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统战培训是统战工作的重要组成部分，如何使各级党政干部高度重视统战工作、使统战干部积极主动，并有开创性地做好统战工作，使党外人士紧紧团结在执政党的周围同心同德地共同奋斗，是新时代统战培训的重要使命。如何做好这三支队伍的统战培训，是各级社会主义学院需要不断面对的问题。而在现实的培训中，运用现场教学手段增强培训效果，已成为一种普遍现象。如何加快统战培训的现场教学建设，就成为一个亟待解决的问题。
一、现场教学已成为统战培训中不可缺少的重要形式
当前统战工作的对象是12个方面：①各民主党派成员；②无党派人士；③党外知识分子；④少数民族人士；⑤宗教界人士；⑥非公有制经济人士；⑦香港和澳门同胞；⑧台湾同胞、去台湾人员留在大陆的亲属和回大陆定居的台胞；⑨出国和归国留学人员；⑩海外侨胞和归侨、侨眷； 原工商业者； 起义和投诚的原国民党军政人员。随着统战培训对象的不断扩大，对统战培训工作的要求越来越高，要让讲授的理论更有说服力，借助现场教学就越来越普遍。由于现场教学具有鲜明的特色和强烈的冲击力、感染力，在干部培训中得到越来越广泛的运用。
《2010―2020年党外代表人士教育培训改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）对开展党外代表人士教育培训工作提出了“理论武装、凝聚共识、继承传统、提升能力”的要求。《纲要》的颁布实施，加快了从中央到地方各级社会主义学院的现场教学建设，在突出理论教育的同时，更加注重与实际的结合。统战现场教学已成为各个层次的社会主义学院开展培训的重要形式。中央社会主义学院在全国诸多省市建立了统战培训的现场教学基地，如河北省的统一战线历史陈列馆、北京灵光寺、四川世纪伟人邓小平故里、重庆中国民主党派历史陈列馆等。这些现场教学基地从自身特色出发，适应不同内容的统战培训要求，一方面进一步增强了中央社会主义学院统战培训的实效性，另一方面展现了中国共产党在开展统战工作中所取得的事实成果。
二、区、县社会主义学院统战培训现场教学建设的现状及原因分析
1.统战培训的现场教学建设还不完善
一方面，统战现场教学的内容、流程不规范，缺乏一支现场教学的师资队伍；另一方面，统战现场教学基地中的教学点少，就目前而言，一些区、县社会主义学院作为统战现场教学基地的教学点为数极少，有的还是空白。居于统战培训现场教学建设的这个状况，在统战培训中区、县社会主义学院往往是用仅有的1～2个现场点开展培训或用上级社会主义学院开设的现场教学点开展培训，导致培训区域特色不明显，培训效果不明显。
除上述问题外，统战现场教學还存在本地资源挖掘少、线路单一、内容不精、形式不活、师资缺乏等问题。
2.原因剖析
各区、县社会主义学院均成立于2010年前后，至今不到10年。与党校、行政学校的办学经验相比，社会主义学院的培训还处于起步阶段。区、县社会主义学院虽然成立，但“两校一院”就是一套班子，仍是原来的队伍，无论是校领导还是教师，特别是教师队伍的结构主要还是适应党校行政学校的教学，适应统战培训的教师队伍基本上为零。正是由于成立时间不长，导致区、县社会主义学院统战培训工作以及现场教学建设滞后。除此之外，是对战培训工作重视不够，每年召开的区、县干教工作会，主要是研究全年党校行政学校的干部培训问题以及确定全年的培训班次，未将统战培训纳入研究范围；对统战培训的教学方式改革方向缺乏，至今为止，不少区、县社会主义学院培训班次中开设的专题全部是依赖市社会主义学院的师资和统战部门的领导，本校的教师并未参与到具体教学之中，而教学改革必须通过教学才能进行，没有上课，如何进行教学改革，没有载体，教学改革就无法进行；缺乏对现场教学建设的系统规划设计，由于培训班次少，内在需求不强烈，再加上整个现场教学点少，教学经验少，必然缺乏系统地现场教学。区、县社会主义学院的统战培训可以说还处于低级阶段，整个现场教学建设与整个大环境发展的要求相距甚远。
