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摘要：教师与学生作为教学活动的两个主体，其互动效果直接影响了教育质量。在小学体育课堂中，师生良好互动，能够吸引学生的注意力，让学生更加关注训练内容，同时也能够形成良好的师生关系，营造有效的体育训练氛围。因此本文以“互动在小学体育教学中的应用探究”为题，以信息技术互动，语言传递信息;体育游戏互动，拉近彼此距离;示范训练互动，激发学生兴趣作为主要论据，致力于提高小学生的体育训练兴趣，激发学生的体育潜能，并帮助学生在互动中形成健全人格。
关键词：小学体育;互动教学;体育训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-152
这个新课改的深入发展，越来越多的人开始关注体育教学，尤其是小学阶段的体育训练，不仅要帮助学生增强体魄，同时也要關注学生的心理健康问题，从而在体育活动中塑造学生独立人格，培养学生合作意识，促进学生的全面发展。而互动式体育训练，能够紧密联系体育教师与学生，帮助教师在语言互动、动作互动等过程中，及时发现学生存在的问题，并尽快解决问题。此外互动式教学能够让学生更深刻的理解体育的意义与价值，也能够在语言沟通中对体育教师产生好感，从而爱屋及乌，对体育训练产生期待。
一、信息技术互动，语言传递信息
信息技术的快速发展，让很多教师都看到了其教育功能，并选择使用它，体育教师也不例外。大多数人对小学体育的印象依旧停留下户外自由活动，其实心理健康教育、动作示范、体育文化等内容都可以在室内授课，此时教师便可以借助信息技术，为学生展示规范的体育动作，以及相关的体育视频，同时也可以在遇到需要注意的地方时，按下暂停键向学生进行重点讲解。而小学生在观看的过程中，可以与教师所传达的内容进行互动，不论是问答互动，还是自我表达，都能够让体育知识在语言互动中进行传播，从而有效地提高学生的体育素养。
例如，教师在为学生讲解“仰卧起坐”的规范化动作信息时，首先利用多媒体播放教师提前准备好的视频，让大家统一观看仰卧起坐的标准动作，并在心里有一定的印象。此时教师提问学生：“大家认为仰卧起坐整个动作中，分为哪几个步骤？”学生回答：“躺下、抱头、膝盖弯曲，上半身起，然后再躺下。”紧接着教师再问：“那么大家认为，哪些动作是我们需要注意的？”学生：“一定要抱头。”还有学生说：“双腿应该是并拢弯曲。”教师根据学生的回答进行补充，先将多媒体画面定格，然后教师通过软件进行图画，圈出需要注意的地方，并向学生讲解理由。如：“双腿并拢，是因为其能够膝盖上部肌肉，而且如果不蜷缩或者弯曲，会造成腰背拉伤。”总之，信息技术作为教师与学生之间的互动桥梁，能够为让知识传播得更加清晰与直接，是提高学生体育素养的重要途径。
二、体育游戏互动，拉近彼此距离
游戏作为小学生热衷的活动之一，能够强化学生的体育训练动机，让学生积极参与到训练活动中。而游戏与互动进行结合，使得师生处于同一个位置上，能够快速地拉近师生之间的距离。游戏互动主要依托活动，教师与学生根据游戏内容进行沟通，大大地降低了学生的训练心理难度，同时也能够让学生有更新颖的训练体验，有效地增强学生的体育训练能力。此外，小学生都有极强的胜负欲与表现欲，当教师与学生一同进行游戏时，在互动中必定会极力展示自己的能力，从而激发自身的潜能，挑战身体极限。
例如，教师在教学完“足球”的相关知识后，带领学生进行了初步训练，此时发现已经有一部分的学生开始“偷懒”，为此教师开展了“男女对抗赛”通过比赛的方式激发学生的训练兴趣，并以男女性别差异强化比赛的紧张氛围。作为教师，我会加入到女生队伍，与大家一起对抗男生队。当大家在商量比赛策略时，教师与女学生产生语言互动，会让学生认为教师十分亲切，而在比赛过程中，教师与学生在某种程度上处于同一水平，大家奋力拼搏，不断地挑战自我，既达到了训练的目的，同时也为学生带来了别样的体验。
总之，游戏互动活动能够活跃体育课堂氛围，让学生在训练时更加努力，不断地释放出自己的能量，让身体在训练中逐步强健，让个性化发展更加突出。同时体育比赛中蕴含了丰富的体育竞技精神，教师也要引导学生领会竞技精神，健全学生的人格，让学生以正确的态度面对输赢，从而维持学生健康成长的心理状态。
