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【摘要】护理心理学教学中应用多媒体技术，激发学生学习兴趣、增强教学效果，提高学生临床思维能力而维护和促进病人的心身健康。
【关键词】多媒体技术；护理心理学；教学方法
文章编号：1004-7484（2013）-01-0374-01
随着计算机的普及和计算机辅助教学的发展，多媒体教学作为一种教学手段应运而生。其可通过视频、声音、文字、图形、图像等形式进行教学[1]。护理心理学是医学基础课程中重要的一门学科，是护理学和心理学相结合的一门交叉学科。教学目的是掌握心理学知识和技术，形成良好的心理素质和健全的人格，能够运用心理学的理论、方法解决临床护理中出现的心理问题，以维护和促进病人的身心健康。教师应科学运用多媒体技术，探索符合该学科特点的多媒体教学模式，使抽象概念形象化，理论知识系统化，提高课堂教学效果，培养学生专业技能，在实践中探索学科理论。现将笔者经验总结如下。
1多媒體教学的应用
1.1应用多媒体技术教学的方法首先要建立多媒体教学环境，教学环境有采用多媒体投影仪和多媒体网络教室。应用多媒体技术教学，要充分利用多媒体教学课件。
1.2认真备课，精心制作多媒体课件要想获得理想的多媒体教学效果，教师必须根据教学内容和学生特点，认真进行教学设计，使教学设计与教学内容完美结合[2]。所选课件应遵循“直观、典型、清晰、易懂”原则。
1.3多媒体教学的课堂训练手段多媒体的声光色图的综合表现力强，融入多媒体技术的主体开放式护理心理学课堂教学结构，可以使学生增进学习热情，有助与学生梳理知识结构，检查学习效果和改进学习方法。
1.4注重学生主体地位，增进师生情感交流教师创设学习环境，激发学生学习兴趣，丰富课堂内容，融入多媒体技术的主体开放式护理心理学课堂教学结构，以学生为课堂活动的主体，使教学过程是教师与学生相互交流、相互影响的过程。
2正确认识多媒体教学
多媒体教学改变了传统的教学方法，与传统教学方式不同，多媒体教学形象、直观，有身临其境的视觉效果[3]，增强了教学表现力，激发了学生学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性，加深学生对所学知识的理解和记忆，从而提高学习效率。但是，任何一种新技术新方法的应用，都要处理好正反两个方面的问题。这就要求对多媒技术在护理心理学教学应用有一个正确的认识。
2.1多媒体教学的优势其优势可归纳为：①有利于优化教学结构，促进教学方法多样化；②有利于集中注意力，激发学生学习兴趣；③有利于培养学生形象思维能力；④有利于增强记忆，提高学生学习效率；⑤有利于创设良好的课堂教学环境。
2.2多媒体教学的不足教师由于应用多媒体教学，不再写板书，依赖多媒体的方便、直观，忽略了教学目标和教学内容及要求。
2.3多媒体教学的误区多媒体教学是为了更好的解决传统教学中难于解决的问题，改变课堂教学的单调模式，激发学生学习兴趣，使学生运用听、看、思考、讨论的方式进行学习。而有的教师为多媒体教学而采用多媒体教学，认为多媒体教学手段先进，使用过于复杂的背景图片，并播放背景音乐，而课件内容只是讲解提纲，这样的教学只能分散学生的注意力，达不到多媒体教学目的。
参考文献
[1]张晓荣.浅析教育技术的本质及其哲学内涵[J].卫生职业教育，2011，29（6）：68-69.
[2]于小婷.王玉勤.吴晓岚，等.浅谈Powerpoint课件在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2011，29（15）：48-49.
[3]韦秋宁.引导护生提高实训课学习效率的实践探索[J].卫生职业教育，2011，29（15）：86-87.
【关键词】多媒体技术；护理心理学；教学方法
文章编号：1004-7484（2013）-01-0374-01
随着计算机的普及和计算机辅助教学的发展，多媒体教学作为一种教学手段应运而生。其可通过视频、声音、文字、图形、图像等形式进行教学[1]。护理心理学是医学基础课程中重要的一门学科，是护理学和心理学相结合的一门交叉学科。教学目的是掌握心理学知识和技术，形成良好的心理素质和健全的人格，能够运用心理学的理论、方法解决临床护理中出现的心理问题，以维护和促进病人的身心健康。教师应科学运用多媒体技术，探索符合该学科特点的多媒体教学模式，使抽象概念形象化，理论知识系统化，提高课堂教学效果，培养学生专业技能，在实践中探索学科理论。现将笔者经验总结如下。
1多媒體教学的应用
1.1应用多媒体技术教学的方法首先要建立多媒体教学环境，教学环境有采用多媒体投影仪和多媒体网络教室。应用多媒体技术教学，要充分利用多媒体教学课件。
1.2认真备课，精心制作多媒体课件要想获得理想的多媒体教学效果，教师必须根据教学内容和学生特点，认真进行教学设计，使教学设计与教学内容完美结合[2]。所选课件应遵循“直观、典型、清晰、易懂”原则。
1.3多媒体教学的课堂训练手段多媒体的声光色图的综合表现力强，融入多媒体技术的主体开放式护理心理学课堂教学结构，可以使学生增进学习热情，有助与学生梳理知识结构，检查学习效果和改进学习方法。
1.4注重学生主体地位，增进师生情感交流教师创设学习环境，激发学生学习兴趣，丰富课堂内容，融入多媒体技术的主体开放式护理心理学课堂教学结构，以学生为课堂活动的主体，使教学过程是教师与学生相互交流、相互影响的过程。
2正确认识多媒体教学
多媒体教学改变了传统的教学方法，与传统教学方式不同，多媒体教学形象、直观，有身临其境的视觉效果[3]，增强了教学表现力，激发了学生学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性，加深学生对所学知识的理解和记忆，从而提高学习效率。但是，任何一种新技术新方法的应用，都要处理好正反两个方面的问题。这就要求对多媒技术在护理心理学教学应用有一个正确的认识。
2.1多媒体教学的优势其优势可归纳为：①有利于优化教学结构，促进教学方法多样化；②有利于集中注意力，激发学生学习兴趣；③有利于培养学生形象思维能力；④有利于增强记忆，提高学生学习效率；⑤有利于创设良好的课堂教学环境。
2.2多媒体教学的不足教师由于应用多媒体教学，不再写板书，依赖多媒体的方便、直观，忽略了教学目标和教学内容及要求。
2.3多媒体教学的误区多媒体教学是为了更好的解决传统教学中难于解决的问题，改变课堂教学的单调模式，激发学生学习兴趣，使学生运用听、看、思考、讨论的方式进行学习。而有的教师为多媒体教学而采用多媒体教学，认为多媒体教学手段先进，使用过于复杂的背景图片，并播放背景音乐，而课件内容只是讲解提纲，这样的教学只能分散学生的注意力，达不到多媒体教学目的。
参考文献
[1]张晓荣.浅析教育技术的本质及其哲学内涵[J].卫生职业教育，2011，29（6）：68-69.
[2]于小婷.王玉勤.吴晓岚，等.浅谈Powerpoint课件在生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2011，29（15）：48-49.
[3]韦秋宁.引导护生提高实训课学习效率的实践探索[J].卫生职业教育，2011，29（15）：86-87.