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摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中政治教学中案例教学法的应用策略研究有着鲜明现实意义。本文立足于高中政治教学角度，分析了高中政治教学中案例教学法的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中政治;案例法;课堂教学
引言：
政治属于高中阶段的重要课程，政治课程教学中，教师不仅要重视引导学生学习专业知识，更重要的是培养学生的学科核心素养，通过科学合理的引导与帮助，提高学生的整体素质，使学生更好地适应社会多元化发展需求。
一、高中政治案例教学法落实的基本原则
1.智育与德育相融合原则
在高中政治情景教学法推进落实的过程中，教师不仅要兼顾知识体系本身的系统性和严谨性，更重要的是要能够通过生动直观的情景，让学生有效学以致用，促进学生对思想政治课程知识的感知和理解，并让学生运用思政课程学到的方法进行相关问题的分析，凸显出思政课程，智育与德育相融合的特点。通过思想政治教育、心理品质教育、道德法制教育等多个渠道，使青少年形成良好的自我约束意识。并在人格、品性、心理素质等多方面进行有效的涵养和锻炼。依托思政课程，达到寓情于理，全面育人的效果。
2.趣味与理性相融合原则
案例教学法作为-种生动直观的教学方式，可以使学习过程有很强的趣味性，教师可以通过生动的案例、简洁的情景剧、丰富的图片等多种手段向学生传递知识，以更好的提升课堂的趣味性，改变高中政治课堂沉闷乏味的教学现状。同时，围绕课堂上呈现的教学情景，教师与学生之间要能够相互讨论，有机交流，以最大程度提升课堂的互动性。在精彩的案例背后，让学生学会有效的剖析，积极的运用，尤其是其中很多案例意蕴深远，教师要能够引导学生进行学习和讨论，充分调动学生学习能动性。
二、高中政治教学中案例教学法的应用策略
1.多元化采集案例.拓展高中性政治视野
高中政治教学中案例教学法使用的案例并不单单局限于教材案例或经典案例还包括新闻报道、平面传媒广告甚至其他学科案例。因此，在案例教学法应用过程中，教师应树立多元化思维，根据政治教学需要从多个维度入手进行案例采集，保证案例教学法在高中政治教学过程中的有效应用。
首先，在全方位、多元化信息融合的多媒体时代，新媒体对新闻资讯的传播发挥着至关重要的作用。相较于传统新闻播报形式，新媒体具有信息容量丰富、覆盖领域广阔、服务导向专业等优良特点，可以成为有效的政治案例教学资源收集平台。
其次，在教学实践中，教师应避免专注于固有学科领域，而应主动走进其他学科领域汲取丰富的课程案例丰富政治案例体系，优化政治学科教学框架。如，在“哲学的基本问题”教学过程中，基于高中教学中“政史不分家”的特点教师可以引用高中历史“中国传统文化主流思想的演变”中荀子、王夫之或朱熹的案例，对他们的哲学思想内涵、地位、形成和影响进行详尽阐释。除此之外教师也可以从几何学视角;引入“凸面“凹面”内角和变化案例，为高中生解释‘真理的条件性’;或者从生物学角度引入“种瓜得瓜，种豆得豆案例，为高中生揭示事物存在的基本性质。教师通过对多学科知识的提炼，引导高中生在其他学科知识学习过程中自觉联系政治知识，有助于提高政治教学效果。
2.适时导入案例，加深高中生政治认知
教师在高中教育教学当中，通过案例来进行教育的引导，要对案例进行科学的选择和应用，才能够提高学生的政治认同能力， 增强学生个人综合素质的成长和发展。例如教师可以通过当下热点性的社会性话题，老人摔倒该不该扶，引导学生对于这一问题进行思考与探索，结合已有的生活经验进行问题剖析，增强学生的认同能力以及学习能力，使学生继续秉持中华民族的传统美德，提高学生的学习素养。
口述是一种常规的政治教学案例呈现、表达方法，对教师语言表达、沟通能力具有较高要求。教师通过口述方式简单介紹案例内容鼓励高中生发表自己的看法，在案例探讨中帮助其理解理论知识点不断提高教学效率。