三、示范训练互动，激发学生兴趣
在传统的小学体育课堂中，教师为学生示范标准的体育动作，通常只会在开头部分强调，然后便默默地展示，而学生也是默默地观看，两者之间的互不交流导致了体育教学效率与质量的低下。为此教师应该在示范与训练中，与学生形成互动，时刻关注学生的状态，并积极引导学生投入到体育活动中。同时，互动时的语言表达内容，以肯定、激励、趣味为主，为学生树立体育自信的同时，激发学生的体育训练兴趣。
例如，教师在教学“跳绳”这项运动时，其实很多学生已经会跳绳了，因此教师在示范跳绳动作时，只要突出容易出错，需要注意的地方即可，如一定要确定自己的脚下与周围是否平整，如果地面凹凸不平，或者太硬的话，很容易造成伤害。此时教师问学生：“会造成什么伤害呢？”学生回答：“会摔倒。”紧接着，教师根据学生的回答做动作示范，假意摔倒，与学生形成互动，然后再告诉学生：“不仅会摔倒，还会造成脚踝受伤，不能走路。”当教师配合学生的话语作出反应之后，学生的情绪会变得兴奋，同时也会认为教师很有亲和力，从而产生喜爱体育课的情感，并强化自身的体育训练意识。而教师在动作示范中开展互动，强调注意事项，能够让学生深刻意识到什么该做，什么不该做，并在以后的训练中避免危险动作，确保安全。
综上所述，互动式教学模式在小学体育课堂中的应用多种多样，既能够为小学生带来新颖有趣的训练体验，同时也能够帮助体育教师更全面地了解学生，并针对学生的实际情况开展下一次的体育活动。作为小学体育教师，应该重视互动式教学，并根据实际情况合理运用，为学生创设良好的训练环境，加强与学生之间的沟通，以新型师生关系增强学生的训练积极性。最后希望每一个小学生都能在体育课堂中形成良好的体育运动习惯，强健体魄，健全人格。以上是笔者根据自身的工作实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
参考文献
[1]韩宪.师生互动教学策略在小学体育教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（23）：157.
[2]王春洪.小学体育教学中师生的有效互动策略分析[J].教育界，2020（27）：48-49.
关键词：小学体育;互动教学;体育训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-152
这个新课改的深入发展，越来越多的人开始关注体育教学，尤其是小学阶段的体育训练，不仅要帮助学生增强体魄，同时也要關注学生的心理健康问题，从而在体育活动中塑造学生独立人格，培养学生合作意识，促进学生的全面发展。而互动式体育训练，能够紧密联系体育教师与学生，帮助教师在语言互动、动作互动等过程中，及时发现学生存在的问题，并尽快解决问题。此外互动式教学能够让学生更深刻的理解体育的意义与价值，也能够在语言沟通中对体育教师产生好感，从而爱屋及乌，对体育训练产生期待。
一、信息技术互动，语言传递信息
信息技术的快速发展，让很多教师都看到了其教育功能，并选择使用它，体育教师也不例外。大多数人对小学体育的印象依旧停留下户外自由活动，其实心理健康教育、动作示范、体育文化等内容都可以在室内授课，此时教师便可以借助信息技术，为学生展示规范的体育动作，以及相关的体育视频，同时也可以在遇到需要注意的地方时，按下暂停键向学生进行重点讲解。而小学生在观看的过程中，可以与教师所传达的内容进行互动，不论是问答互动，还是自我表达，都能够让体育知识在语言互动中进行传播，从而有效地提高学生的体育素养。
