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【摘要】随着信息技术教育的发展，“线上+线下”混合式教学模式成为高校教育的必然，在很大程度上改变了学生的学习方式，对于教学质量的提升具有积极作用。混合式教学模式在高校英语教学中的应用，能够提供更为丰富的英语教学资源，促使学生深化对英语知识的认知，对于其英语综合素养的提升具有积极作用。此外，“线上+线下”混合式教学为学生提供了自主学习的空间，有助于培养学生的自主学习能力，这是核心素养的重要内容，有助于促进学生的高校发展。针对高校英语“线上+线下”混合式教学模式的有效运用展开了以下研究。
【关键词】高校 英语 “线上+线下”混合式教学模式
当前，在信息技术不断发展的背景下，整个社会和人们的生活发生了翻天覆地的变化，人类俨然已经步入到信息化时代。在此背景下，人们工作方式、生活方式以及学习方式发生了翻天覆地的变化，使得在线学习成为教育的必然，尤其对于高校英语教学而言，在教学的过程中通过融入在线资源，以网络化的学习方式提升学生的学习效率。混合式教学模式集合了不同学习理论的优势，通过采用多样化的技术手段，将传统的“面对面”授课与在线学习相结合，进一步强化了学生的英语学习效果。
一、“线上+线下”混合式教学模式概述
常规意义上的混合式教学模式是指将传统面授式教学与互联网技术相融合，在具体教学模式的运行过程中，教室和网上同步进行，实现教师主导与学生主体地位的有机融合，最大程度上发挥了教师的引导、启发与监控作用，获得更为优质的教学效果。“线上+线下”混合式教学模式的应用结合具体教学对象和目标明确了教学的起点和终点，确保课堂教学的最优化处理，并形成有效的针对性的策略，从而有助于实现学生的个性化发展，促使他们知识与技能获得提升。
二、高校英语“线上+线下”混合式教学模式的优势
（一）丰富学生的英语阅读量
信息技术的发展，人们已经离不开网络。网络不仅提升了人们的生活品质，而且也拓展了人们的视野。高校英语教师通过教授学生线上网络阅读技巧，学会阅读网站和软件的应用，自为学生搭建良好的网络学习平台。网路平台所呈现的海量学习资源，为学生英语学习提供了更多的素材，很大程度上弥补了线上教学知识的不足，有效丰富了学生的英语阅读量，对于提升学生的英语技巧具有重要作用。
（二）增强英语阅读的互动性
在线上网络阅读的过程中，能够有效发挥互联网学习的交互性，学生对文章的存疑的地方可以与他人进行探讨，有利于强化他们对文章的理解，提升他们的英语综合学习能力。由于线下教学的过程中，课堂内容较多，与学生沟通的时间有限，而且很多问题他们不懂也没有及时解决。通过网络阅读这一形式，能够让学生自由提问，并获得相关解答，从而有效提升英语阅读的互动性，强化阅读效果。另外，教师通过创建信息共享平台，將重难点知识发布上去，让学生根据自身的需求自主查找，同样也可以给教师留言，实现师生互动。这样一种信息化、个性化的阅读方式，能够让教师及时了解学生的学习情况，积极调整教学流程，从而有效提升英语阅读教学的整体质量。
三、高校英语“线上+线下”混合式教学的应用策略
（一）课前线上项目预习，提升自学能力
在进行英语授课前，教师要针对具体的教学内容，为学生选择一个适合的英语课程资源，并结合学生的实际情况，为他们制定相应的学习任务，将英语教学内容进行有效分配，借此提升学生对知识的学习兴趣。不仅如此，教师可结合学校情况，为学生搭建一个英语学习平台，在授课前，教师可将之后的教学计划、教学目标等内容上传到学习平台上，让学生结合相应的教学重点、单元主题等内容制定自己的预习计划，并未其制定一个预习任务。
学生结合教师在线上平台制定的预习任务，可以组建小组结合任务内容进行讨论，以此获得更多的与英语知识内容相关的背景，从而全面提升对教材内容的预习效果。通过这种线上线下融合的方式，使学生的自学主动性提升到一个新的高度。同样地，教师在这个过程中能够借助线上平台，与线下的学生进行更加有效的互动，解决他们在英语学习中遇到的问题，为其提供有效的在线咨询，以此加深和学生间的联系，这为学生之后发展自身的自学能力打下了坚实的基础。
