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摘要：英语作为一门应用性较高的语言学科，它的地位在教学体系中不断提升。高中作为英语学习的重要阶段对教师的教学提出了更高的要求，如何在英语的教学中进行核心素养能力的渗透，成了高中教师面临的重要问题。核心素养能力主要包括四个方面： 语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。其中语言能力是基础，学习能力是保证，思维品质和文化意识是核心素养的关键，因此教师在教学中要紧紧抓住这四个重要方面，从而展开教学。
关键词：高中英语;核心素养能力;渗透策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-107
高中生与小学生、初中生不同，他们已经长大，对一些事情有自己独到的看法和见解，同时也容易听信别人的谎话，误入歧途。这便需要教师注重学生核心素养能力的培养，从教材入手，将核心素养的培养贯穿英语课堂的始终，不断引导学生提高学生的英语综合能力。核心素养能力的培养不仅是能力的发展，更是思维的锻炼，智力的启发。故此便需要教师在教授学生知识的同时，对学生加以引导，使学生在学习和思想能力各方面都能够得到提升，从而促进学生综合素质的提高，促进学生全面发展。本文旨在对高中英语教学中核心素养能力的渗透策略进行探究。
一、利用语言情境的创设，提高学生的语言能力
语言能力是指语言的运用与表达的能力，语言能力的提高是学生听、说、读、写等能力的全面提高。现在大多数的学生因缺少语言练习的环境，英语只是停留在读和写的阶段，听和说能力较差，即使说英语学生的口语都是中式发音，这是目前高中生普遍面临的一个问题。对英语的应用而言，更为重要的是英语的听、说的能力，锻炼好这两方面的能力对学生今后的发展有莫大的助力[1]。因而需要教师改变传统状态下的教学方式，创造一定的语言情境，用语言情境引导学生学习。在教学的过程中，教师要尊重课本上的内容，并以此为基础展开教学情境的创设，所创设的情境应当尽量富有趣味性，又不能与教材的内容脱节，因此需要教师合理地利用多媒体的功能，并结合课本上的内容进行相关情境的创设。
例如，在高中英语课本必修一第一单元有一个对话情境主角分别是Martin与Liu，这个情境主要是讲马丁因为只有一张去音乐会的票，而不得不改变他与刘的约定，并为此表达了歉意，他们又约好了下个周末去野餐。教师便可以根据这一对话设置语言的情境，首先教师可以带领学生先熟悉文本的内容，并理解对话的情感变化和基本的意思，最重要的是要纠正学生的发音，使学生能够熟练使用标准的发音去朗读这段内容。然后教师可以利用多媒体将背景设置成校园的教室或者操场，也可以加上轻音乐，使学生更容易沉浸在语言的氛围中，教师组织学生在讲台上角色扮演进行对话的表演，从而锻炼学生的口语能力，其他的学生注意听表演同学的口语发音，并针对同学的不足之处提出自己的意见。教师也要及时对学生的口语和表达的不足之处提出建议，通过一遍遍对话的重复，学生可以更好地理解文本的内容，又可以提高语言能力，有利于学生的全面发展。
二、注重课堂的设问，培养学生的思维品质
为了锻炼学生的思维能力，教师应当注重课堂的设问，课堂设问不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以促进学生思维能力的发展。同时课堂设问也能有效地引起学生的注意力，还能够使学生多加思考，充分挖掘他们的潜能，锻炼他们英语思维能力[2]。课堂是学生和教师共同的课堂，不应当只有教师在讲课，学生也应当积极参与融入课堂中，教师可以开展课堂探讨活动，让学生展开有效的自主探究学习，引导所有的学生参与其中，这便要求教师在教学过程中将学生作为课堂的主体，有效地调动学生的积极性，以提高学生的核心素养能力。学生语言能力和思维能力的提高离不开一定语言表达的训练，通过课堂的提问，教师可以将学生置于课堂的中心，放手发动学生，让学生敢于提出自己的见解和疑问，给学生以表达的自由，从而使得学生的表达和思维能力可以得到锻炼，如此一来，学生不仅可以通过提问增长知识，更重要的是锻炼和提高了英语思维品质和表达的能力，体现了英语教学中核心素养能力的渗透。教师利用课堂提问也提高了课堂效率，增强了课堂的趣味性。
