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日常生活中数学经验的积累有赖于教师有意识地组织学生开展课外实践体验学习，从而把课堂教学与课外实践衔接起来，形成活学、活用的数学教育体系。目前，不少教师对学生数学课外实践学习活动的作用认识不足，且学生数学课外学习活动出现书面化、单一化的倾向，这显然违背了小学数学教育的初衷。开展丰富多彩、优质高效的数学课外实践体验学习，对积累学生的数学经验，促进学生全面、持续、和谐地发展意义深远。
一、课外实践体验学习，提高学生发现数学信息的
素养
新教材密切联系学生的生活实际，让学生意识到数学来源于生活。但仅仅让学生联系生活理解并掌握数学知识还是不够的，更重要的是要让学生运用所学的知识去观察、分析现实生活，去寻找并解决日常生活中的问题。所以，我们要通过让学生寻找、收集、观察生活中的数学信息，亲身经历这种数学信息的原始积累过程，来感受数学与生活的密切联系。
如，在认识了“小数”后，我布置了这样一个“小调查”：你在生活中能找到哪些小数？学生调查后汇报：
生1：我在乐家百货发现了许多的小数，饼干每袋2.80元、虾条每袋1.50元……
生2：爸爸的身高是1.78米，妈妈的身高是1.62米，我的身高是1.15米。
……
学生从活动中认识了小数，理解了小数的意义，同时还深切地感受到：原来数学就在自己的身边！
试想，如果没有老师有意识地指导，如果孩子们丝毫不具备用数学的眼光去观察问题，他们怎么会捕捉这么多的数学信息呢？
二、课外实践体验学习，强化学生学习数学的情感
体验
课外实践体验学习，避免了书面作业的枯燥性，符合儿童的年龄、心理特点，促使学生们能带着浓厚的兴趣、积极的情感参与其中。其次，课外实践体验学习所带来的成功体验，也进一步激发了学生们的学习兴趣。如，在“认识人民币”这一单元里，我设计了这样一个实践体验活动：“我是小小购货员。”并要求把购物的经过及感受写进数学日记。下面便是一个学生所写的日记：
今天，我和奶奶一起去买水果。卖水果的阿姨笑眯眯地告诉我，苹果一斤1元5角，香蕉一斤1元4角，我各买了两斤。付钱时，阿姨想考我，让我算一算。我想，两斤苹果是3元，两斤香蕉是2元8角，不就是5元8角吗。给了阿姨10元钱，奶奶想再考考我，问：“你说要找回多少钱？”哼！这可难不倒我！“4元2角！”她们都笑了，一个劲儿地夸我聪明呢！今天真高兴！我想以后还要认真地学习更多的数学知识，这样，在生活中就可以解决很多问题啦！
由此可见，在数学课外实践体验学习中，学生产生了浓厚的学习兴趣，形成了积极的情感体验。
三、课外实践体验学习，培养学生解决实际问题的能力
新课程注重培养学生发现问题、解决问题的能力。课堂上，教师结合教材创设各种情境，引导学生自己发现问题、解决问题，而数学课外实践体验学习，则是引导学生去发现并解决身边的数学问题。
如，前不久学校组织学生去电影院看爱教影片，出发前，我便布置了以下实践作业：在今天的活动中，你能发现并解决哪些数学问题？等到第二天汇报时，孩子们的回答真是出乎我的意料。有学生说在路上发现了许多交通标志，并说出了这些交通标志是什么几何图形；还有一个学生是这样说的：进电影院后，我发现一排有40个座位，一共有30排，有1200个座位，看电影的学生数大约是850人，如果今天全校学生都来看，座位可就不够啦！孩子们的回答，让我暗自庆幸活动前所布置的实践作业，想想这次活动，收获还真不少！
四、课外实践体验学习，开辟学生自主创新的思维
天地
学生们在完成实践作业的过程中，需要多种感官的参与，因此可以培养其观察能力、表达能力及动手操作等多种能力。同时由于学生对这种作业形式颇感兴趣，他们能发现多种数学问题，而且能用多种方法去解决它，同时提高了学生的思维能力。因此，数学课外实践体验学习是培养学生主动探究和自主创新的自由天地。如：在四年级学完行程问题后，我设计了“我家离学校有多远”这样一个实践活动，同学们通过思考、交流得出了自己的活动方案。他们有的用尺子量出自己一步有多长，然后记下从家到学校大约走多少步，计算出家到学校的距离。有人先用卷尺测量出自己1分钟所走的路程，然后记录回家所用的时间，最后根据速度、时间和路程的关系计算出家到学校的距离。孩子们的方法多种多样，显示着孩子们独特的思维，绽放出一朵朵创新的火花。
五、课外实践体验学习，塑造学生健康的人格魅力
学生正确的思想观点，良好的思想品质的形成不仅依靠数学课堂教学，数学课外实践活动也可以为它提供广阔的空间。如，在“辉煌六十年”活动中，我组织孩子们到鸿运集团、攀登集团、丹凤集团进行改革开放前后生产、生活情况调查，要求写出调查报告。同学们在调查报告交流会上动情地说：“不调查不知道，一调查才明白，改革开放几十年，我们家乡的变化可真大呀！”通过活动，生动具体地帮助了学生树立科学的思想观点，加强了热爱祖国、热爱社会主义的教育。