例如，教师在为学生讲解“仰卧起坐”的规范化动作信息时，首先利用多媒体播放教师提前准备好的视频，让大家统一观看仰卧起坐的标准动作，并在心里有一定的印象。此时教师提问学生：“大家认为仰卧起坐整个动作中，分为哪几个步骤？”学生回答：“躺下、抱头、膝盖弯曲，上半身起，然后再躺下。”紧接着教师再问：“那么大家认为，哪些动作是我们需要注意的？”学生：“一定要抱头。”还有学生说：“双腿应该是并拢弯曲。”教师根据学生的回答进行补充，先将多媒体画面定格，然后教师通过软件进行图画，圈出需要注意的地方，并向学生讲解理由。如：“双腿并拢，是因为其能够膝盖上部肌肉，而且如果不蜷缩或者弯曲，会造成腰背拉伤。”总之，信息技术作为教师与学生之间的互动桥梁，能够为让知识传播得更加清晰与直接，是提高学生体育素养的重要途径。
二、体育游戏互动，拉近彼此距离
游戏作为小学生热衷的活动之一，能够强化学生的体育训练动机，让学生积极参与到训练活动中。而游戏与互动进行结合，使得师生处于同一个位置上，能够快速地拉近师生之间的距离。游戏互动主要依托活动，教师与学生根据游戏内容进行沟通，大大地降低了学生的训练心理难度，同时也能够让学生有更新颖的训练体验，有效地增强学生的体育训练能力。此外，小学生都有极强的胜负欲与表现欲，当教师与学生一同进行游戏时，在互动中必定会极力展示自己的能力，从而激发自身的潜能，挑战身体极限。
例如，教师在教学完“足球”的相关知识后，带领学生进行了初步训练，此时发现已经有一部分的学生开始“偷懒”，为此教师开展了“男女对抗赛”通过比赛的方式激发学生的训练兴趣，并以男女性别差异强化比赛的紧张氛围。作为教师，我会加入到女生队伍，与大家一起对抗男生队。当大家在商量比赛策略时，教师与女学生产生语言互动，会让学生认为教师十分亲切，而在比赛过程中，教师与学生在某种程度上处于同一水平，大家奋力拼搏，不断地挑战自我，既达到了训练的目的，同时也为学生带来了别样的体验。
总之，游戏互动活动能够活跃体育课堂氛围，让学生在训练时更加努力，不断地释放出自己的能量，让身体在训练中逐步强健，让个性化发展更加突出。同时体育比赛中蕴含了丰富的体育竞技精神，教师也要引导学生领会竞技精神，健全学生的人格，让学生以正确的态度面对输赢，从而维持学生健康成长的心理状态。
三、示范训练互动，激发学生兴趣
在传统的小学体育课堂中，教师为学生示范标准的体育动作，通常只会在开头部分强调，然后便默默地展示，而学生也是默默地观看，两者之间的互不交流导致了体育教学效率与质量的低下。为此教师应该在示范与训练中，与学生形成互动，时刻关注学生的状态，并积极引导学生投入到体育活动中。同时，互动时的语言表达内容，以肯定、激励、趣味为主，为学生树立体育自信的同时，激发学生的体育训练兴趣。
例如，教师在教学“跳绳”这项运动时，其实很多学生已经会跳绳了，因此教师在示范跳绳动作时，只要突出容易出错，需要注意的地方即可，如一定要确定自己的脚下与周围是否平整，如果地面凹凸不平，或者太硬的话，很容易造成伤害。此时教师问学生：“会造成什么伤害呢？”学生回答：“会摔倒。”紧接着，教师根据学生的回答做动作示范，假意摔倒，与学生形成互动，然后再告诉学生：“不仅会摔倒，还会造成脚踝受伤，不能走路。”当教师配合学生的话语作出反应之后，学生的情绪会变得兴奋，同时也会认为教师很有亲和力，从而产生喜爱体育课的情感，并强化自身的体育训练意识。而教师在动作示范中开展互动，强调注意事项，能够让学生深刻意识到什么该做，什么不该做，并在以后的训练中避免危险动作，确保安全。
综上所述，互动式教学模式在小学体育课堂中的应用多种多样，既能够为小学生带来新颖有趣的训练体验，同时也能够帮助体育教师更全面地了解学生，并针对学生的实际情况开展下一次的体育活动。作为小学体育教师，应该重视互动式教学，并根据实际情况合理运用，为学生创设良好的训练环境，加强与学生之间的沟通，以新型师生关系增强学生的训练积极性。最后希望每一个小学生都能在体育课堂中形成良好的体育运动习惯，强健体魄，健全人格。以上是笔者根据自身的工作实践所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。
参考文献
[1]韩宪.师生互动教学策略在小学体育教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（23）：157.
[2]王春洪.小学体育教学中师生的有效互动策略分析[J].教育界，2020（27）：48-49.