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摘要：在中医药院校实施“医体结合”课程的人才培养，并且将运动处方运用中到体育教学之中，是适应现代社会发展需要的教学方法，能够充分发挥人才的价值，促进社会体育和社会医学的共同发展。本文先阐述“医体结合”在中医药院校体育教学的现状与意义，再运用科学的方法构建和实施“医体结合”课程。
关键字：“医体结合” 运动处方 中医药院校 构建
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0205-02
现阶段大部分的医务人员没有相关的体育知识，没办法根据病人的情况给予更好的治疗，医院的体疗医生的专业知识不够充实，无法满足社会的需求。为了实现医学与体育的共同发展和满足社会人才的需要，以“医体结合”为主的课程改革应该全面在中医药院校落实。
一、“医体结合”在中医药院校体育教学中的现状与意义
1.现阶段中医药院校体育教育的现状
中医药院校的大多数学生对“医体结合”的概念没有清晰的认识，依旧停留在原来传统教育的定义上面，他们依然认为中医药和体育是两种不同的专业，中医药就是运用中医知识治病救人，体育知识能够锻炼身体、增强体质。但是两者直接存在着本质的联系，两个专业的目的都是要给人们带来健康强壮的身体。在中医药院校开展的体育教学中，开展“医体结合”的运动处方，能够让中医药院校的学生们清楚地意识到“医体结合”的重要性，让中医药院校的学生们认识到兩者都是为了人类的健康设立的专业。“医体结合”不仅能够让中医药院校的学生学习专业的文化知识，还能在学习的同时锻炼自己的意识，培养学习各种体育项目的兴趣，维护身体的健康，并把自己学到的体育知识教给其他需要帮助的人，让他们积极健康地生活，给未来在医院工作提供不小的帮助。
2.促进中医药院校的体育教学改革
许多中医药院校只是简单地意识到要为社会输送高端的医学人才，却不了解中医院校依然有责任为社会培养有体育习惯，且身体健康合格的优秀人才。在传统教育的影响下，中医药院校缺少优秀的“医体结合”的教师，教师上课时只是注重专业知识的培养，在课余时间教师从来不去关注学生的体育锻炼问题。中医药院校都会有硕士以上的教师，这是培养“医体结合”人才的基本保障。“医体结合”让中医药院校的教师和学生重新理解体育的含义，“医体结合”活动在校园内部开展，让中医药院校的学生掌握锻炼身体的方法。结合医学治病救人、带给人健康的特点，学校领导层选择与之相应的体育教学内容，彻底做到“医体结合”，促进中医药院校的体育教学改革。“医体结合”是适合社会发展需要的教学模式，“医体结合”也必将是我国教育改革的方向。
3.体育与医学共同发展
“医体结合”的培养方法从表面上看，推动了高等院校的体育教学和社会教学的发展，实际上也推动了体育和医学的发展。“医体结合”方案实施之后，中医药学院的学生会积极参与非学校组织的体育活动和医疗活动，会有越来越多的人意识到体育健身和预防疾病的重要性。“医体结合”让人们全面了解健康的重要性，它是预防疾病发生的有效途径，能够解决看病难、看病贵的基本民生问题。因此，在中医药院校实行“医体结合”的体育教学是人们生活的基本要求，也符合中医药院校的教学特点。“医体结合”计划的课程要根据院校的实际情况，既能完成本校的教学任务还能完成体育教学任务，培养适合社会发展的综合性人才。实现“医体结合”中医药院校的全面落实，促进了体育和医学的共同发展。
二、“医体结合”课程方案的构建与实施
1.特点和特色
