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摘 要：写好汉字对小学生来说有一定的必要性和重要性。汉字是语文教学的基础，是重要的交际工具。书写好汉字是小学语文教学的基础。
关键词：小学语文；汉字书写能力；重要性
中国教育学会副会长郭振有曾这样说过：中国人写好中国字，是中国教育最基本的要求。我国的教育自古以来都是从写汉字的教学开始的。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。汉字是中华民族智慧的结晶，是中华文明赖以传承的最重要的载体。经过数千年演化，汉字所独具的艺术形态、表意功能，汉字书写的独特规律与要求，能使书写者在动笔写汉字时，身、心、手、眼、脑形成联动机制，起到身正、心定、手敏、眼尖、脑快等修身养性的作用。即使是在科学技术日益发达的今天，写字教育仍然是其他学科教学所不能替代的。
然而，由于应试教育的影响，电脑的普及，中小学写字教育和中小学生的写字状况令人担忧。目前，虽然写字课已被列入正式的课程表，但是写字课普遍被忽略，有的老师甚至把写汉字课当成作业课。多数学生的写字水平越来越差，字写得潦草难认、错字频出，提笔忘字的情况十分普遍。近年来，社会和家长不断呼吁重视写字教育。
通过十几年的写字教学，我发现小学生写汉字主要存在以下几个问题。首先，学生思想上对写汉字不够重视。有的学生这样认为：平常作业这么多，哪有时间好好写，随便写写就行。其次，写汉字的学前教育不当。在孩子入学前，每个家长都会教孩子写汉字，但是家长教学不当反而为以后的写字教学带来后遗症。特别是笔顺错乱这个现象最为严重，有的孩子甚至有倒笔字的现象。第三，握笔及写汉字姿势不正确。笔下的字好与坏，在很大程度上取决于执笔与坐姿正确与否。接手新一年级时，教师会发现大约有三分之一的学生握笔姿势错误，而且已习惯成自然，经过教育后直至二三年级，仍然没有改观，同时这也影响了孩子的身体健康。
笔者多年从事小学低段的语文教学，在实践中，反复琢磨，不断探索，总结了一些常用的写字教学法。本文对于如何合理优化写字教学，有效提升写字质量谈谈自己粗浅的认识及做法。
一、引导学生学会观察
学会写汉字，首先要学会观察、分析字的间架结构、笔画、笔顺规律，观察分析各种不同结构的笔画要领、粗细、大小、长度。中国汉字不仅形态美，其构成也韵味十足。简单的笔画组成偏旁或独体字，再次组合成较复杂的汉字，也就是说无论多么简单的汉字或多么复杂的汉字都是由简单的笔画构成的，只要用心观察，细心探索，均能发现其奥秘。识字不难了，写汉字也就容易了。
很多学生之所以字写得不好，很重要的一点是这些学生写汉字的笔顺错误，甚至写倒笔字。比如一年级学生在学写“口”这个字时，就常有学生写完竖后，就直接由横开始打包围圈，一笔将剩下的横折与横写成连笔，一笔完成。甚至在以后的写字中，凡是带有“口”字形状的如“日”“目”“田”“围”等字全都打包围圈，那么写出来的字就没有美观可言了。因此，低年级教师在教学写汉字时要尽早及时地矫正学生错误的笔画和笔顺。教师在指导中，对字体的关键笔画也要进行指导，引导学生找规律。对一些难写的字，教师要让学生在课堂上一笔一画地写，边写边讲给学生看、听，让学生不仅注意字体的间架结构、笔画笔顺，还要强调其位置所在。
二、激发兴趣，充分调动学生写汉字的积极性
兴趣是最好的老师，是学生提高写字质量的关键。要培养学生的书写技能，就必须从激发学生的写字兴趣入手。只有这样，才能达到写字指导的目的，这也是培养学生正确写好规范字的重要保证。要尽量收集历史文化中优美的字幅，欣赏名家名作。根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今名家刻苦学习书法艺术的趣事，以激发学生热爱写字的感情和参与意识，引导学生从中体会书法艺术所具有的形体美、情操美。
当然，激发兴趣的方法多种多样，如何运用因人而异。教师要利用集中的时间，营造感化学生的课堂气氛，指导学生理解汉字的结构和内涵，定期或不定期地组织开展诸如“书法比赛”“我是小小书法家”等系列活动。教师还要表扬、欣赏、展览学生的优秀作品，让学生在成功的喜悦中找到自信和乐趣。
三、自主学习是写好汉字的捷径
根据一年级课程的安排，单独的写字课一星期只有一节，更多的课是随着课文教学，在教学中既要识字，又要写汉字，还要读文。到了二年级的时候，孩子的写字量加大，由以前的三五个，逐步过渡到八九个，甚至是十个以上，其中还有一些词语的书写。大量的书写，短暂的课堂，怎样才能使写汉字有良好的教学效果呢？