（二）课中面授学习，提升学生理解能力
在线下课堂授课时，教师可以将搭建的线上平台与线下英语课堂进行融合，通过引入一些具有针对性的多媒体辅助内容，加深学生对知识的理解能力。首先，教师可针对学生的情况进行分析，充分了解学生的三状态，即他们的学习状态、身体状态和心理状态，确保他们能以一种昂扬的姿态投入到英语课堂的学习中。其次，通过将多媒体引入英语课堂，教师可以为学生构建一个有效的英语学习情境，教师可在英语情境中对学生提出问题，引发学生进一步思考，这样能够让学生对所学知识的理解提升到一个新的高度。最后，教师可鼓励学生总结多媒体教学中出现的知识内容，从而发展学生的自主探究精神，以此促使学生的理解能力、对英语的应用能力的全面发展。
（三）课后巩固复习，培养终身学习习惯
英语课堂教学结束之后，教师可结合线上线下英语教学的内容，对学生所学的英语知识进行补充，同时，将教学过程中涉及到的音频、视频内容上传到线上英语平台，为学生之后进行复习打下坚实的基础。此外，教师还可定期为学生上传一些英语复习资料，帮助学生更好地理解和掌握所学内容，加强学生的英语复习效果，从而拓展其英语知识面，帮助其在无形中养成良好的英语终身学习习惯。
四、高校英语“线上+线下”混合式教学实施流程
（一）第一阶段：自主学习
学生通过利用英语校园网络平台开展自主学习，使得学习方式更为自主。目前，教育部向高校推荐使用的英语教材配备了完善的网络学习系统，为学生提供了开放的教学辅助资源，购进“在线题库+互动BBS”的课堂学习模式。网络平台能够为学生的自主学习提供全方位的支持，达到训练学生语言能力的效果。同时，混合式教学还配备了视听说进程监控、在线作业、小组讨论等环节，优化了学生的自主学习流程。此外，在该平台上学生能够更为详细地学习重难点知识，很大程度上代替了教师语言讲解这一方式，满足了学生的个性化发展需求。 （二）第二阶段：网络互动
学习本就是一项社会活动。在第二阶段，教师可以通过网络为学生设置主题，组织学生开展探究性学习。学生相互之间可以借助网络平台进行互动交流，也可以将自己的疑问发布到网络上，咨询教师或专家。这种方式可称为“网络互动小组学习”，学生将自己的第一阶段自主学习过程中遇到的问题进行总结，带着问题进行合作探究。互联网为社会交往提供了便利，一方面搭建了师生交流的平台，有助于激发学生的学习自主性，强化他们的学习动机;另一方面还通过Moodle、Flickr、Second life等方式进行互动交流，并在网络订阅音频资料，提升他们英语知识的鲜活性。
（三）第三阶段：课堂面授
在第一阶段和第二阶段的基础上，学生基本上已顺利完成学习目标，进入教学目标的完成阶段，之后，进入第三阶段的课堂面授环节。在面授的过程中对学生的学习效果进行评价，评价未通过，需要附带相应的练习进行巩固学习，如若评价通过，那么则需要接受本单元整体评估，为下一单元的学习奠定基础。
五、高校英语“线上+线下”混合式教学模式的展望
（一）重构高校英语教学模式
在当前“互联网+”背景下，混合式教学模式教育相对单一的传统教学模式相比具有极大的优势。基于“线上+线下”混合式教学模式的运用，有助于构建立体式学习模式，实现学生英语基础知识与能力的拓展。混合式教学模式实现了英语教学的重构，在纸质资源与数字化资源的融合过程中，充分发挥现代化教育资源的优势，有助于推进高校英语教学改革的进程。具体来说，高校英语教师可以采用慕课为学生答疑解惑，布置线上作业，基于学生的个性化学习需求制定针对性策略，因材施教，从而提升学生的整体学习效果。
（二）构建完善英语课程体系
