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【摘 要】
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第五章 浩大的芦荡中有一座孤岛。 严格来说，这是一座山丘，也是这片荒原上唯一的一座山。称它为山，又实在太小了，方圆不过三百丈，最高处叫华峰，也仅有十数丈高，其余都平坦如砥。这座山名叫栖山，意思就是它隐栖在这片大平原上，不显山不露水。 但正是这座小小的栖山，在历次黄河决口中，起着中流砥柱的作用。滔滔黄河水决堤后，在其他地方可以横冲直撞，毁灭所有的村庄，毫无阻挡地恣意横流。但到栖山这里，却被迎头
【出 处】
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小说月报·原创版
【发表日期】
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2020年5期
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“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，也间接地诠释了传统教学模式——教师课上传授知识，学生课后内化知识。而新课程标准要求，教师是学习的组织者、引导者与合作者，而学生才是学习的主体，课堂教学的设计和实施必须体现学生的主体性作用，培养学生独立获取知识的能力。在“翻转课堂”教学模式下，教学形式发生了颠覆，学生课前完成知识的学习，课堂变成了师生互动和生生互动的场所。学生的学习方式
一 那位父亲几天后果然吵到了所里，嚷嚷着要见儿子;还不单纯是要见儿子，而是提出无理要求，要把儿子带回去。小胡是被当地派出所民警逮住的，上次民警把小胡送过来时，就给他们透露过，说他父亲老胡不是个东西，已经大闹过一次派出所了。当时他气焰嚣张地叫嚷着：“我儿子是吸毒了，就算他吸成了废物，就算吸死了，也是我儿子，跟你们有屁关系！”一位年轻警察站出来制止他，他指着年轻警察的鼻子，唾沫四溅地骂：“你们有能耐
[摘要]如何在小学高年级有效地开展英语语篇教学一直是困扰一线英语教师的难题。如今，思维导图正以其简洁易感、浓缩集成的特点逐渐成为小学英语语篇教学中最具亲和力的形式之一。本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语语篇教学中的优势，并结合教学实践，通过具体的教学案例探讨了如何应用思维导图于小学英语语篇教学。 [关键词]思维导图 语篇教学 应用策略 一、思维导图简介 思维导图（Mind Map）是由
美术活动中有效利用低结构材料是培养幼儿创造力的有效途径之一。我园在近几年的课题研究中，对于如何利用低结构材料发展幼儿的创造力进行了探索。 不同学者对创造力和儿童创造力的概念界定不同，本研究采用孔起英教授的“學前儿童在美术活动中的创造力”定义，即在头脑中形成审美心理意象，并利用美术要素和工具、材料将这些意象重新组合，创作出对其个人来说新颖独特的美术作品的能力。这种能力不仅在作品中反映出来，还从其制
【摘 要】“学导”课堂是基于学生真正发展需要的一种课堂范式。要想让“学导”课堂有实效，使学生的学习由肤浅走向深入，就要发挥好教师的主导作用。教师可以采用激疑导问、精心制作导学单、智慧顺导、分层精练等方式，帮助学生完成对知识的深度理解。 【关键词】学导练课堂 教师主导 确定位置 近几年来，我校在充分学习洋思中学教学特色的基础上，结合自身实际，在实践中逐步总结出了“先学顺导，精讲巧练”的学导课堂范
看到本期话题，既兴奋于找到了研究路上的同行者，又感慨于话题里所提及的小厨房活动和卫生保健之间的冲突矛盾问题也是我们课题实验园在实践过程中遇到的共性问题。 “十三五”期间，我们申报了北京市“十三五”教育科学规划课题（青年专项）“中日国际比较视野下幼儿园食育的实践研究”，全区十所课题实验园从2016年开始借鉴日本食育的有效经验，结合中国幼儿园的实际国情，开展了一系列的探索和实践活动。 所谓的“小厨
课文《真情的回报》是一篇浅显易懂的课文，叙述了一个虽然寻常但却动人的故事。文章以叙述为主，叙事情节较为平实，文字无激扬之处，似乎找不到很好的对学生进行情感态度与价值观教育的抓手。“无字句处有华章”，其实一篇课文中处处都有一盏灯，只要我们教师善于把这盏灯点亮，关注教学的动态生成，它们就会发出耀眼的光芒。在教学《真情的回报》时，笔者就勤于挖掘，善于把握，把挖掘出的散见于文中的小细节串联起来，很好地达成
每天早晨起床后，我会从明黄色的药盒里拈出两粒肉粉色的颗粒，而后吞下。 这一系列动作，我已经做了十一个月。而那肉粉色的颗粒，叫作“帕罗西汀”。药盒里的说明书上清晰罗列着它的种种功能——能够有效改善“广泛性焦虑症、惊恐障碍、社交障碍及创伤后应激障碍”。一切似乎都和一种叫作5-羟色胺的脑神经递质有关。它是一种能产生愉悦感和安全感的情绪信使，调节着一个人从情绪、精力、记忆力到人生观。而我的5-羟色胺“库
自然 “自然”这一概念是老子创造的，先秦并没有自然或大自然的概念，与之相当者是天地或天地万物。老子认为“道”是最高的实体所体现的最高的价值或原则。“道法自然”是指道顺应万物的发展变化而不加干涉，以听任万物依其本性而自生、自长、白化、自成为法则，亦即因任万物按照“自己那样”而存在和发展变化。其中的万物自然包括教育的对象“人”，老子所强调的是人与物依据自身的性质和规律而存在和发展变化，亦即不受外在人