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摘要：药学是一门综合性、实践性很强的学科，为适应医药行业和区域经济社会发展需求，要求药学人才具备技术覆盖面广、实践能力强的特点，药学专业的实验教学必须注重培养学生分析问题、解决问题的能力和实践动手能力，缩小学生能力与社会需求的差距，培养学生从事基层医药卫生工作，提高学生的就业和创新能力。[1，4]通过多年的探索，我校药学专业以社会需求为导向，从实验内容、实验平台建设、培养模式和考核方式等方面进行了深入的改革和探索，取得了显著的成效。
关键词：人才培养 药学专业 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0145-01
一、药学实验教学的现状
传统的药学实验教学重理论、轻实践，每门课程的实验课独立设置，实验课安排的实验项目多为验证性实验，项目之间缺乏连贯性和相互联系，教学方法多以传统的灌输方式为主。由于实验项目缺乏连贯性且教学方式单一，在整个实验过程中学生只是按照老师指令进行傻瓜式的操作，导致学生对实验教学课程普遍不感兴趣、不重视，不利于学生创新能力和实践能力的培养
二、药学实验改革的内容
（一）调整实验内容，增加综合性、设计性实验比例
为适应医药行业和区域经济社会发展需求，培养学生从事基层医药卫生工作的能力，我校药学专业通过调整各门课程的实验内容，删除部分验证性实验，增加综合性、设计性实验比例，提高实验项目的应用性和实用性，包括由教师给学生拟定课题题目，学生以小组为单位查阅相关文献，设计实验方案，筛选出优秀可行的方案，完成实验。[2]在整个过程中，教师只起监督引导作用，这样不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以培养学生的创新能力，增强学生的科研思维和团队协作意识。
（二）建立与就业体系对接的多角度、多层面的实验平台
药学专业实验室主要承担药学本科专业的基础化学和专业课程的实验，药学实验室包括化学实验室、药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析等实验室，这些实验室是根据课程来划分，每间实验室承担对应的实验课程。为加强学科之间的渗透和协作，提高实验室的利用率，我们结合药学专业特点和就业岗位的专业技术需求，将一些功能相近实验室整合起来，形成了化学基础实验、中药提取、药物合成、药物分析检验等平台，一方面加强了实验室的资源共享，建设了与就业岗位对应的实践平台，让学生在接近真实的就业岗位的实践平台中学习，培养了学生的实践动手能力。
（三）导师制培养模式的实践
对药学专业实施导师制培养模式，具体表现在学生本着兴趣的原则和专业课教师配对，课余时间进入实验室参与教师的科研项目或者以校级大学生创新项目申报为契机，与指导教师商议完成相關项目的申报书、实验方案的设计、实验准备、实验室实施、数据处理和论文的撰写等过程，旨在以兴趣为动力，用真实的课题或科研项目为载体，培养学生的实践操作能力，分析问题、解决问题的能力和科研创新能力，从而提高学生的综合素质。
（四）完善考评方式，注重过程性评价
实验课程的考评不仅可以评定学生的学习效果，衡量教师的实验教学水平，而且可以调动学生学习积极性。[3]传统的实验考核往往包括实验报告和实践操作两个部分，放在每学期的最后，这种考核方式注重结果，忽略了实验考核不是我们最终的目的，考核的主要目的是调动学生学习的积极性，其次才是衡量掌握实践操作能力的情况。
新的考核，更加注重实验过程的考核，调动学生学习的积极性。具体表现在教师在上课前将实验项目提前给学生，然后将学生分为若干小组，每组成员内部分工决定实验的讲解人员、实验材料准备人员、示教人员和实验考核人员，相互之间商议每个项目的实验考核标准，实验结束后，让小组成员之间根据考核标准对每次实验进行考核，每次实验项目的考核占总成绩的70%，需要提高每次考核成绩的，可平时加强练习，到期末整个实验结束后，每组推荐一个评委，组成考核小组，由想争取更高成绩的学生现场操作，考核小组现场点评并给成绩。在整个实验教学过程中，教师只需进行适当的补充和更正。这样既可衡量学生的实验操作能力，也更好地调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的动力。
三、药学实验教学改革的成效
通过不断进行的实验教学改革，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了科研素质和动手能力，实验教学与科研也可形成“相互结合、互促共进”的良性循环。
参考文献：
[1]商丽宏，朱启文，吴敏范.对高校研究室开放的实践与思考[J].中国医药导报，2012，9（12）：164-165.
[2]周志勇，李德鸿，陈亚昕，柳蔚，喻玲玲.基于创新型人才培养的药学专业实验教学改革的探索与实践[J].中国药房，2016，27（6）：854-856.
[2]童婧，郭晓蓉，夏云，房文亮，周放.如何加强独立学院药学实验室的建设与管理[J].中国卫生产业，2012，（4）：170-171.