例如在具体的教学中，教师可以先提出问题，然后再进行课堂的内容。让学生带着问题进行课堂听讲，这样更能激励学生提高注意力，从而提高课堂的效率。例如，在英语必修五第一单元的讲解时，该单元的主旨是“great scientists”教师就可以在讲课之前就提出设问，“Who is your favorite scientist？Why？”然后要求学生在这节课讲解完毕之后进行回答。如此一来，学生就会带着问题听讲，更容易提高学生的注意力和效率，同时学生在思考问题的同时也锻炼了他们的思维能力。这节课的内容讲解完成后教师应当留出充足的时间听取学生的答案，教师要对学生表达有欠缺的地方进行补充并针对学生的错误读音和句式的用法进行纠正，经过教师的指点，学生的语言表达和英语知识能力都会有所进步和提高，体现了核心素养能力在教学中的渗透，有利于促进学生的全面发展。
三、拓展英语课外知识，培养学生的文化意识
当前的高中英语教材大多数是按照中国文化来编排的，对西方的文化有较少的涉及，因此需要教师不要仅仅局限于课本教材内容，应该尽可能多地为学生拓展课外的知识[3]。教师可以指导学生适当地在课外时间里阅读一些简单的西方故事材料，使学生能够在英文中感受西方的文化，同时也可以增强学生的语感和英语知识的积累。教师也应该在课堂上通过课本带领学生发掘和积累西方传统文化背景知识，慢慢学生就会对简单的英文阅读产生浓厚的兴趣，体会到英语的美妙之处，更有利于今后的学习。随着时代的发展，各种语言文化现象也在不断更新，教师应与时俱进，充分利用网络信息、多媒体等进行有效教学，并将这些与新知识结合起来，采用一种更利于让学生接受的方法进行教学。例如，教师可以在课余时间给学生播放关于中西文化相关的视频，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教师可以在旁给学生介绍这些视频或歌曲的文化背景，以便学生更好地掌握西方的一些文化知识。文化意识不仅是语言和文化能力的简单相加，更需要大量的实践，因此教师在课堂上可以以課本上的内容为基础为学生创造一定的课外语言情境，让学生用英文进行对话交流，从而培养学生的文化意识。 例如，教师可以预设一个同学初次见面的交际会，要求大家用英文介绍自己的年齡、家乡、兴趣爱好等，可以将全班同学分成几个小组，让每个小组的同学自行思考对话的内容，对话内容可以采取自己比较擅长或者感兴趣的话题，之后在课堂上进行对话的演练。教师对演练的不足之处进行指导，同时对学生的疑惑和不解之处做出解答。通过课外对话演练，教师可以清楚地了解学生的英语口语水平和能力，有益于开展针对性地教学，同时通过这样的方式也能够增强学生的文化意识，提高学生的英语能力，利于学生英语水平的全面发展。
四、采用信息技术手段，培养学生的学习能力
当今世界已经进入信息时代，信息技术的发展影响了生活的方方面面，教育也不例外。一切领域只有与信息技术相结合，顺应时代的发展，才能拥有持久的生命力。因此，在英语的教学中也要借助信息技术手段[4]。充分利用信息技术进行德育渗透首先要求教师要不断学习信息技术知识，掌握一定的信息技术，从而能够更好地应用于教学中。这就要求教师要转变思维，不能固守传统，要不断去了解和学习新知识，教师也应当不断提高自身的道德素养，并与信息技术相结合，如此一来，教师可以在日常英语教学的基础上利用信息技术为学生更好地渗透核心素养能力，全面提高学生的英语水平[5]。现如今英语学习已经不仅仅局限于课堂，信息技术的发展使得英语学习打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行英语的学习。然而又面临着一个重要的问题，在可以随时随地学习的情况下，如何提高学生的学习能力呢？学生学习能力的养成和提高同样需要借助信息技术手段，教师可以借助信息技术手段对学生的课下的学习进行指导和监督，从而可以保证学生课下对英语学习的质量和效率，使学生逐渐养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。