大学阶段英语教学的主要目标是发展学生的交际能力，教师在进行英语授课时，要结合英语学习情境，主动提升学生的英语综合应用能力。因此，教师要结合线上信息技术，制定一个合理、科学且具有较强系统性的英语教学大纲。而后，结合大学阶段英语课程的安排，以及学生对在英语的实际理解水平，对每个教学单元的内容进行科学调整。在课前，教师可为学生布置一些预习任务，让他们完成相应的学习测验。课后，教师可在线上为学生布置一些测试题，了解学生对所学知识的掌握情况，帮助其查漏补缺。同时，教师可结合英语教学效果，组织学生开展小组合作教学，以此培养学生的自学能力和团队精神。
（三）发展新的线上学习平台
针对线上线下混合教学模式的特点，教师要结合学生对知识的需求情况，借助信息技术手段，为他们不断发展新的英语学习平台。首先，教师可帮学生建立一个自主学习平台，让不同年级的学生可以在同一线上平台进行自主学习，他们还可在平台上进行英语口语、听力等内容的互动，以此加深学生对知识的理解。其次，教师要发展线上英语学习平台的内容，定期为学生上传一些优质英语学习材料，并与学生在线上交流，增强师生间的互动性。最后，教师要发展线上学习平台的趣味性，让学生能在一种欢乐的氛围中学习英语知识，避免其出现负面心理，借此为学生之后进行更加高质量的英语学习打下坚实基础。
总之，高校英语教师通过采用“线上+线下”混合式教学模式，在很大程度上突破了传统教学的弊端，更好地发挥互联网+的优势，通过后台数据针对学生的学习情况进行统计与反馈，从而在师生、生生互动的过程中实现人机循环交互，为高效课堂奠定坚持的基础。通过優化“线上+线下”混合式教学流程，结合学生的实际情况把握他们的学习进度，从而更好地落实因材施教理念，促使学生听、说、读、写、译等能力的全面提升。
参考文献：
[1]徐岸峰.基于雨课堂平台混合式教学研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，（12）：39.
[2]陈玲玲.线上线下混合式教学中学习评价机制探讨[J].科教文汇，2020，（12）：65.
[3]贾云翔.基于互联网背景下高校混合式教学模式的探讨[J].经济师，2020，（12） ：180.
[4]朱娉娉，叶开艳，宋庆福.基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索[J].职业技术，2021，（01） ：86.
【关键词】高校 英语 “线上+线下”混合式教学模式
当前，在信息技术不断发展的背景下，整个社会和人们的生活发生了翻天覆地的变化，人类俨然已经步入到信息化时代。在此背景下，人们工作方式、生活方式以及学习方式发生了翻天覆地的变化，使得在线学习成为教育的必然，尤其对于高校英语教学而言，在教学的过程中通过融入在线资源，以网络化的学习方式提升学生的学习效率。混合式教学模式集合了不同学习理论的优势，通过采用多样化的技术手段，将传统的“面对面”授课与在线学习相结合，进一步强化了学生的英语学习效果。
一、“线上+线下”混合式教学模式概述
常规意义上的混合式教学模式是指将传统面授式教学与互联网技术相融合，在具体教学模式的运行过程中，教室和网上同步进行，实现教师主导与学生主体地位的有机融合，最大程度上发挥了教师的引导、启发与监控作用，获得更为优质的教学效果。“线上+线下”混合式教学模式的应用结合具体教学对象和目标明确了教学的起点和终点，确保课堂教学的最优化处理，并形成有效的针对性的策略，从而有助于实现学生的个性化发展，促使他们知识与技能获得提升。
二、高校英语“线上+线下”混合式教学模式的优势
（一）丰富学生的英语阅读量
信息技术的发展，人们已经离不开网络。网络不仅提升了人们的生活品质，而且也拓展了人们的视野。高校英语教师通过教授学生线上网络阅读技巧，学会阅读网站和软件的应用，自为学生搭建良好的网络学习平台。网路平台所呈现的海量学习资源，为学生英语学习提供了更多的素材，很大程度上弥补了线上教学知识的不足，有效丰富了学生的英语阅读量，对于提升学生的英语技巧具有重要作用。
