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摘要：幼儿园前书写教育以游戏为基本活动，并根据幼儿的前书写发展特点，使用具有操作性的方法，让孩子们在涂涂、画画、写写的游戏中培养书写兴趣，提高书写技能。我们要遵循幼儿的身心发育特点，在前书写活动的难度与密度上坚持循序渐进的原则。本文总结了前书写教育活动有效开展的策略：一是制定目标，明确教育内容;二是形象生动，调动幼儿积极性;三是方法灵活，符合幼儿书写发展规律。
关键词：幼儿园;前书写教育活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-354
幼儿园前书写活动与小学的正式书写活动有着根本的区别。但是现阶段幼儿园前书写教育活动却出现了较重的“小学化”倾向，脱离了幼儿身心发展的实际需要。因此我们对于有效开展幼儿园前书写教育活动进行了实践与探索，本文将结合实践提出自己的一些看法，为改变前书写教育“小学化”的现状提供一点思路。
一、制定目标，明确教育内容
目标具有引领作用，开展幼儿前书写教育活动应该有明确的目标，以便教师有的放矢地开展活动。现阶段我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面制定目标。
如我们要求通过教育活动使孩子们感受到繪画书写活动的用途;知道书写汉字是有顺序的，了解汉字有特定的间架结构、不可以随意变动。通过上述目标要求丰富幼儿的认知经验。在绘画书写活动中有一定的运笔能力;能够在规定的格子里写、描、临等;基本学会正确运用常用的书写工具;能正确感知汉语拼音字母、数字、最常见的汉字的笔划、笔顺和间架结构并可以书写;可以用简单的图形、符号、汉字等记录游戏过程、表达自己的意思;养成良好的书写习惯。在三年的幼儿园生活中通过前书写活动要促进幼儿上述书写能力的发展。喜欢参加绘画书写活动;能够认真地进行绘画书写;爱惜书写工具与游戏材料;喜欢用自己的个性化的方式向他人表达自己的意思。由此可以看出，前书写活动要重点培养幼儿对前书写的兴趣。
同时，我们还将前书写活动内容进行细化，分为镂空字运笔游戏，基本笔划、笔顺涂画、临摹游戏，田字格添画，数字和汉字描画游戏，四线三格、拼音描画游戏，幼儿互动分享交流和展示等书写活动。
二、形象生动，调动幼儿积极性
幼儿时期以具体形象思维为主，因此开展前书写活动，我们应该把活动内容变得具体、形象，并以生动、有趣的形式呈现出来，以调动幼儿的积极性。
如我们要为孩子们提供丰富多样的书写工具，尤其是提供一些孩子们喜欢的替代物，以萌发他们书写的兴趣，帮助他们积累书写经验，促使他们积极主动地认识书写工具，并知道其具有多样性的特点。
同时，我们要使用有趣的绘画书写内容，避免让孩子们单纯书写笔划、笔顺，以免机械重复给孩子们带来枯燥之感。有的幼儿园以绘画书写活动为载体，制作了大量的操作卡，有效增强了前书写活动的形象性与操作性。如操作卡实现了图像化，即把汉字以图像的形式出现，让幼儿将文字符号与图像建立联系，使他们在自主感知、描画中认读文字，在涂画中学习灵活使用书写工具，提高他们视动整合的能力。又如为了避免进行纯机械化式的重复的文字书写，我们将操作卡制作成易于孩子们勾、描、涂、抹的卡片，激发他们涂画写的兴趣，促进他们手部精细动作的发展。此外，幼儿的学习与发展是建立在已有经验基础上的，因此开展前书写活动要坚持生活化的原则，从而在使用操作卡的过程中让孩子们认识周围的事物，并用手中的笔反映熟悉的生活，丰富他们的生活经验，促使他们积极主动地使用书写工具再现熟悉的生活。
三、方法灵活，符合幼儿书写发展规律
为了避免前书写活动出现“小学化”倾向，我们采用灵活多样的方法，以遵循幼儿的书写发展规律，真正促进幼儿和谐健康发展。
如创设前书写情境，通过这种方法开展游戏，引导幼儿自主探索，积极参与绘画书写活动。这与传统的由教师进行一刀切式的教育模式相比，孩子们不用按照统一的规定书写，更不用在活动中一写到底、一坐到底，有效避免了前书写活动的枯燥无味，避免了纯汉字书写训练。在记忆握笔姿势与正确的坐姿、笔顺笔划等内容时，我们没有使用反复说教的方式，而是使用儿歌，使教学内容趣味化、形象化，在幼儿吟唱的过程中自然而然记住了正确的做法。而且儿歌大都富有韵律、生动有趣，孩子们易于接受与理解，对于培养他们良好的习惯具有积极的意义。
有的幼儿园受到全语言教育理论的启发，将前书写活动融于游戏与各领域的活动之中，把听说读写等活动与前书写教育进行整合，为幼儿用书写的方式表达自己的想法，交流自己的体会提供素材和机会。
现在，有些幼儿园开展了前书写教育活动，但是其内容与方法具有“小学化”倾向，即通过重复机械的书写规范幼儿的书写行为，培养幼儿的书写习惯，这种要求过高，而且形式单一使前书写活动变得枯燥乏味。为了改变这一现状，我们从幼儿身心发展实际出发，制定前书写教育活动的目标与内容，设计丰富多彩的前书写教育活动、使用符合幼儿学习特点的教学方法等，以激发幼儿的前书写兴趣，培养良好的前书写习惯。对此本文进行了详细探讨，以期为前书写教育活动“去小学化”提供有价值的参考。
参考文献
[1]金齐月.关于幼小衔接中幼儿前书写活动的探索.当代学前教育，2014（3）：20-21.
