高中阶段英语阅读能力的培养显得尤为重要，它既是技能，也是手段，更是提高学习兴趣和学习成绩的关键，因此阅读技巧尤为重要。笔者结合多年的英语教学实践，从以下六个方面探讨如何提高阅读能力。
　　 一、带着问题快速浏览文章
　　 也就是说在阅读材料之前先浏览材料后的问题。首先，阅读文后的问题有助于学生了解文章的大概内容。其次，带着问题阅读文章让学生明确了阅读目标，做到有的放矢，因而较易在阅读过程中抓住重点。
　　 二、快速阅读和略读的有效结合
　　 因为阅读的目的不同，在不同的情况下,我们有必要选择快速阅读或是略读，从一定意义上讲,这两种技巧在学生们的阅读实践中经常会用到。快速阅读和略读是为了不同的阅读目的而采取的不同的手段，但两者的共同点就是都强调速度。速读的主要目的是在最短的时间内理解文章的大意。教师在具体操作上有一定的指导和有针对性的训练。这种训练不仅可以让学生正确认识到速读的重要，也会有意识地检测自己在这方面存在的问题，进而在自己的阅读实践中有意识地提高和改进。阅读训练要注意循序渐进，不能一开始就特别强调速度，如果要求过高很可能会影响学生的积极性。
　　 三、阅读过程中找出关键词和主题句
　　 每读一篇短文，把文章的第一句和最后一句反复阅读，找出文章的关键词和主题句。多数情况下，不仅整篇文章会有主题句，各个段落也会有主题句。它们是各文和各段中心大意最好的载体，所以在阅读教学中，只要我们时刻注意引导学生寻找主题句，掌握文章和段落大意，也就明确了某些细节性问题所在的段落，就可以更加有效地提高学生的阅读理解能力和阅读速度。比如在具体教学过程中，我们首先要要求学生能找出主题句和精读主题句，真正理解其内容;其次在第二遍阅读文章的过程中，脑海中要始终带着这个问题，只有把文章的每一句话同中心意思联系起来，理解才会更加彻底，阅读速度才会提高。为了达到这个效果，我们必须辅助以有效的练习。强化练习应该有一定的量，并且以短小精悍的文章为主，让学生寻找段落中的主题句。经过一段时间强化地练习，学生必然形成良好的习惯，把握中心思想的能力也会大大提高。
　　 四、巧妙把握一些关键的提示词及关联词
　　 提示词及关联词的把握对于文章内容的把握也是至关重要的。如果学生能很好地把握一些关联词，那么就能熟知句与句之间，段与段之间的各种逻辑关系，比如转折、递进、因果、并列关系以及时间的先后顺序。明确句子之间都是以何种关系组合在一起，这样判断各句以及段落的中心大意的关系就会迎刃而解了。另外对于难句的大概意思还可以通过关联词的把握来进行猜测。
　　 五、掌握猜词的技巧
　　 掌握了文章内容之后，对于有些词汇可以不细究其意思，但对于关键的词汇，尤其是和完成阅读任务有关的单词，它们的含义我们就要尽可能地判断出来。这对我们理解文章内容是非常有利的。从这个意义上讲，作为英语老师应该特别重视教授猜词的技巧。如何猜词呢？笔者在近年的教学中总结出了两种办法：上下文猜词法和构词法。上下文猜词法，即让学生做一些有针对性的练习，可以猜测句子中的词汇，也可以猜测段落中的词汇。通过猜词练习可以增加学生的词汇量，使学生接触到更多的新词，并且如果词汇出现在某些真实、具体的语言环境中，还可以加强学生的记忆。英语语言的特点决定了根据构词法来判断词义也是非常重要和有效的猜词手段。在教学中讲解单词时要详细地向学生讲解英语构词法，并且选出重要的词根和词缀加以举例说明，达到有效地巩固记忆。当然在具体的教学过程中， 要养成分析词汇的习惯，不能让学生去死记词根和词缀，要让他们记住某词根或词缀下的几个常用词或是他们熟悉的词汇。要想学生的词汇量在短期内有所增加，就要让他们做到举一反三。
　　 六、忽略一些难词和难句
　　 大多数学生都有这样的习惯，即在阅读过程中如若遇到不认识的单词或不理解的句子，就会忽视对文章整体内容和思路的把握，一直停留在某一个难词或是难句上。这样不仅会影响了阅读速度，还会影响学生的兴趣。在任务型阅读中，很多情况下，几个生单词和几个难句并不会影响到学生对整篇文章的理解，也很可能不会妨碍完成阅读任务。所以我们应该在平时的教学中重视学生阅读习惯的培养，学会“丢三落四”，即阅读中可以忽略一些生词和难句，真正使他们的注意力从对个别词语和难句的转移到对整体内容的把握上来。
　　 总之，英语阅读能力的提高绝非短期内就能达成的，在阅读教学中，老师应经常性地培养学生养成良好的阅读习惯，并且做到将几种阅读技巧有效地结合，只有进行大量的练习，才能具备好的阅读技巧，真正提高学生的阅读能力。