多媒体微课是一种以现代化信息技术为支撑的案例教学手段，具有制作便捷、画面丰富等优良特点。教师可以根据高中.生学习规律及教学内容特征，选择恰当的案例素材，以图片+音频+视频的方式进行立体化案例展示并在微课中为高中生详细剖析案例与课堂知识点的相关性，这对提高高中生学习效率大有裨益。如，在“我国的人民代表大会制度”教学过程中，教师可以从“人民群众的权利”等方面，制作探究类微课“做一名合格的人大代表”，从第一人称入手，为高中生系统展示我国的人民代表大会制度’'并提出问题：人民代表大会制度是如何体现人民当家做主的？什么是政体？我国的政体是什么？政体和国体之间关系是什么？提出上述问题之后，教师可以要求学生结合微课展示内容进行思考，并播放奇瑞汽车有限公司党委书记、董事长尹同跃我国第一位女航天员刘洋，“新一代模范士兵”向南林，舰船动力与电气工程专家马伟明等知名人大代表参会视频，系统叙述我国人民代表大会制度的优越性激发高中生对后续知识的探索兴趣，为整体课程教学高效率进行提供依据。
3.延伸案例内涵，培养高中生政治思维
适当延伸案例内涵是高中政治教学中发挥案例教学法作用的重要途径，对于高中生政治思维的培养具有极其重要的意义。为了顺利延伸案例内涵，教师可以提高高中生案例理解能力为切入点，以案例分析为主要手段，充分发挥自身引导作用，帮助高中生透彻、深刻地理解知识点。如，在教学过程中，教师可以首先展示欧洲油画、中国水墨画、日本浮世绘等绘画作品或古埃及金字塔、中国万里长城、罗马废墟等建筑作品，进而提出问题一-世界文化的多样性体现在哪几个方面？然后要求高中生结合先前展示的内容进行初步归纳、概括，并寻找其他可反映世界文化多样化的案例，促使高中生逐步由被动接受案例转化为主动发现、寻找案例，为高中生语言表达能力、知识探究能力、案例适应能力、逻辑思维能力的同步提升提供依据。
结论：
案例教学法从本质上而言是寻找问题解决方法的一种教学手段，教师在课堂教学中导入高中生熟悉的案例能有效帮助高中生更加精确、全面、深层次地了解基础理论知识，充分发挥高中生在政治课堂中的主观能动性提高高中政治教学效率。因此，在课堂教学过程中，教师可以根据阶段教学需要利用案例教学法，与高中生在课堂中积极开展互动，逐步形成以高中生为主体的课堂教学氛围，为整体教学质量的提升提供支撑。
参考文献：
[1]邵雪臣.时事政治在高中政治教学中的应用方式和效果[J].科普童话，2019（43）：81+83.
[2]邱平香.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法分析[J].中学政史地（教学指导），2019（10）：13-14.
[3]张凡.高中政治以趣味为切入点的教学策略分析[J].新智慧，2019（29）：64.
[4]赖婉慧.“法治意识”下基于PBL的高中政治社会型活动课的实践与思考[J].考试周刊，2019（79）：120-121.
山西省晋中市介休市第十中学
关键词：高中政治;案例法;课堂教学
引言：
政治属于高中阶段的重要课程，政治课程教学中，教师不仅要重视引导学生学习专业知识，更重要的是培养学生的学科核心素养，通过科学合理的引导与帮助，提高学生的整体素质，使学生更好地适应社会多元化发展需求。
一、高中政治案例教学法落实的基本原则
1.智育与德育相融合原则
在高中政治情景教学法推进落实的过程中，教师不仅要兼顾知识体系本身的系统性和严谨性，更重要的是要能够通过生动直观的情景，让学生有效学以致用，促进学生对思想政治课程知识的感知和理解，并让学生运用思政课程学到的方法进行相关问题的分析，凸显出思政课程，智育与德育相融合的特点。通过思想政治教育、心理品质教育、道德法制教育等多个渠道，使青少年形成良好的自我约束意识。并在人格、品性、心理素质等多方面进行有效的涵养和锻炼。依托思政课程，达到寓情于理，全面育人的效果。
2.趣味与理性相融合原则
案例教学法作为-种生动直观的教学方式，可以使学习过程有很强的趣味性，教师可以通过生动的案例、简洁的情景剧、丰富的图片等多种手段向学生传递知识，以更好的提升课堂的趣味性，改变高中政治课堂沉闷乏味的教学现状。同时，围绕课堂上呈现的教学情景，教师与学生之间要能够相互讨论，有机交流，以最大程度提升课堂的互动性。在精彩的案例背后，让学生学会有效的剖析，积极的运用，尤其是其中很多案例意蕴深远，教师要能够引导学生进行学习和讨论，充分调动学生学习能动性。
二、高中政治教学中案例教学法的应用策略
1.多元化采集案例.拓展高中性政治视野
高中政治教学中案例教学法使用的案例并不单单局限于教材案例或经典案例还包括新闻报道、平面传媒广告甚至其他学科案例。因此，在案例教学法应用过程中，教师应树立多元化思维，根据政治教学需要从多个维度入手进行案例采集，保证案例教学法在高中政治教学过程中的有效应用。
首先，在全方位、多元化信息融合的多媒体时代，新媒体对新闻资讯的传播发挥着至关重要的作用。相较于传统新闻播报形式，新媒体具有信息容量丰富、覆盖领域广阔、服务导向专业等优良特点，可以成为有效的政治案例教学资源收集平台。