三、加快区、县社会主义学院统战培训现场教学建设的建议
1.提高认识，将统战培训现场教学建设工作抓实
统战培训是统战工作的重要组成部分，也是做好统战工作非常重要的基础工作。通过培训增强学员坚定不移维护和捍卫习近平总书记的领导核心地位，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想引领航向，准确把握中国特色统一战线理论的重大创新和深刻内涵，有助于提高统战培训人员的能力，助其掌握统战工作方式方法，熟悉统战工作机制载体，熟练应用统战工作平台，提高工作有效性，从而增强工作责任感，提高政治站位，增强工作的主动性和自觉性。
坚持因地制宜，突出地方特色。因所处地区不同，所以特色不同。如重庆应立足作为“抗日民族统一战线的前哨地、中国民主党派的主要发祥地、政治协商的得名地”这一资源特色和优势，以“重温历史、继承传统、坚定信念”为教学主题，通过参观、讲解、交流、讨论、对话等多种教学形式，使培训对象较为全面地了解、认识民主党派在重庆形成过程中，特别是各民主党派在国难当头是如何与中国共产党风雨同舟、肝胆相照的，从而深刻认识建立发展统一战线的历史意义和现实意义，更加坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
充分认识现有的统战资源优势。如重庆的统战历史文化资源相当丰富。从民主党派发展史方面看，重庆是民革、民盟、民建、九三学社四个民主党派的发祥地；从多党合作方面，开展多党合作历史传统教育；从民主人士旧居方面，可以让民主党派成员缅怀先贤，感知和继承老一辈民主人士与中共风雨同舟、患难与共的光荣传统；从改革开放新亮点方面，民主党派人士如何发挥自己在各领域的人才智力优势，特别是如何服务创新社会治理，参与基层社会治理。
2.健全保障，为现场教学建设提供有力支撑
健全现场教学的组织保障。要完善现场教学的制度体系，使现场教学走上规范化轨道。建立管理团队，建立以校领导负责，教学科研相关科室人员组成的领导小组，并下设办公室，具体负责现场教学的建设和管理工作。规范日常运行：及时根据收集到的现场教学学员的反馈意见对教学内容及流程进行调整和完善。同时，为各个现场教学点指定相应的教研人员，负责现场教学建设中的教学内容、教学案例的编撰以及教学讲解。组织人员进行后期的教学评估，引导成果转化等工作。 多元化建设师资队伍。围绕现场教学的主题，根据教师专业和爱好分组建立教师团队，重点培养青年专职教师队伍，建设一支教学主题鲜明、分工相对明晰、专业素养较高的现场教学教师队伍。注重从实际操作人员中选聘教师，以提高现场教学质量。另外，定期对现场教学内容进行充实更新，组织教师进行专题培训，不断提升教师的现场教学水平。
3.认真梳理，利用和挖掘现存统战资源打造好现场教学基地（点）
现场教学点的打造，其实就是对现有的统战资源的利用并进行深度挖掘。要在对所在区、县现有统战资源进行全面摸底的基础上收集相关资料，清楚地了解本区域内有哪些统战资源，按其特点划分类别。如重庆市南岸区的统战资源最多的就是抗战时期留下的众多遗址和名人旧居；许多民主人士的旧居和曾经的活动场地还有宗教寺庙、所拥有的党派和团体以及各党派如何调动本党成员参与各个方面的建设和发展，这些都是我们打造具有各自特色现场教学的丰富资源，其中的亮点就是确定现场教学的依据。
4.规范运作，高标准建设统战培训的现场教学基地（点）