自主学习，探索发现，是常用的教学理念，也是一种教学方法。以二年级下册《雷雨》一课“我会写”为例，要写的字词共计12个汉字。无论从年级看，还是从课堂时间看，都不容许老师一个一个地讲解指导，但又不能不指导。采用探究式学习法和自主学习相结合是最好的。第一，观察发现。让学生认真观察要写的字，发现其规律。第二，讨论交流。让学生说一说会写哪些字，教师要提醒学生注意哪些方面。第三，指导书写。根据上述情况，教师酌情指导，适时点拨，做到有的放矢。这样的教学，既轻松又愉快，既调动了学生学习的主观能动性，又收到了事半功倍的教学效果，何乐而不为呢？
四、培养习惯，形成写字能力，提高写字效果
性格决定命运，习惯造就人生。但是，由于低年级学生的注意力不能长时间集中，教师要在有限的时间内教给学生一些有效的写字方法，并把好的方法转变为习惯。为使学生牢记规范的写字姿势和笔顺，我根据一年级学生的年龄特点编了一首握笔姿势儿歌，教学生记忆写汉字的姿势：“三个一，要做到，胸离桌一拳远，手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，别忘还有一个一：拇指食指留条缝。”同时我还发现低年级学生写汉字时手指运用僵硬、不灵活，根据这一问题，我还设计了一套手指操，让学生在写字前热热手，在写字中放放松，写汉字就轻松多了。总之，要遵循“扶—半扶半放—放”的程序循序渐进，精心培养。
良好的写字习惯不是一朝一夕就能养成的，要从多方面出发，争取任课教师的配合，落实到日常的各科教学工作中。如我经常发现在没有教师监督的情况下，学生喜欢边说边写，边玩边写，最终导致写字不认真，字迹潦草，甚至写错别字。因此，只有营造良好的写字氛围，从小养成良好的写汉字习惯，才能有利于整体书写水平的提高。
书写是一个陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。尤其对于刚刚步入小学的学生，更应该把写汉字的基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。因此，小学阶段更应该严格要求，让学生养成良好的书写习惯，为将来写好段篇章打好基础。
总之，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写汉字是语文教学的基础。写字教育不是小事，它关系着中华文化的持续发展。每接收一个新的班级，我就对学生说：“你们的面孔是爹妈给的，很难改变；你们写的字是你们的第二张面孔，只要努力，都可以变得非常美丽。希望你们能够为自己打造一个美丽的面孔，也为我们的民族留下一个美丽的面孔。”
作者简介：胡玲（1978— ），女，本科学历，小教一级教师，任教于宁波市镇海区南洪小学，研究方向：语文教学。
关键词：小学语文；汉字书写能力；重要性
中国教育学会副会长郭振有曾这样说过：中国人写好中国字，是中国教育最基本的要求。我国的教育自古以来都是从写汉字的教学开始的。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。汉字是中华民族智慧的结晶，是中华文明赖以传承的最重要的载体。经过数千年演化，汉字所独具的艺术形态、表意功能，汉字书写的独特规律与要求，能使书写者在动笔写汉字时，身、心、手、眼、脑形成联动机制，起到身正、心定、手敏、眼尖、脑快等修身养性的作用。即使是在科学技术日益发达的今天，写字教育仍然是其他学科教学所不能替代的。
然而，由于应试教育的影响，电脑的普及，中小学写字教育和中小学生的写字状况令人担忧。目前，虽然写字课已被列入正式的课程表，但是写字课普遍被忽略，有的老师甚至把写汉字课当成作业课。多数学生的写字水平越来越差，字写得潦草难认、错字频出，提笔忘字的情况十分普遍。近年来，社会和家长不断呼吁重视写字教育。
通过十几年的写字教学，我发现小学生写汉字主要存在以下几个问题。首先，学生思想上对写汉字不够重视。有的学生这样认为：平常作业这么多，哪有时间好好写，随便写写就行。其次，写汉字的学前教育不当。在孩子入学前，每个家长都会教孩子写汉字，但是家长教学不当反而为以后的写字教学带来后遗症。特别是笔顺错乱这个现象最为严重，有的孩子甚至有倒笔字的现象。第三，握笔及写汉字姿势不正确。笔下的字好与坏，在很大程度上取决于执笔与坐姿正确与否。接手新一年级时，教师会发现大约有三分之一的学生握笔姿势错误，而且已习惯成自然，经过教育后直至二三年级，仍然没有改观，同时这也影响了孩子的身体健康。
笔者多年从事小学低段的语文教学，在实践中，反复琢磨，不断探索，总结了一些常用的写字教学法。本文对于如何合理优化写字教学，有效提升写字质量谈谈自己粗浅的认识及做法。
一、引导学生学会观察
学会写汉字，首先要学会观察、分析字的间架结构、笔画、笔顺规律，观察分析各种不同结构的笔画要领、粗细、大小、长度。中国汉字不仅形态美，其构成也韵味十足。简单的笔画组成偏旁或独体字，再次组合成较复杂的汉字，也就是说无论多么简单的汉字或多么复杂的汉字都是由简单的笔画构成的，只要用心观察，细心探索，均能发现其奥秘。识字不难了，写汉字也就容易了。