其次，在教学实践中，教师应避免专注于固有学科领域，而应主动走进其他学科领域汲取丰富的课程案例丰富政治案例体系，优化政治学科教学框架。如，在“哲学的基本问题”教学过程中，基于高中教学中“政史不分家”的特点教师可以引用高中历史“中国传统文化主流思想的演变”中荀子、王夫之或朱熹的案例，对他们的哲学思想内涵、地位、形成和影响进行详尽阐释。除此之外教师也可以从几何学视角;引入“凸面“凹面”内角和变化案例，为高中生解释‘真理的条件性’;或者从生物学角度引入“种瓜得瓜，种豆得豆案例，为高中生揭示事物存在的基本性质。教师通过对多学科知识的提炼，引导高中生在其他学科知识学习过程中自觉联系政治知识，有助于提高政治教学效果。
2.适时导入案例，加深高中生政治认知
教师在高中教育教学当中，通过案例来进行教育的引导，要对案例进行科学的选择和应用，才能够提高学生的政治认同能力， 增强学生个人综合素质的成长和发展。例如教师可以通过当下热点性的社会性话题，老人摔倒该不该扶，引导学生对于这一问题进行思考与探索，结合已有的生活经验进行问题剖析，增强学生的认同能力以及学习能力，使学生继续秉持中华民族的传统美德，提高学生的学习素养。
口述是一种常规的政治教学案例呈现、表达方法，对教师语言表达、沟通能力具有较高要求。教师通过口述方式简单介紹案例内容鼓励高中生发表自己的看法，在案例探讨中帮助其理解理论知识点不断提高教学效率。
多媒体微课是一种以现代化信息技术为支撑的案例教学手段，具有制作便捷、画面丰富等优良特点。教师可以根据高中.生学习规律及教学内容特征，选择恰当的案例素材，以图片+音频+视频的方式进行立体化案例展示并在微课中为高中生详细剖析案例与课堂知识点的相关性，这对提高高中生学习效率大有裨益。如，在“我国的人民代表大会制度”教学过程中，教师可以从“人民群众的权利”等方面，制作探究类微课“做一名合格的人大代表”，从第一人称入手，为高中生系统展示我国的人民代表大会制度’'并提出问题：人民代表大会制度是如何体现人民当家做主的？什么是政体？我国的政体是什么？政体和国体之间关系是什么？提出上述问题之后，教师可以要求学生结合微课展示内容进行思考，并播放奇瑞汽车有限公司党委书记、董事长尹同跃我国第一位女航天员刘洋，“新一代模范士兵”向南林，舰船动力与电气工程专家马伟明等知名人大代表参会视频，系统叙述我国人民代表大会制度的优越性激发高中生对后续知识的探索兴趣，为整体课程教学高效率进行提供依据。
3.延伸案例内涵，培养高中生政治思维
适当延伸案例内涵是高中政治教学中发挥案例教学法作用的重要途径，对于高中生政治思维的培养具有极其重要的意义。为了顺利延伸案例内涵，教师可以提高高中生案例理解能力为切入点，以案例分析为主要手段，充分发挥自身引导作用，帮助高中生透彻、深刻地理解知识点。如，在教学过程中，教师可以首先展示欧洲油画、中国水墨画、日本浮世绘等绘画作品或古埃及金字塔、中国万里长城、罗马废墟等建筑作品，进而提出问题一-世界文化的多样性体现在哪几个方面？然后要求高中生结合先前展示的内容进行初步归纳、概括，并寻找其他可反映世界文化多样化的案例，促使高中生逐步由被动接受案例转化为主动发现、寻找案例，为高中生语言表达能力、知识探究能力、案例适应能力、逻辑思维能力的同步提升提供依据。
结论：
案例教学法从本质上而言是寻找问题解决方法的一种教学手段，教师在课堂教学中导入高中生熟悉的案例能有效帮助高中生更加精确、全面、深层次地了解基础理论知识，充分发挥高中生在政治课堂中的主观能动性提高高中政治教学效率。因此，在课堂教学过程中，教师可以根据阶段教学需要利用案例教学法，与高中生在课堂中积极开展互动，逐步形成以高中生为主体的课堂教学氛围，为整体教学质量的提升提供支撑。
参考文献：
[1]邵雪臣.时事政治在高中政治教学中的应用方式和效果[J].科普童话，2019（43）：81+83.
[2]邱平香.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法分析[J].中学政史地（教学指导），2019（10）：13-14.
[3]张凡.高中政治以趣味为切入点的教学策略分析[J].新智慧，2019（29）：64.
[4]赖婉慧.“法治意识”下基于PBL的高中政治社会型活动课的实践与思考[J].考试周刊，2019（79）：120-121.
山西省晋中市介休市第十中学