突出现场教学建设标准化。借用其他区、县社会主义学院在现场教学建设的经验，坚持七有标准：有一支师资队伍、有一套音像资料、有一份教学方案、有一个图片展板、有一本规范教材、有一场精彩点评、有一份总结材料。
优化教学流程。此流程应是由导入、看听感受现场氛围、交流互动、提炼总结等环节构成，也就是認识、感受和升华三个阶段。在导入环节，教师要收集资料做好充分准备，对现场教学点的相关情况作完整介绍，使学员对现场教学内容有大致的概念，为下个环节——实地的看、听做好的铺垫。在实地进行听看的感受环节，让学员走进实地、观看实景、体会实情，应请对现场教学内容熟悉的领导或工作人员作生动的讲解，在历史与现实、理论与实践的交融中激发思想和情感上的共鸣。学员实地感受结束后进入互动环节，学员要有问题所问、所问得以解答，提升学员思维能力和解决问题的能力。在最后的总结提炼环节，教师要以精湛的语言总结点评，对现场教学内容进行提炼，启发引导学员思考，实现画龙点睛、提炼升华学员认知的目的。
精心提炼各现场教学点的教学主题。现场教学通常具有用时较短、高度概括、身临其境、生动形象等特点。每一个现场教学点背后都有值得去学习感悟的东西，具有丰富难忘感人的内容。应精心提炼教学主题，去粗取精，确保教学主题得以在较短时间内精彩呈现。比如，重庆社会主义学院打造的几个现场教学精品点：在中国民主党派历史陈列馆，突出了民主党派的形成发展以及与中共风雨同舟、肝胆相照的历史进程。在周公馆，突出了周恩来领导的中共中央南方局，在恶劣的政治环境下巩固和发展抗日民族统一战线，团结民主党派和无党派人士共同铸造的红岩精神及其启示。做到每打造一个现场教学点，就要认真挖掘反映主题的目标，围绕主题进行现场教学点的打造。
参考文献：
[1]肖 红.对依托统战传统教育基地开展现场教学的思考[J].重庆社会主义学院学报，2015（2）.
[2]骆 平，周巧生.对社会主义学院现场教学的思考——以重庆社会主义学院为例[J].重庆社会主义学院学报，2013（2）.
[3]魏清源.现场教学须在“五精”上下功夫——以干部院校革命传统教育现场教学为例[J].中国井冈山干部学院学报，2012（1）.
[4]何 兵.关于干部教育培训现场教学的情境与情境管理的探讨[J].国家林业局管理干部学院学报，2014（1）.
一、现场教学已成为统战培训中不可缺少的重要形式
当前统战工作的对象是12个方面：①各民主党派成员；②无党派人士；③党外知识分子；④少数民族人士；⑤宗教界人士；⑥非公有制经济人士；⑦香港和澳门同胞；⑧台湾同胞、去台湾人员留在大陆的亲属和回大陆定居的台胞；⑨出国和归国留学人员；⑩海外侨胞和归侨、侨眷； 原工商业者； 起义和投诚的原国民党军政人员。随着统战培训对象的不断扩大，对统战培训工作的要求越来越高，要让讲授的理论更有说服力，借助现场教学就越来越普遍。由于现场教学具有鲜明的特色和强烈的冲击力、感染力，在干部培训中得到越来越广泛的运用。
《2010―2020年党外代表人士教育培训改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）对开展党外代表人士教育培训工作提出了“理论武装、凝聚共识、继承传统、提升能力”的要求。《纲要》的颁布实施，加快了从中央到地方各级社会主义学院的现场教学建设，在突出理论教育的同时，更加注重与实际的结合。统战现场教学已成为各个层次的社会主义学院开展培训的重要形式。中央社会主义学院在全国诸多省市建立了统战培训的现场教学基地，如河北省的统一战线历史陈列馆、北京灵光寺、四川世纪伟人邓小平故里、重庆中国民主党派历史陈列馆等。这些现场教学基地从自身特色出发，适应不同内容的统战培训要求，一方面进一步增强了中央社会主义学院统战培训的实效性，另一方面展现了中国共产党在开展统战工作中所取得的事实成果。
二、区、县社会主义学院统战培训现场教学建设的现状及原因分析
