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【摘要】有效课堂是从课堂的起始阶段开始的。我们可以精心设计课堂导入，对课堂教学做相应的知识及情境铺垫，诱导并激发学生观察事实、反思经验，以提升课堂效益。
【关键词】导入 知识铺垫 情境铺垫
【中图分类号】G 424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0061-02
清人李渔在《闲情偶寄》中说："开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。"一则精彩的导入，如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的基础。新课程理念强调贴近学生、贴近生活，政治课堂教学也应该更多地接近学生能够触碰的生活。所以，在进行课堂教学设计的时候，一个"接地气"的课堂导入应该得到更多的关注，它将为整个课堂教学做好重要的铺垫工作。
课堂开头的铺垫可以分为情境铺垫和知识铺垫。从情景铺垫来说，教育主题和内容可能离学生的生活经验、感受存在一定的距离，如果在课堂学习开始时没有解决这个问题，那么整堂课的教学效果就会受到影响。建构主义学习观认为，学习总是与一定的情境相联系，只有在具体情境下进行学习才能促使主体进行活动体验，达成意义建构。鉴于此，我们要在课堂导入环节可以做一些这样的铺垫，把学生带入一个具体的场景，让他们可以集中精神，增强体验，或者激发他们的反思，这样有利于学生尽快投入课堂学习。从知识铺垫来说，我们的课堂教学在面对一些专业性较强，而与学生又相距甚远的内容时，也不妨在导入阶段做一些知识方面的准备，让学生对这些专业性知识有一定的了解。
政治教材的很多内容可能会比较抽象，政治教师如果简单地把学生直接带入学习情景，运用概念、判断和推理来解析知识，就可能造成事与理的脱节，让学生难以真正领会知识内容，从而影响整堂课的教学效果。所以，我们要在课堂导入环节做好相应的铺垫，为学生深入学习、理解掌握相关知识，做好外围服务工作。除了上面提到的专业知识预作铺垫外，在情境铺垫方面我们也大有可为。
一、观察事实，启引思考
触目可及的事实最能吸引注意，启发思考。当我们需要学习一个相对抽象的知识内容时，采用社会上出现的活生生事例，或者自然界存在的相关现象，来安排课堂导入。由于事实的真实性，以及事实本身的丰富形象和较强的说服力，能够一下吸引住学生，让他们自觉不自觉地扮演一个观察者、研究者，一段有效的学习就可以开始了。
如在上"科学发展观"这一内容时，在导入阶段安排学生看一段太湖水质恶化的视频。当视频中出现"沿湖植被、水土遭到破坏；企业及居民乱排污水；各种垃圾随意投入湖中；沿湖城市出现水荒……"这些镜头的时候，学生脸上的表情变得凝重了，雄辩的事实让学生充分感受到科学发展的重要性，接下去的课堂学习实效就有了很好的保障。
二、经验再现，激发反思
每个人都会经历丰富的生活，生活的经验经过提炼、上升，就成为知识。当我们处于日常生活的琐碎时，往往不会有意识地去提炼和归纳。可是曾经的经验不会消失，它只是深埋于人的心中，等待着被激发而再现的机会。在课堂教学中，能否巧妙地利用学生曾经的生活经验服务于当下的知识理解，是教师需要增强的意识更是需要提高的能力和艺术。政治教师可以考虑这样一种导入：把学生曾经的生活情景重新再现在学生面前，指导学生有意识反思、归纳和提炼，这对与课堂的学习显得尤为重要。其实，知识和生活的联系是非常紧密，课堂之上，当我们回顾和反思某段生活的时候，实际上已经在开启一扇新的学习大门了。
三、亲身体验，深化认识
实践是认识的基础，是认识的来源和推动认识发展的根本动力。如果课堂教学可以和实践活动有机结合的话，一定可以深化学生理解知识，提升课堂教学的有效性。所以，政治课堂教学不能满足于简单的照本宣科，而是应该精心设计一些和教材内容项契合的活动，尤其在一堂课的导入阶段，如果可以让学生置身于一个亲身体验的活动中，相信可以先声夺人，一下抓住学生的注意力，激发他们参与探究的积极性。
此外，导入阶段的活动设计要简洁而具体，便于操作，针对性强，切不可拖沓冗长，指向不明，这样不仅起不到为课堂铺垫的作用，反而喧宾夺主，浪费时间。
如《民主选举：投出理性一票》导入设计：上课伊始，教师说班级要进行班长选举，有两种选举方法，一种是一人一票选举，另一种是先选出五个人的选举委员会，然后由选举委员会选出班长。班级全体学生分成两大组，自由选择一种选举方法后，选举开始。教师要求学生在活动参与中注意自己的感受体会，并进一步思考比较这两种方式的特点。从后续的学生学习情况来看，教师的这个活动导入是成功的。
特级教师于漪说，在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，导入新课的成功与否，直接关系到整节课的教学效果。一个精彩的开头，熔铸着教师的智慧，凝聚着教师的心血，体现着教师的素养。只要我们用心而为，从精彩的"风头"开始，就会描绘出一幅幅五彩缤纷的画卷，谱写一曲曲扣人心弦的乐章。