例如，教师可以利用网上社交软件指导和监督学生课下学习习惯的养成和学习能力的提高。教师可以在平台上发布学习任务，督促学生完成，任务应适量，不宜太多。监督学生完成每日任务之后进行打卡，并鼓励学生就学习中遇到的问题及时通过社交软件向教师询问，以求问题得到及时解决，保证今日事今日毕，不留到明日，从而养成良好的学习态度和学习习惯，不断提高学习能力。教师还可以在朋友圈发布一些关于提高英语学习能力的方法和策略，以供学生参考学习，这样可以在潜移默化中使学生受到影响。通过信息技术教师还可以收集学生做题的大数据，并对大数据进行分析，得出学生学习的难点和知识的薄弱点，从而进行针对性教学，提高课堂教学效率，促进学生英语知识水平的提高。
综上所述，高中英语核心素养的渗透要从以上四个方面着手，同时教师要以课本为基础，转变思维方式，努力学习信息技术，不断提高自身的科学文化水平和创新教学方式。在教学中渗透核心素养，不仅有助于学生英语知识和技能的提升，更有助于学生英语思维和意识的进步，有利于开阔学生的视野，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生未来的人生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨滟.探析构建高效初中英语课堂的教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（2）：52-53.
[2]许婕.立德树人在高中英语教材中的体现[J].海外英语，2021（8）：198-199.
[3]丁慨.在英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J].中学教学参考，2021（9）：32-33.
[4]毛晓敏.信息技术环境下小学英语潜能生的学习策略研究[J]，2019（11）：55.
[5]贺洁.小学英语、语文、数学教学中关于信息技术的应用[J].校园英语，2019（43）：63-64.
（作者单位：西安交通大学附属中学航天学校，陕西 西安 710000）
关键词：高中英语;核心素养能力;渗透策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-107
高中生与小学生、初中生不同，他们已经长大，对一些事情有自己独到的看法和见解，同时也容易听信别人的谎话，误入歧途。这便需要教师注重学生核心素养能力的培养，从教材入手，将核心素养的培养贯穿英语课堂的始终，不断引导学生提高学生的英语综合能力。核心素养能力的培养不仅是能力的发展，更是思维的锻炼，智力的启发。故此便需要教师在教授学生知识的同时，对学生加以引导，使学生在学习和思想能力各方面都能够得到提升，从而促进学生综合素质的提高，促进学生全面发展。本文旨在对高中英语教学中核心素养能力的渗透策略进行探究。
一、利用语言情境的创设，提高学生的语言能力
语言能力是指语言的运用与表达的能力，语言能力的提高是学生听、说、读、写等能力的全面提高。现在大多数的学生因缺少语言练习的环境，英语只是停留在读和写的阶段，听和说能力较差，即使说英语学生的口语都是中式发音，这是目前高中生普遍面临的一个问题。对英语的应用而言，更为重要的是英语的听、说的能力，锻炼好这两方面的能力对学生今后的发展有莫大的助力[1]。因而需要教师改变传统状态下的教学方式，创造一定的语言情境，用语言情境引导学生学习。在教学的过程中，教师要尊重课本上的内容，并以此为基础展开教学情境的创设，所创设的情境应当尽量富有趣味性，又不能与教材的内容脱节，因此需要教师合理地利用多媒体的功能，并结合课本上的内容进行相关情境的创设。