“医体结合”人才培养的最主要特点就是服务体育和医学，这个特点是区别中医药院校和其他院校的重要因素，是医学专业得以发展的根本原因。学习医学和体育不仅获得相应的健康和知识，还为以后从事各行各业打下良好的根基。“医体结合”这种人才培养模式就是为医院康复科、全国各大院校、社区医院等需要体育和医学相结合的人才的地方输送保健营养师、健身指导员等人才的。中医药院校必须重视“医体结合”的教学改革，促进教学模式不断创新，应对社会发展的需要。“医体结合”复合性人才的培养前期要格外重视基础专业技能的培训，不要好高骛远，一切从实际出发，打好牢固的基础。在实施“医体结合”方案时，可以与用人单位合作，安排学生多进行社会实践活动，增强学生的应用能力。
2.“医体结合”课程方案的设计
中医药院校培养“医体结合”的复合型人才是在体育教学过程中进行的，体育教学的课程应该包括理论知识与实践应用两大部分，重点强调理论知识与实践应用相结合，并且教授的理论知识要有实用性。在构建理论课程的时候，最主要就是设置适合学生发展的课程，强调课程的可塑性。中医药院校的生化理论和生理基础学等课程，在开展“医体结合”培养时，应与体育课程相结合，进行运动生理和运动生化的理论课程教授和实践应用，这样不仅在体育课上学习了专业知识，还增强了专业知识的具体应用能力。“医体结合”强调了基础知识为根本的专业理论基础，要求中医药学院的学生熟练掌握知识和技能，要求构建的知识体系完整、科学，要求教授的内容要有无限的创造力和宽广的知识面。为社会培育的医务人员，应该能够指导病人在生活中的体育健康锻炼，养成正确科学的运动方式，预防疾病的发生。
3.建设教师团队
“医体结合”的教师应该是来自于社会体育和社会医学的各个行业精英，授课的教师要有广泛的知识基础，即对医学基础、中医药理论、体育训练、心理学等专业有较深入的研究，不仅能合理利用中医药院校的教学资源，还能结合“医体结合”的基本理念，让中医药院校的学生学习到不同的理论知识与方法，彻底发挥出“医体结合”的优势。
4.实施“医体结合”课程的步骤
根据课程方案，遵循《高等院校体育教学指导纲要》的要求，将课时安排为144学时。具体实施计划为：①学生按照教学计划修满学时，通过考试获得学分。②“医体结合”人才培养模式采用两年时间实施，第一年为普学必修，第二年为必修课。③每学期考试成绩按百分制计算，成绩带入学生的期末评先、评优、评奖学金的综合评定，与学生个人利益直接挂钩，也是学生毕业、获得学位的必要条件之一。这不但有利于体现“医体结合”新课程评价，而且有利于激发学生的奋斗精神。
5.运动处方在“医体结合”教学过程中的应用
“医体结合”对教师的授课和学生的学习方法提出了较高的要求，先后分三个阶段进行实施。第一阶段：教材类内容及全面发展身体素质，制定运动处方的方法和原则。制定运动处方时应充分考虑到运动类型、运动强度、运动时间和运动次数等因素，同时保证处方的可行性，兼顾学生的生理、心理发育规律，使运动处方教学建立在客观有效的基础上。第二阶段：教材类内容及学生进行运动处方的练习。要求学生严格按照运动处方的内容进行学习和练习，以发展各项素质和提高技术为主。第三阶段：教材类内容及全面发展体能和技能，学生根据自身状况选择运动处方。在教学中，教师的主要任务除了进行技术项目指导和处方教学的宏观调控外，还要做到即时状态评定和适时调整。
三、结语
在中医药院校构建和实施“医体结合”的教学课程，要先深入了解“医体结合”课程人才培养的特点和特色，然后设计“医体结合”课程的教学方案，在中医药院校建设专业的教师团队，最后实施“医体结合”的课程方案，将运动处方运用到中医药院校体育教学中。
参考文献：
[1]陈阳阳，陈湘，刘毅等.基于“体医结合”的医学院校体育资源有效利用实践研究[J].体育科技，2016，37（4）：47-48.
[2]郭雷祥，冯俊杰.在社区实施：“体医结合”促进健康研究[J].邢台学院学报，2016，31（4）：52-53.