开展数学课外实践活动，可以充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的实践活动体验中，享受“快乐数学”，感知“现实数学”，学会实践与综合应用，从而实现知识与能力的和谐发展。
一、课外实践体验学习，提高学生发现数学信息的
素养
新教材密切联系学生的生活实际，让学生意识到数学来源于生活。但仅仅让学生联系生活理解并掌握数学知识还是不够的，更重要的是要让学生运用所学的知识去观察、分析现实生活，去寻找并解决日常生活中的问题。所以，我们要通过让学生寻找、收集、观察生活中的数学信息，亲身经历这种数学信息的原始积累过程，来感受数学与生活的密切联系。
如，在认识了“小数”后，我布置了这样一个“小调查”：你在生活中能找到哪些小数？学生调查后汇报：
生1：我在乐家百货发现了许多的小数，饼干每袋2.80元、虾条每袋1.50元……
生2：爸爸的身高是1.78米，妈妈的身高是1.62米，我的身高是1.15米。
……
学生从活动中认识了小数，理解了小数的意义，同时还深切地感受到：原来数学就在自己的身边！
试想，如果没有老师有意识地指导，如果孩子们丝毫不具备用数学的眼光去观察问题，他们怎么会捕捉这么多的数学信息呢？
二、课外实践体验学习，强化学生学习数学的情感
体验
课外实践体验学习，避免了书面作业的枯燥性，符合儿童的年龄、心理特点，促使学生们能带着浓厚的兴趣、积极的情感参与其中。其次，课外实践体验学习所带来的成功体验，也进一步激发了学生们的学习兴趣。如，在“认识人民币”这一单元里，我设计了这样一个实践体验活动：“我是小小购货员。”并要求把购物的经过及感受写进数学日记。下面便是一个学生所写的日记：
今天，我和奶奶一起去买水果。卖水果的阿姨笑眯眯地告诉我，苹果一斤1元5角，香蕉一斤1元4角，我各买了两斤。付钱时，阿姨想考我，让我算一算。我想，两斤苹果是3元，两斤香蕉是2元8角，不就是5元8角吗。给了阿姨10元钱，奶奶想再考考我，问：“你说要找回多少钱？”哼！这可难不倒我！“4元2角！”她们都笑了，一个劲儿地夸我聪明呢！今天真高兴！我想以后还要认真地学习更多的数学知识，这样，在生活中就可以解决很多问题啦！
由此可见，在数学课外实践体验学习中，学生产生了浓厚的学习兴趣，形成了积极的情感体验。
三、课外实践体验学习，培养学生解决实际问题的能力
新课程注重培养学生发现问题、解决问题的能力。课堂上，教师结合教材创设各种情境，引导学生自己发现问题、解决问题，而数学课外实践体验学习，则是引导学生去发现并解决身边的数学问题。
如，前不久学校组织学生去电影院看爱教影片，出发前，我便布置了以下实践作业：在今天的活动中，你能发现并解决哪些数学问题？等到第二天汇报时，孩子们的回答真是出乎我的意料。有学生说在路上发现了许多交通标志，并说出了这些交通标志是什么几何图形；还有一个学生是这样说的：进电影院后，我发现一排有40个座位，一共有30排，有1200个座位，看电影的学生数大约是850人，如果今天全校学生都来看，座位可就不够啦！孩子们的回答，让我暗自庆幸活动前所布置的实践作业，想想这次活动，收获还真不少！
四、课外实践体验学习，开辟学生自主创新的思维
天地
学生们在完成实践作业的过程中，需要多种感官的参与，因此可以培养其观察能力、表达能力及动手操作等多种能力。同时由于学生对这种作业形式颇感兴趣，他们能发现多种数学问题，而且能用多种方法去解决它，同时提高了学生的思维能力。因此，数学课外实践体验学习是培养学生主动探究和自主创新的自由天地。如：在四年级学完行程问题后，我设计了“我家离学校有多远”这样一个实践活动，同学们通过思考、交流得出了自己的活动方案。他们有的用尺子量出自己一步有多长，然后记下从家到学校大约走多少步，计算出家到学校的距离。有人先用卷尺测量出自己1分钟所走的路程，然后记录回家所用的时间，最后根据速度、时间和路程的关系计算出家到学校的距离。孩子们的方法多种多样，显示着孩子们独特的思维，绽放出一朵朵创新的火花。
五、课外实践体验学习，塑造学生健康的人格魅力
学生正确的思想观点，良好的思想品质的形成不仅依靠数学课堂教学，数学课外实践活动也可以为它提供广阔的空间。如，在“辉煌六十年”活动中，我组织孩子们到鸿运集团、攀登集团、丹凤集团进行改革开放前后生产、生活情况调查，要求写出调查报告。同学们在调查报告交流会上动情地说：“不调查不知道，一调查才明白，改革开放几十年，我们家乡的变化可真大呀！”通过活动，生动具体地帮助了学生树立科学的思想观点，加强了热爱祖国、热爱社会主义的教育。
开展数学课外实践活动，可以充分利用课外时间宽松、空间广阔的特点，让学生在多姿多彩的生活情境中，在多种多样的实践活动体验中，享受“快乐数学”，感知“现实数学”，学会实践与综合应用，从而实现知识与能力的和谐发展。