1.统战培训的现场教学建设还不完善
一方面，统战现场教学的内容、流程不规范，缺乏一支现场教学的师资队伍；另一方面，统战现场教学基地中的教学点少，就目前而言，一些区、县社会主义学院作为统战现场教学基地的教学点为数极少，有的还是空白。居于统战培训现场教学建设的这个状况，在统战培训中区、县社会主义学院往往是用仅有的1～2个现场点开展培训或用上级社会主义学院开设的现场教学点开展培训，导致培训区域特色不明显，培训效果不明显。
除上述问题外，统战现场教學还存在本地资源挖掘少、线路单一、内容不精、形式不活、师资缺乏等问题。
2.原因剖析
各区、县社会主义学院均成立于2010年前后，至今不到10年。与党校、行政学校的办学经验相比，社会主义学院的培训还处于起步阶段。区、县社会主义学院虽然成立，但“两校一院”就是一套班子，仍是原来的队伍，无论是校领导还是教师，特别是教师队伍的结构主要还是适应党校行政学校的教学，适应统战培训的教师队伍基本上为零。正是由于成立时间不长，导致区、县社会主义学院统战培训工作以及现场教学建设滞后。除此之外，是对战培训工作重视不够，每年召开的区、县干教工作会，主要是研究全年党校行政学校的干部培训问题以及确定全年的培训班次，未将统战培训纳入研究范围；对统战培训的教学方式改革方向缺乏，至今为止，不少区、县社会主义学院培训班次中开设的专题全部是依赖市社会主义学院的师资和统战部门的领导，本校的教师并未参与到具体教学之中，而教学改革必须通过教学才能进行，没有上课，如何进行教学改革，没有载体，教学改革就无法进行；缺乏对现场教学建设的系统规划设计，由于培训班次少，内在需求不强烈，再加上整个现场教学点少，教学经验少，必然缺乏系统地现场教学。区、县社会主义学院的统战培训可以说还处于低级阶段，整个现场教学建设与整个大环境发展的要求相距甚远。
三、加快区、县社会主义学院统战培训现场教学建设的建议
1.提高认识，将统战培训现场教学建设工作抓实
统战培训是统战工作的重要组成部分，也是做好统战工作非常重要的基础工作。通过培训增强学员坚定不移维护和捍卫习近平总书记的领导核心地位，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想引领航向，准确把握中国特色统一战线理论的重大创新和深刻内涵，有助于提高统战培训人员的能力，助其掌握统战工作方式方法，熟悉统战工作机制载体，熟练应用统战工作平台，提高工作有效性，从而增强工作责任感，提高政治站位，增强工作的主动性和自觉性。
坚持因地制宜，突出地方特色。因所处地区不同，所以特色不同。如重庆应立足作为“抗日民族统一战线的前哨地、中国民主党派的主要发祥地、政治协商的得名地”这一资源特色和优势，以“重温历史、继承传统、坚定信念”为教学主题，通过参观、讲解、交流、讨论、对话等多种教学形式，使培训对象较为全面地了解、认识民主党派在重庆形成过程中，特别是各民主党派在国难当头是如何与中国共产党风雨同舟、肝胆相照的，从而深刻认识建立发展统一战线的历史意义和现实意义，更加坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。
充分认识现有的统战资源优势。如重庆的统战历史文化资源相当丰富。从民主党派发展史方面看，重庆是民革、民盟、民建、九三学社四个民主党派的发祥地；从多党合作方面，开展多党合作历史传统教育；从民主人士旧居方面，可以让民主党派成员缅怀先贤，感知和继承老一辈民主人士与中共风雨同舟、患难与共的光荣传统；从改革开放新亮点方面，民主党派人士如何发挥自己在各领域的人才智力优势，特别是如何服务创新社会治理，参与基层社会治理。
2.健全保障，为现场教学建设提供有力支撑