【关键词】导入 知识铺垫 情境铺垫
【中图分类号】G 424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）1-0061-02
清人李渔在《闲情偶寄》中说："开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。"一则精彩的导入，如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，并能充分调动学生的积极性，使学生进入一种良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的基础。新课程理念强调贴近学生、贴近生活，政治课堂教学也应该更多地接近学生能够触碰的生活。所以，在进行课堂教学设计的时候，一个"接地气"的课堂导入应该得到更多的关注，它将为整个课堂教学做好重要的铺垫工作。
课堂开头的铺垫可以分为情境铺垫和知识铺垫。从情景铺垫来说，教育主题和内容可能离学生的生活经验、感受存在一定的距离，如果在课堂学习开始时没有解决这个问题，那么整堂课的教学效果就会受到影响。建构主义学习观认为，学习总是与一定的情境相联系，只有在具体情境下进行学习才能促使主体进行活动体验，达成意义建构。鉴于此，我们要在课堂导入环节可以做一些这样的铺垫，把学生带入一个具体的场景，让他们可以集中精神，增强体验，或者激发他们的反思，这样有利于学生尽快投入课堂学习。从知识铺垫来说，我们的课堂教学在面对一些专业性较强，而与学生又相距甚远的内容时，也不妨在导入阶段做一些知识方面的准备，让学生对这些专业性知识有一定的了解。
政治教材的很多内容可能会比较抽象，政治教师如果简单地把学生直接带入学习情景，运用概念、判断和推理来解析知识，就可能造成事与理的脱节，让学生难以真正领会知识内容，从而影响整堂课的教学效果。所以，我们要在课堂导入环节做好相应的铺垫，为学生深入学习、理解掌握相关知识，做好外围服务工作。除了上面提到的专业知识预作铺垫外，在情境铺垫方面我们也大有可为。
一、观察事实，启引思考
触目可及的事实最能吸引注意，启发思考。当我们需要学习一个相对抽象的知识内容时，采用社会上出现的活生生事例，或者自然界存在的相关现象，来安排课堂导入。由于事实的真实性，以及事实本身的丰富形象和较强的说服力，能够一下吸引住学生，让他们自觉不自觉地扮演一个观察者、研究者，一段有效的学习就可以开始了。
如在上"科学发展观"这一内容时，在导入阶段安排学生看一段太湖水质恶化的视频。当视频中出现"沿湖植被、水土遭到破坏；企业及居民乱排污水；各种垃圾随意投入湖中；沿湖城市出现水荒……"这些镜头的时候，学生脸上的表情变得凝重了，雄辩的事实让学生充分感受到科学发展的重要性，接下去的课堂学习实效就有了很好的保障。
二、经验再现，激发反思
每个人都会经历丰富的生活，生活的经验经过提炼、上升，就成为知识。当我们处于日常生活的琐碎时，往往不会有意识地去提炼和归纳。可是曾经的经验不会消失，它只是深埋于人的心中，等待着被激发而再现的机会。在课堂教学中，能否巧妙地利用学生曾经的生活经验服务于当下的知识理解，是教师需要增强的意识更是需要提高的能力和艺术。政治教师可以考虑这样一种导入：把学生曾经的生活情景重新再现在学生面前，指导学生有意识反思、归纳和提炼，这对与课堂的学习显得尤为重要。其实，知识和生活的联系是非常紧密，课堂之上，当我们回顾和反思某段生活的时候，实际上已经在开启一扇新的学习大门了。
三、亲身体验，深化认识
实践是认识的基础，是认识的来源和推动认识发展的根本动力。如果课堂教学可以和实践活动有机结合的话，一定可以深化学生理解知识，提升课堂教学的有效性。所以，政治课堂教学不能满足于简单的照本宣科，而是应该精心设计一些和教材内容项契合的活动，尤其在一堂课的导入阶段，如果可以让学生置身于一个亲身体验的活动中，相信可以先声夺人，一下抓住学生的注意力，激发他们参与探究的积极性。
此外，导入阶段的活动设计要简洁而具体，便于操作，针对性强，切不可拖沓冗长，指向不明，这样不仅起不到为课堂铺垫的作用，反而喧宾夺主，浪费时间。
如《民主选举：投出理性一票》导入设计：上课伊始，教师说班级要进行班长选举，有两种选举方法，一种是一人一票选举，另一种是先选出五个人的选举委员会，然后由选举委员会选出班长。班级全体学生分成两大组，自由选择一种选举方法后，选举开始。教师要求学生在活动参与中注意自己的感受体会，并进一步思考比较这两种方式的特点。从后续的学生学习情况来看，教师的这个活动导入是成功的。
特级教师于漪说，在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，导入新课的成功与否，直接关系到整节课的教学效果。一个精彩的开头，熔铸着教师的智慧，凝聚着教师的心血，体现着教师的素养。只要我们用心而为，从精彩的"风头"开始，就会描绘出一幅幅五彩缤纷的画卷，谱写一曲曲扣人心弦的乐章。