（二）增强英语阅读的互动性
在线上网络阅读的过程中，能够有效发挥互联网学习的交互性，学生对文章的存疑的地方可以与他人进行探讨，有利于强化他们对文章的理解，提升他们的英语综合学习能力。由于线下教学的过程中，课堂内容较多，与学生沟通的时间有限，而且很多问题他们不懂也没有及时解决。通过网络阅读这一形式，能够让学生自由提问，并获得相关解答，从而有效提升英语阅读的互动性，强化阅读效果。另外，教师通过创建信息共享平台，將重难点知识发布上去，让学生根据自身的需求自主查找，同样也可以给教师留言，实现师生互动。这样一种信息化、个性化的阅读方式，能够让教师及时了解学生的学习情况，积极调整教学流程，从而有效提升英语阅读教学的整体质量。
三、高校英语“线上+线下”混合式教学的应用策略
（一）课前线上项目预习，提升自学能力
在进行英语授课前，教师要针对具体的教学内容，为学生选择一个适合的英语课程资源，并结合学生的实际情况，为他们制定相应的学习任务，将英语教学内容进行有效分配，借此提升学生对知识的学习兴趣。不仅如此，教师可结合学校情况，为学生搭建一个英语学习平台，在授课前，教师可将之后的教学计划、教学目标等内容上传到学习平台上，让学生结合相应的教学重点、单元主题等内容制定自己的预习计划，并未其制定一个预习任务。
学生结合教师在线上平台制定的预习任务，可以组建小组结合任务内容进行讨论，以此获得更多的与英语知识内容相关的背景，从而全面提升对教材内容的预习效果。通过这种线上线下融合的方式，使学生的自学主动性提升到一个新的高度。同样地，教师在这个过程中能够借助线上平台，与线下的学生进行更加有效的互动，解决他们在英语学习中遇到的问题，为其提供有效的在线咨询，以此加深和学生间的联系，这为学生之后发展自身的自学能力打下了坚实的基础。
（二）课中面授学习，提升学生理解能力
在线下课堂授课时，教师可以将搭建的线上平台与线下英语课堂进行融合，通过引入一些具有针对性的多媒体辅助内容，加深学生对知识的理解能力。首先，教师可针对学生的情况进行分析，充分了解学生的三状态，即他们的学习状态、身体状态和心理状态，确保他们能以一种昂扬的姿态投入到英语课堂的学习中。其次，通过将多媒体引入英语课堂，教师可以为学生构建一个有效的英语学习情境，教师可在英语情境中对学生提出问题，引发学生进一步思考，这样能够让学生对所学知识的理解提升到一个新的高度。最后，教师可鼓励学生总结多媒体教学中出现的知识内容，从而发展学生的自主探究精神，以此促使学生的理解能力、对英语的应用能力的全面发展。
（三）课后巩固复习，培养终身学习习惯
英语课堂教学结束之后，教师可结合线上线下英语教学的内容，对学生所学的英语知识进行补充，同时，将教学过程中涉及到的音频、视频内容上传到线上英语平台，为学生之后进行复习打下坚实的基础。此外，教师还可定期为学生上传一些英语复习资料，帮助学生更好地理解和掌握所学内容，加强学生的英语复习效果，从而拓展其英语知识面，帮助其在无形中养成良好的英语终身学习习惯。
四、高校英语“线上+线下”混合式教学实施流程
（一）第一阶段：自主学习
学生通过利用英语校园网络平台开展自主学习，使得学习方式更为自主。目前，教育部向高校推荐使用的英语教材配备了完善的网络学习系统，为学生提供了开放的教学辅助资源，购进“在线题库+互动BBS”的课堂学习模式。网络平台能够为学生的自主学习提供全方位的支持，达到训练学生语言能力的效果。同时，混合式教学还配备了视听说进程监控、在线作业、小组讨论等环节，优化了学生的自主学习流程。此外，在该平台上学生能够更为详细地学习重难点知识，很大程度上代替了教师语言讲解这一方式，满足了学生的个性化发展需求。 （二）第二阶段：网络互动