健全现场教学的组织保障。要完善现场教学的制度体系，使现场教学走上规范化轨道。建立管理团队，建立以校领导负责，教学科研相关科室人员组成的领导小组，并下设办公室，具体负责现场教学的建设和管理工作。规范日常运行：及时根据收集到的现场教学学员的反馈意见对教学内容及流程进行调整和完善。同时，为各个现场教学点指定相应的教研人员，负责现场教学建设中的教学内容、教学案例的编撰以及教学讲解。组织人员进行后期的教学评估，引导成果转化等工作。 多元化建设师资队伍。围绕现场教学的主题，根据教师专业和爱好分组建立教师团队，重点培养青年专职教师队伍，建设一支教学主题鲜明、分工相对明晰、专业素养较高的现场教学教师队伍。注重从实际操作人员中选聘教师，以提高现场教学质量。另外，定期对现场教学内容进行充实更新，组织教师进行专题培训，不断提升教师的现场教学水平。
3.认真梳理，利用和挖掘现存统战资源打造好现场教学基地（点）
现场教学点的打造，其实就是对现有的统战资源的利用并进行深度挖掘。要在对所在区、县现有统战资源进行全面摸底的基础上收集相关资料，清楚地了解本区域内有哪些统战资源，按其特点划分类别。如重庆市南岸区的统战资源最多的就是抗战时期留下的众多遗址和名人旧居；许多民主人士的旧居和曾经的活动场地还有宗教寺庙、所拥有的党派和团体以及各党派如何调动本党成员参与各个方面的建设和发展，这些都是我们打造具有各自特色现场教学的丰富资源，其中的亮点就是确定现场教学的依据。
4.规范运作，高标准建设统战培训的现场教学基地（点）
突出现场教学建设标准化。借用其他区、县社会主义学院在现场教学建设的经验，坚持七有标准：有一支师资队伍、有一套音像资料、有一份教学方案、有一个图片展板、有一本规范教材、有一场精彩点评、有一份总结材料。
优化教学流程。此流程应是由导入、看听感受现场氛围、交流互动、提炼总结等环节构成，也就是認识、感受和升华三个阶段。在导入环节，教师要收集资料做好充分准备，对现场教学点的相关情况作完整介绍，使学员对现场教学内容有大致的概念，为下个环节——实地的看、听做好的铺垫。在实地进行听看的感受环节，让学员走进实地、观看实景、体会实情，应请对现场教学内容熟悉的领导或工作人员作生动的讲解，在历史与现实、理论与实践的交融中激发思想和情感上的共鸣。学员实地感受结束后进入互动环节，学员要有问题所问、所问得以解答，提升学员思维能力和解决问题的能力。在最后的总结提炼环节，教师要以精湛的语言总结点评，对现场教学内容进行提炼，启发引导学员思考，实现画龙点睛、提炼升华学员认知的目的。
精心提炼各现场教学点的教学主题。现场教学通常具有用时较短、高度概括、身临其境、生动形象等特点。每一个现场教学点背后都有值得去学习感悟的东西，具有丰富难忘感人的内容。应精心提炼教学主题，去粗取精，确保教学主题得以在较短时间内精彩呈现。比如，重庆社会主义学院打造的几个现场教学精品点：在中国民主党派历史陈列馆，突出了民主党派的形成发展以及与中共风雨同舟、肝胆相照的历史进程。在周公馆，突出了周恩来领导的中共中央南方局，在恶劣的政治环境下巩固和发展抗日民族统一战线，团结民主党派和无党派人士共同铸造的红岩精神及其启示。做到每打造一个现场教学点，就要认真挖掘反映主题的目标，围绕主题进行现场教学点的打造。
参考文献：
[1]肖 红.对依托统战传统教育基地开展现场教学的思考[J].重庆社会主义学院学报，2015（2）.
[2]骆 平，周巧生.对社会主义学院现场教学的思考——以重庆社会主义学院为例[J].重庆社会主义学院学报，2013（2）.
[3]魏清源.现场教学须在“五精”上下功夫——以干部院校革命传统教育现场教学为例[J].中国井冈山干部学院学报，2012（1）.
[4]何 兵.关于干部教育培训现场教学的情境与情境管理的探讨[J].国家林业局管理干部学院学报，2014（1）.