例如，在高中英语课本必修一第一单元有一个对话情境主角分别是Martin与Liu，这个情境主要是讲马丁因为只有一张去音乐会的票，而不得不改变他与刘的约定，并为此表达了歉意，他们又约好了下个周末去野餐。教师便可以根据这一对话设置语言的情境，首先教师可以带领学生先熟悉文本的内容，并理解对话的情感变化和基本的意思，最重要的是要纠正学生的发音，使学生能够熟练使用标准的发音去朗读这段内容。然后教师可以利用多媒体将背景设置成校园的教室或者操场，也可以加上轻音乐，使学生更容易沉浸在语言的氛围中，教师组织学生在讲台上角色扮演进行对话的表演，从而锻炼学生的口语能力，其他的学生注意听表演同学的口语发音，并针对同学的不足之处提出自己的意见。教师也要及时对学生的口语和表达的不足之处提出建议，通过一遍遍对话的重复，学生可以更好地理解文本的内容，又可以提高语言能力，有利于学生的全面发展。
二、注重课堂的设问，培养学生的思维品质
为了锻炼学生的思维能力，教师应当注重课堂的设问，课堂设问不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以促进学生思维能力的发展。同时课堂设问也能有效地引起学生的注意力，还能够使学生多加思考，充分挖掘他们的潜能，锻炼他们英语思维能力[2]。课堂是学生和教师共同的课堂，不应当只有教师在讲课，学生也应当积极参与融入课堂中，教师可以开展课堂探讨活动，让学生展开有效的自主探究学习，引导所有的学生参与其中，这便要求教师在教学过程中将学生作为课堂的主体，有效地调动学生的积极性，以提高学生的核心素养能力。学生语言能力和思维能力的提高离不开一定语言表达的训练，通过课堂的提问，教师可以将学生置于课堂的中心，放手发动学生，让学生敢于提出自己的见解和疑问，给学生以表达的自由，从而使得学生的表达和思维能力可以得到锻炼，如此一来，学生不仅可以通过提问增长知识，更重要的是锻炼和提高了英语思维品质和表达的能力，体现了英语教学中核心素养能力的渗透。教师利用课堂提问也提高了课堂效率，增强了课堂的趣味性。
例如在具体的教学中，教师可以先提出问题，然后再进行课堂的内容。让学生带着问题进行课堂听讲，这样更能激励学生提高注意力，从而提高课堂的效率。例如，在英语必修五第一单元的讲解时，该单元的主旨是“great scientists”教师就可以在讲课之前就提出设问，“Who is your favorite scientist？Why？”然后要求学生在这节课讲解完毕之后进行回答。如此一来，学生就会带着问题听讲，更容易提高学生的注意力和效率，同时学生在思考问题的同时也锻炼了他们的思维能力。这节课的内容讲解完成后教师应当留出充足的时间听取学生的答案，教师要对学生表达有欠缺的地方进行补充并针对学生的错误读音和句式的用法进行纠正，经过教师的指点，学生的语言表达和英语知识能力都会有所进步和提高，体现了核心素养能力在教学中的渗透，有利于促进学生的全面发展。
三、拓展英语课外知识，培养学生的文化意识
当前的高中英语教材大多数是按照中国文化来编排的，对西方的文化有较少的涉及，因此需要教师不要仅仅局限于课本教材内容，应该尽可能多地为学生拓展课外的知识[3]。教师可以指导学生适当地在课外时间里阅读一些简单的西方故事材料，使学生能够在英文中感受西方的文化，同时也可以增强学生的语感和英语知识的积累。教师也应该在课堂上通过课本带领学生发掘和积累西方传统文化背景知识，慢慢学生就会对简单的英文阅读产生浓厚的兴趣，体会到英语的美妙之处，更有利于今后的学习。随着时代的发展，各种语言文化现象也在不断更新，教师应与时俱进，充分利用网络信息、多媒体等进行有效教学，并将这些与新知识结合起来，采用一种更利于让学生接受的方法进行教学。例如，教师可以在课余时间给学生播放关于中西文化相关的视频，或者播放一些中英文都包含的歌曲，教师可以在旁给学生介绍这些视频或歌曲的文化背景，以便学生更好地掌握西方的一些文化知识。文化意识不仅是语言和文化能力的简单相加，更需要大量的实践，因此教师在课堂上可以以課本上的内容为基础为学生创造一定的课外语言情境，让学生用英文进行对话交流，从而培养学生的文化意识。 例如，教师可以预设一个同学初次见面的交际会，要求大家用英文介绍自己的年齡、家乡、兴趣爱好等，可以将全班同学分成几个小组，让每个小组的同学自行思考对话的内容，对话内容可以采取自己比较擅长或者感兴趣的话题，之后在课堂上进行对话的演练。教师对演练的不足之处进行指导，同时对学生的疑惑和不解之处做出解答。通过课外对话演练，教师可以清楚地了解学生的英语口语水平和能力，有益于开展针对性地教学，同时通过这样的方式也能够增强学生的文化意识，提高学生的英语能力，利于学生英语水平的全面发展。