[3]王瑜，薛桂月，李荣源等.体医结合全民健身服务模式内容研究[J].运动，2016（18）：132-133.
责任编辑：孙瑶
关键字：“医体结合” 运动处方 中医药院校 构建
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）06-0205-02
现阶段大部分的医务人员没有相关的体育知识，没办法根据病人的情况给予更好的治疗，医院的体疗医生的专业知识不够充实，无法满足社会的需求。为了实现医学与体育的共同发展和满足社会人才的需要，以“医体结合”为主的课程改革应该全面在中医药院校落实。
一、“医体结合”在中医药院校体育教学中的现状与意义
1.现阶段中医药院校体育教育的现状
中医药院校的大多数学生对“医体结合”的概念没有清晰的认识，依旧停留在原来传统教育的定义上面，他们依然认为中医药和体育是两种不同的专业，中医药就是运用中医知识治病救人，体育知识能够锻炼身体、增强体质。但是两者直接存在着本质的联系，两个专业的目的都是要给人们带来健康强壮的身体。在中医药院校开展的体育教学中，开展“医体结合”的运动处方，能够让中医药院校的学生们清楚地意识到“医体结合”的重要性，让中医药院校的学生们认识到兩者都是为了人类的健康设立的专业。“医体结合”不仅能够让中医药院校的学生学习专业的文化知识，还能在学习的同时锻炼自己的意识，培养学习各种体育项目的兴趣，维护身体的健康，并把自己学到的体育知识教给其他需要帮助的人，让他们积极健康地生活，给未来在医院工作提供不小的帮助。
2.促进中医药院校的体育教学改革
许多中医药院校只是简单地意识到要为社会输送高端的医学人才，却不了解中医院校依然有责任为社会培养有体育习惯，且身体健康合格的优秀人才。在传统教育的影响下，中医药院校缺少优秀的“医体结合”的教师，教师上课时只是注重专业知识的培养，在课余时间教师从来不去关注学生的体育锻炼问题。中医药院校都会有硕士以上的教师，这是培养“医体结合”人才的基本保障。“医体结合”让中医药院校的教师和学生重新理解体育的含义，“医体结合”活动在校园内部开展，让中医药院校的学生掌握锻炼身体的方法。结合医学治病救人、带给人健康的特点，学校领导层选择与之相应的体育教学内容，彻底做到“医体结合”，促进中医药院校的体育教学改革。“医体结合”是适合社会发展需要的教学模式，“医体结合”也必将是我国教育改革的方向。
3.体育与医学共同发展
“医体结合”的培养方法从表面上看，推动了高等院校的体育教学和社会教学的发展，实际上也推动了体育和医学的发展。“医体结合”方案实施之后，中医药学院的学生会积极参与非学校组织的体育活动和医疗活动，会有越来越多的人意识到体育健身和预防疾病的重要性。“医体结合”让人们全面了解健康的重要性，它是预防疾病发生的有效途径，能够解决看病难、看病贵的基本民生问题。因此，在中医药院校实行“医体结合”的体育教学是人们生活的基本要求，也符合中医药院校的教学特点。“医体结合”计划的课程要根据院校的实际情况，既能完成本校的教学任务还能完成体育教学任务，培养适合社会发展的综合性人才。实现“医体结合”中医药院校的全面落实，促进了体育和医学的共同发展。
二、“医体结合”课程方案的构建与实施
1.特点和特色
“医体结合”人才培养的最主要特点就是服务体育和医学，这个特点是区别中医药院校和其他院校的重要因素，是医学专业得以发展的根本原因。学习医学和体育不仅获得相应的健康和知识，还为以后从事各行各业打下良好的根基。“医体结合”这种人才培养模式就是为医院康复科、全国各大院校、社区医院等需要体育和医学相结合的人才的地方输送保健营养师、健身指导员等人才的。中医药院校必须重视“医体结合”的教学改革，促进教学模式不断创新，应对社会发展的需要。“医体结合”复合性人才的培养前期要格外重视基础专业技能的培训，不要好高骛远，一切从实际出发，打好牢固的基础。在实施“医体结合”方案时，可以与用人单位合作，安排学生多进行社会实践活动，增强学生的应用能力。