很多学生之所以字写得不好，很重要的一点是这些学生写汉字的笔顺错误，甚至写倒笔字。比如一年级学生在学写“口”这个字时，就常有学生写完竖后，就直接由横开始打包围圈，一笔将剩下的横折与横写成连笔，一笔完成。甚至在以后的写字中，凡是带有“口”字形状的如“日”“目”“田”“围”等字全都打包围圈，那么写出来的字就没有美观可言了。因此，低年级教师在教学写汉字时要尽早及时地矫正学生错误的笔画和笔顺。教师在指导中，对字体的关键笔画也要进行指导，引导学生找规律。对一些难写的字，教师要让学生在课堂上一笔一画地写，边写边讲给学生看、听，让学生不仅注意字体的间架结构、笔画笔顺，还要强调其位置所在。
二、激发兴趣，充分调动学生写汉字的积极性
兴趣是最好的老师，是学生提高写字质量的关键。要培养学生的书写技能，就必须从激发学生的写字兴趣入手。只有这样，才能达到写字指导的目的，这也是培养学生正确写好规范字的重要保证。要尽量收集历史文化中优美的字幅，欣赏名家名作。根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今名家刻苦学习书法艺术的趣事，以激发学生热爱写字的感情和参与意识，引导学生从中体会书法艺术所具有的形体美、情操美。
当然，激发兴趣的方法多种多样，如何运用因人而异。教师要利用集中的时间，营造感化学生的课堂气氛，指导学生理解汉字的结构和内涵，定期或不定期地组织开展诸如“书法比赛”“我是小小书法家”等系列活动。教师还要表扬、欣赏、展览学生的优秀作品，让学生在成功的喜悦中找到自信和乐趣。
三、自主学习是写好汉字的捷径
根据一年级课程的安排，单独的写字课一星期只有一节，更多的课是随着课文教学，在教学中既要识字，又要写汉字，还要读文。到了二年级的时候，孩子的写字量加大，由以前的三五个，逐步过渡到八九个，甚至是十个以上，其中还有一些词语的书写。大量的书写，短暂的课堂，怎样才能使写汉字有良好的教学效果呢？
自主学习，探索发现，是常用的教学理念，也是一种教学方法。以二年级下册《雷雨》一课“我会写”为例，要写的字词共计12个汉字。无论从年级看，还是从课堂时间看，都不容许老师一个一个地讲解指导，但又不能不指导。采用探究式学习法和自主学习相结合是最好的。第一，观察发现。让学生认真观察要写的字，发现其规律。第二，讨论交流。让学生说一说会写哪些字，教师要提醒学生注意哪些方面。第三，指导书写。根据上述情况，教师酌情指导，适时点拨，做到有的放矢。这样的教学，既轻松又愉快，既调动了学生学习的主观能动性，又收到了事半功倍的教学效果，何乐而不为呢？
四、培养习惯，形成写字能力，提高写字效果
性格决定命运，习惯造就人生。但是，由于低年级学生的注意力不能长时间集中，教师要在有限的时间内教给学生一些有效的写字方法，并把好的方法转变为习惯。为使学生牢记规范的写字姿势和笔顺，我根据一年级学生的年龄特点编了一首握笔姿势儿歌，教学生记忆写汉字的姿势：“三个一，要做到，胸离桌一拳远，手离笔尖一寸远，眼离书本一尺远，别忘还有一个一：拇指食指留条缝。”同时我还发现低年级学生写汉字时手指运用僵硬、不灵活，根据这一问题，我还设计了一套手指操，让学生在写字前热热手，在写字中放放松，写汉字就轻松多了。总之，要遵循“扶—半扶半放—放”的程序循序渐进，精心培养。
良好的写字习惯不是一朝一夕就能养成的，要从多方面出发，争取任课教师的配合，落实到日常的各科教学工作中。如我经常发现在没有教师监督的情况下，学生喜欢边说边写，边玩边写，最终导致写字不认真，字迹潦草，甚至写错别字。因此，只有营造良好的写字氛围，从小养成良好的写汉字习惯，才能有利于整体书写水平的提高。
书写是一个陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。尤其对于刚刚步入小学的学生，更应该把写汉字的基础打好，不良的书写习惯将会影响他的一生。因此，小学阶段更应该严格要求，让学生养成良好的书写习惯，为将来写好段篇章打好基础。
总之，识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写汉字是语文教学的基础。写字教育不是小事，它关系着中华文化的持续发展。每接收一个新的班级，我就对学生说：“你们的面孔是爹妈给的，很难改变；你们写的字是你们的第二张面孔，只要努力，都可以变得非常美丽。希望你们能够为自己打造一个美丽的面孔，也为我们的民族留下一个美丽的面孔。”
作者简介：胡玲（1978— ），女，本科学历，小教一级教师，任教于宁波市镇海区南洪小学，研究方向：语文教学。