[2]李翔.在游戏中丰富幼儿的前书写经验-以“朋友圈”系列活动为例.福建教育，2017（16）：34-35.
关键词：幼儿园;前书写教育活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-354
幼儿园前书写活动与小学的正式书写活动有着根本的区别。但是现阶段幼儿园前书写教育活动却出现了较重的“小学化”倾向，脱离了幼儿身心发展的实际需要。因此我们对于有效开展幼儿园前书写教育活动进行了实践与探索，本文将结合实践提出自己的一些看法，为改变前书写教育“小学化”的现状提供一点思路。
一、制定目标，明确教育内容
目标具有引领作用，开展幼儿前书写教育活动应该有明确的目标，以便教师有的放矢地开展活动。现阶段我们在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面制定目标。
如我们要求通过教育活动使孩子们感受到繪画书写活动的用途;知道书写汉字是有顺序的，了解汉字有特定的间架结构、不可以随意变动。通过上述目标要求丰富幼儿的认知经验。在绘画书写活动中有一定的运笔能力;能够在规定的格子里写、描、临等;基本学会正确运用常用的书写工具;能正确感知汉语拼音字母、数字、最常见的汉字的笔划、笔顺和间架结构并可以书写;可以用简单的图形、符号、汉字等记录游戏过程、表达自己的意思;养成良好的书写习惯。在三年的幼儿园生活中通过前书写活动要促进幼儿上述书写能力的发展。喜欢参加绘画书写活动;能够认真地进行绘画书写;爱惜书写工具与游戏材料;喜欢用自己的个性化的方式向他人表达自己的意思。由此可以看出，前书写活动要重点培养幼儿对前书写的兴趣。
同时，我们还将前书写活动内容进行细化，分为镂空字运笔游戏，基本笔划、笔顺涂画、临摹游戏，田字格添画，数字和汉字描画游戏，四线三格、拼音描画游戏，幼儿互动分享交流和展示等书写活动。
二、形象生动，调动幼儿积极性
幼儿时期以具体形象思维为主，因此开展前书写活动，我们应该把活动内容变得具体、形象，并以生动、有趣的形式呈现出来，以调动幼儿的积极性。
如我们要为孩子们提供丰富多样的书写工具，尤其是提供一些孩子们喜欢的替代物，以萌发他们书写的兴趣，帮助他们积累书写经验，促使他们积极主动地认识书写工具，并知道其具有多样性的特点。
同时，我们要使用有趣的绘画书写内容，避免让孩子们单纯书写笔划、笔顺，以免机械重复给孩子们带来枯燥之感。有的幼儿园以绘画书写活动为载体，制作了大量的操作卡，有效增强了前书写活动的形象性与操作性。如操作卡实现了图像化，即把汉字以图像的形式出现，让幼儿将文字符号与图像建立联系，使他们在自主感知、描画中认读文字，在涂画中学习灵活使用书写工具，提高他们视动整合的能力。又如为了避免进行纯机械化式的重复的文字书写，我们将操作卡制作成易于孩子们勾、描、涂、抹的卡片，激发他们涂画写的兴趣，促进他们手部精细动作的发展。此外，幼儿的学习与发展是建立在已有经验基础上的，因此开展前书写活动要坚持生活化的原则，从而在使用操作卡的过程中让孩子们认识周围的事物，并用手中的笔反映熟悉的生活，丰富他们的生活经验，促使他们积极主动地使用书写工具再现熟悉的生活。
三、方法灵活，符合幼儿书写发展规律
为了避免前书写活动出现“小学化”倾向，我们采用灵活多样的方法，以遵循幼儿的书写发展规律，真正促进幼儿和谐健康发展。
如创设前书写情境，通过这种方法开展游戏，引导幼儿自主探索，积极参与绘画书写活动。这与传统的由教师进行一刀切式的教育模式相比，孩子们不用按照统一的规定书写，更不用在活动中一写到底、一坐到底，有效避免了前书写活动的枯燥无味，避免了纯汉字书写训练。在记忆握笔姿势与正确的坐姿、笔顺笔划等内容时，我们没有使用反复说教的方式，而是使用儿歌，使教学内容趣味化、形象化，在幼儿吟唱的过程中自然而然记住了正确的做法。而且儿歌大都富有韵律、生动有趣，孩子们易于接受与理解，对于培养他们良好的习惯具有积极的意义。
有的幼儿园受到全语言教育理论的启发，将前书写活动融于游戏与各领域的活动之中，把听说读写等活动与前书写教育进行整合，为幼儿用书写的方式表达自己的想法，交流自己的体会提供素材和机会。
现在，有些幼儿园开展了前书写教育活动，但是其内容与方法具有“小学化”倾向，即通过重复机械的书写规范幼儿的书写行为，培养幼儿的书写习惯，这种要求过高，而且形式单一使前书写活动变得枯燥乏味。为了改变这一现状，我们从幼儿身心发展实际出发，制定前书写教育活动的目标与内容，设计丰富多彩的前书写教育活动、使用符合幼儿学习特点的教学方法等，以激发幼儿的前书写兴趣，培养良好的前书写习惯。对此本文进行了详细探讨，以期为前书写教育活动“去小学化”提供有价值的参考。
参考文献
[1]金齐月.关于幼小衔接中幼儿前书写活动的探索.当代学前教育，2014（3）：20-21.
[2]李翔.在游戏中丰富幼儿的前书写经验-以“朋友圈”系列活动为例.福建教育，2017（16）：34-35.