光。这样几次以后，他上课敢于举手发言了，并且主动与同学交流，学习也有了很大进步。
　　记得前几天上关于简便算法的练习课，在做一道判断题的时候，学生独立完成后全班交流时，他在低声自语，我就问他：“你在说什么？”他说：“我在想这道题。”（102×56=100×56 2为什么不相等）我说：“那等会你来说这道题好吗？”他点了点头。当交流这道题的时候，我特意大声说：“这道题××同学有疑惑，咱们先听听他的想法好吗？”教室里很安静，就听这个同学开始分析，他说：“我发现100×56=5600，再加上2，等于5602，100×56我先估了估，不等于5602，我再算了算得5712，所以这两个算式不相等。”本以为这时会轮到我问：“你能不用计算说说这两个算式为什么不相等吗？”没想到他继续说：“我又想了想，为什么不相等，因为102×56那是加2个56，100×56 2是加2，所以不相等。”多么缜密的思维呀！如果当初我仅从学习状态上去判断，可能不会有这样回答，庆幸自己发现得及时。
　　我们班还有这样的学生，平时上课不但自己不听讲，还影响其他同学，刚开始我总是批评他，可是效果不大。课后，我找他谈话，发现他其实也想表现好，只是有时不能很好地约束自己，于是在课上多关注他，当看到他做得好的时候，我马上表扬他，让他看到自己的进步，并希望他以后每节课都能像今天这样，我看到他认真地点了点头，一连几节课他都表现非常好。在此基础上，我继续鼓励他，他现在上课不但能自己主动学习，還能帮助其他同学。
　　学生不可能样样出色，也不可能样样都差。罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”对于我们的学生，不是缺少优点，而是缺少发现，也许正是因为你的发现，一个隐藏的金子会闪出耀眼的光芒。