[3]黄祖良，韦贤，黄健伟，王金妮，钱力.构建药学专业“多维实践教学体系”[J].实验室研究与探索，2015，34（5）：159-162.
责任编辑：杨国栋
关键词：人才培养 药学专业 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0145-01
一、药学实验教学的现状
传统的药学实验教学重理论、轻实践，每门课程的实验课独立设置，实验课安排的实验项目多为验证性实验，项目之间缺乏连贯性和相互联系，教学方法多以传统的灌输方式为主。由于实验项目缺乏连贯性且教学方式单一，在整个实验过程中学生只是按照老师指令进行傻瓜式的操作，导致学生对实验教学课程普遍不感兴趣、不重视，不利于学生创新能力和实践能力的培养
二、药学实验改革的内容
（一）调整实验内容，增加综合性、设计性实验比例
为适应医药行业和区域经济社会发展需求，培养学生从事基层医药卫生工作的能力，我校药学专业通过调整各门课程的实验内容，删除部分验证性实验，增加综合性、设计性实验比例，提高实验项目的应用性和实用性，包括由教师给学生拟定课题题目，学生以小组为单位查阅相关文献，设计实验方案，筛选出优秀可行的方案，完成实验。[2]在整个过程中，教师只起监督引导作用，这样不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以培养学生的创新能力，增强学生的科研思维和团队协作意识。
（二）建立与就业体系对接的多角度、多层面的实验平台
药学专业实验室主要承担药学本科专业的基础化学和专业课程的实验，药学实验室包括化学实验室、药物化学、天然药物化学、药剂学、药物分析等实验室，这些实验室是根据课程来划分，每间实验室承担对应的实验课程。为加强学科之间的渗透和协作，提高实验室的利用率，我们结合药学专业特点和就业岗位的专业技术需求，将一些功能相近实验室整合起来，形成了化学基础实验、中药提取、药物合成、药物分析检验等平台，一方面加强了实验室的资源共享，建设了与就业岗位对应的实践平台，让学生在接近真实的就业岗位的实践平台中学习，培养了学生的实践动手能力。
（三）导师制培养模式的实践
对药学专业实施导师制培养模式，具体表现在学生本着兴趣的原则和专业课教师配对，课余时间进入实验室参与教师的科研项目或者以校级大学生创新项目申报为契机，与指导教师商议完成相關项目的申报书、实验方案的设计、实验准备、实验室实施、数据处理和论文的撰写等过程，旨在以兴趣为动力，用真实的课题或科研项目为载体，培养学生的实践操作能力，分析问题、解决问题的能力和科研创新能力，从而提高学生的综合素质。
（四）完善考评方式，注重过程性评价
实验课程的考评不仅可以评定学生的学习效果，衡量教师的实验教学水平，而且可以调动学生学习积极性。[3]传统的实验考核往往包括实验报告和实践操作两个部分，放在每学期的最后，这种考核方式注重结果，忽略了实验考核不是我们最终的目的，考核的主要目的是调动学生学习的积极性，其次才是衡量掌握实践操作能力的情况。
新的考核，更加注重实验过程的考核，调动学生学习的积极性。具体表现在教师在上课前将实验项目提前给学生，然后将学生分为若干小组，每组成员内部分工决定实验的讲解人员、实验材料准备人员、示教人员和实验考核人员，相互之间商议每个项目的实验考核标准，实验结束后，让小组成员之间根据考核标准对每次实验进行考核，每次实验项目的考核占总成绩的70%，需要提高每次考核成绩的，可平时加强练习，到期末整个实验结束后，每组推荐一个评委，组成考核小组，由想争取更高成绩的学生现场操作，考核小组现场点评并给成绩。在整个实验教学过程中，教师只需进行适当的补充和更正。这样既可衡量学生的实验操作能力，也更好地调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的动力。
三、药学实验教学改革的成效
通过不断进行的实验教学改革，提高了学生分析问题、解决问题的能力，提高了科研素质和动手能力，实验教学与科研也可形成“相互结合、互促共进”的良性循环。
参考文献：
[1]商丽宏，朱启文，吴敏范.对高校研究室开放的实践与思考[J].中国医药导报，2012，9（12）：164-165.
[2]周志勇，李德鸿，陈亚昕，柳蔚，喻玲玲.基于创新型人才培养的药学专业实验教学改革的探索与实践[J].中国药房，2016，27（6）：854-856.
[2]童婧，郭晓蓉，夏云，房文亮，周放.如何加强独立学院药学实验室的建设与管理[J].中国卫生产业，2012，（4）：170-171.
[3]黄祖良，韦贤，黄健伟，王金妮，钱力.构建药学专业“多维实践教学体系”[J].实验室研究与探索，2015，34（5）：159-162.
责任编辑：杨国栋