四、采用信息技术手段，培养学生的学习能力
当今世界已经进入信息时代，信息技术的发展影响了生活的方方面面，教育也不例外。一切领域只有与信息技术相结合，顺应时代的发展，才能拥有持久的生命力。因此，在英语的教学中也要借助信息技术手段[4]。充分利用信息技术进行德育渗透首先要求教师要不断学习信息技术知识，掌握一定的信息技术，从而能够更好地应用于教学中。这就要求教师要转变思维，不能固守传统，要不断去了解和学习新知识，教师也应当不断提高自身的道德素养，并与信息技术相结合，如此一来，教师可以在日常英语教学的基础上利用信息技术为学生更好地渗透核心素养能力，全面提高学生的英语水平[5]。现如今英语学习已经不仅仅局限于课堂，信息技术的发展使得英语学习打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行英语的学习。然而又面临着一个重要的问题，在可以随时随地学习的情况下，如何提高学生的学习能力呢？学生学习能力的养成和提高同样需要借助信息技术手段，教师可以借助信息技术手段对学生的课下的学习进行指导和监督，从而可以保证学生课下对英语学习的质量和效率，使学生逐渐养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。
例如，教师可以利用网上社交软件指导和监督学生课下学习习惯的养成和学习能力的提高。教师可以在平台上发布学习任务，督促学生完成，任务应适量，不宜太多。监督学生完成每日任务之后进行打卡，并鼓励学生就学习中遇到的问题及时通过社交软件向教师询问，以求问题得到及时解决，保证今日事今日毕，不留到明日，从而养成良好的学习态度和学习习惯，不断提高学习能力。教师还可以在朋友圈发布一些关于提高英语学习能力的方法和策略，以供学生参考学习，这样可以在潜移默化中使学生受到影响。通过信息技术教师还可以收集学生做题的大数据，并对大数据进行分析，得出学生学习的难点和知识的薄弱点，从而进行针对性教学，提高课堂教学效率，促进学生英语知识水平的提高。
综上所述，高中英语核心素养的渗透要从以上四个方面着手，同时教师要以课本为基础，转变思维方式，努力学习信息技术，不断提高自身的科学文化水平和创新教学方式。在教学中渗透核心素养，不仅有助于学生英语知识和技能的提升，更有助于学生英语思维和意识的进步，有利于开阔学生的视野，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，为学生未来的人生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨滟.探析构建高效初中英语课堂的教学策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（2）：52-53.
[2]许婕.立德树人在高中英语教材中的体现[J].海外英语，2021（8）：198-199.
[3]丁慨.在英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J].中学教学参考，2021（9）：32-33.
[4]毛晓敏.信息技术环境下小学英语潜能生的学习策略研究[J]，2019（11）：55.
[5]贺洁.小学英语、语文、数学教学中关于信息技术的应用[J].校园英语，2019（43）：63-64.
（作者单位：西安交通大学附属中学航天学校，陕西 西安 710000）