学习本就是一项社会活动。在第二阶段，教师可以通过网络为学生设置主题，组织学生开展探究性学习。学生相互之间可以借助网络平台进行互动交流，也可以将自己的疑问发布到网络上，咨询教师或专家。这种方式可称为“网络互动小组学习”，学生将自己的第一阶段自主学习过程中遇到的问题进行总结，带着问题进行合作探究。互联网为社会交往提供了便利，一方面搭建了师生交流的平台，有助于激发学生的学习自主性，强化他们的学习动机;另一方面还通过Moodle、Flickr、Second life等方式进行互动交流，并在网络订阅音频资料，提升他们英语知识的鲜活性。
（三）第三阶段：课堂面授
在第一阶段和第二阶段的基础上，学生基本上已顺利完成学习目标，进入教学目标的完成阶段，之后，进入第三阶段的课堂面授环节。在面授的过程中对学生的学习效果进行评价，评价未通过，需要附带相应的练习进行巩固学习，如若评价通过，那么则需要接受本单元整体评估，为下一单元的学习奠定基础。
五、高校英语“线上+线下”混合式教学模式的展望
（一）重构高校英语教学模式
在当前“互联网+”背景下，混合式教学模式教育相对单一的传统教学模式相比具有极大的优势。基于“线上+线下”混合式教学模式的运用，有助于构建立体式学习模式，实现学生英语基础知识与能力的拓展。混合式教学模式实现了英语教学的重构，在纸质资源与数字化资源的融合过程中，充分发挥现代化教育资源的优势，有助于推进高校英语教学改革的进程。具体来说，高校英语教师可以采用慕课为学生答疑解惑，布置线上作业，基于学生的个性化学习需求制定针对性策略，因材施教，从而提升学生的整体学习效果。
（二）构建完善英语课程体系
大学阶段英语教学的主要目标是发展学生的交际能力，教师在进行英语授课时，要结合英语学习情境，主动提升学生的英语综合应用能力。因此，教师要结合线上信息技术，制定一个合理、科学且具有较强系统性的英语教学大纲。而后，结合大学阶段英语课程的安排，以及学生对在英语的实际理解水平，对每个教学单元的内容进行科学调整。在课前，教师可为学生布置一些预习任务，让他们完成相应的学习测验。课后，教师可在线上为学生布置一些测试题，了解学生对所学知识的掌握情况，帮助其查漏补缺。同时，教师可结合英语教学效果，组织学生开展小组合作教学，以此培养学生的自学能力和团队精神。
（三）发展新的线上学习平台
针对线上线下混合教学模式的特点，教师要结合学生对知识的需求情况，借助信息技术手段，为他们不断发展新的英语学习平台。首先，教师可帮学生建立一个自主学习平台，让不同年级的学生可以在同一线上平台进行自主学习，他们还可在平台上进行英语口语、听力等内容的互动，以此加深学生对知识的理解。其次，教师要发展线上英语学习平台的内容，定期为学生上传一些优质英语学习材料，并与学生在线上交流，增强师生间的互动性。最后，教师要发展线上学习平台的趣味性，让学生能在一种欢乐的氛围中学习英语知识，避免其出现负面心理，借此为学生之后进行更加高质量的英语学习打下坚实基础。
总之，高校英语教师通过采用“线上+线下”混合式教学模式，在很大程度上突破了传统教学的弊端，更好地发挥互联网+的优势，通过后台数据针对学生的学习情况进行统计与反馈，从而在师生、生生互动的过程中实现人机循环交互，为高效课堂奠定坚持的基础。通过優化“线上+线下”混合式教学流程，结合学生的实际情况把握他们的学习进度，从而更好地落实因材施教理念，促使学生听、说、读、写、译等能力的全面提升。
参考文献：
[1]徐岸峰.基于雨课堂平台混合式教学研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，（12）：39.
[2]陈玲玲.线上线下混合式教学中学习评价机制探讨[J].科教文汇，2020，（12）：65.
[3]贾云翔.基于互联网背景下高校混合式教学模式的探讨[J].经济师，2020，（12） ：180.
[4]朱娉娉，叶开艳，宋庆福.基于学习通的高职公共英语混合式教学模式探索[J].职业技术，2021，（01） ：86.