2.“医体结合”课程方案的设计
中医药院校培养“医体结合”的复合型人才是在体育教学过程中进行的，体育教学的课程应该包括理论知识与实践应用两大部分，重点强调理论知识与实践应用相结合，并且教授的理论知识要有实用性。在构建理论课程的时候，最主要就是设置适合学生发展的课程，强调课程的可塑性。中医药院校的生化理论和生理基础学等课程，在开展“医体结合”培养时，应与体育课程相结合，进行运动生理和运动生化的理论课程教授和实践应用，这样不仅在体育课上学习了专业知识，还增强了专业知识的具体应用能力。“医体结合”强调了基础知识为根本的专业理论基础，要求中医药学院的学生熟练掌握知识和技能，要求构建的知识体系完整、科学，要求教授的内容要有无限的创造力和宽广的知识面。为社会培育的医务人员，应该能够指导病人在生活中的体育健康锻炼，养成正确科学的运动方式，预防疾病的发生。
3.建设教师团队
“医体结合”的教师应该是来自于社会体育和社会医学的各个行业精英，授课的教师要有广泛的知识基础，即对医学基础、中医药理论、体育训练、心理学等专业有较深入的研究，不仅能合理利用中医药院校的教学资源，还能结合“医体结合”的基本理念，让中医药院校的学生学习到不同的理论知识与方法，彻底发挥出“医体结合”的优势。
4.实施“医体结合”课程的步骤
根据课程方案，遵循《高等院校体育教学指导纲要》的要求，将课时安排为144学时。具体实施计划为：①学生按照教学计划修满学时，通过考试获得学分。②“医体结合”人才培养模式采用两年时间实施，第一年为普学必修，第二年为必修课。③每学期考试成绩按百分制计算，成绩带入学生的期末评先、评优、评奖学金的综合评定，与学生个人利益直接挂钩，也是学生毕业、获得学位的必要条件之一。这不但有利于体现“医体结合”新课程评价，而且有利于激发学生的奋斗精神。
5.运动处方在“医体结合”教学过程中的应用
“医体结合”对教师的授课和学生的学习方法提出了较高的要求，先后分三个阶段进行实施。第一阶段：教材类内容及全面发展身体素质，制定运动处方的方法和原则。制定运动处方时应充分考虑到运动类型、运动强度、运动时间和运动次数等因素，同时保证处方的可行性，兼顾学生的生理、心理发育规律，使运动处方教学建立在客观有效的基础上。第二阶段：教材类内容及学生进行运动处方的练习。要求学生严格按照运动处方的内容进行学习和练习，以发展各项素质和提高技术为主。第三阶段：教材类内容及全面发展体能和技能，学生根据自身状况选择运动处方。在教学中，教师的主要任务除了进行技术项目指导和处方教学的宏观调控外，还要做到即时状态评定和适时调整。
三、结语
在中医药院校构建和实施“医体结合”的教学课程，要先深入了解“医体结合”课程人才培养的特点和特色，然后设计“医体结合”课程的教学方案，在中医药院校建设专业的教师团队，最后实施“医体结合”的课程方案，将运动处方运用到中医药院校体育教学中。
参考文献：
[1]陈阳阳，陈湘，刘毅等.基于“体医结合”的医学院校体育资源有效利用实践研究[J].体育科技，2016，37（4）：47-48.
[2]郭雷祥，冯俊杰.在社区实施：“体医结合”促进健康研究[J].邢台学院学报，2016，31（4）：52-53.
[3]王瑜，薛桂月，李荣源等.体医结合全民健身服务模式内容研究[J].运动，2016（18）：132-133.
责任编辑：孙瑶