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【摘要】教育是立国之本，强国之源，而音乐教育在学生审美能力培养上的地位又是不可替代的，对于学生提高审美能力的作用不容忽视。中小学的音乐教育问题日益突出，学生审美能力低下与快速发展的音乐教育理念之间的矛盾日益突出。本文利用到农村中小学一线实践、走访的方法，浅谈农村中小学音乐教育中出现的问题以及应对策略，以便更好地改善教育质量，提高学生的审美能力，提高农村中小学音乐教育的水平。
【关键词】音乐教育；审美；中小学音乐
自古以来，教育是立国之本，强国之源，教育对于一个民族的发展进步与振興的作用是巨大的也是不容忽视的，音乐教育可以培养学生具有高尚人格、高洁情操、高雅志趣。中华民族的音乐教育历史悠久，早在几千年前就涌现出许多杰出的音乐教育大家，他们的音乐教育理念成熟而且深入人心，其中以孔子的理念最具代表性，也最为世人所推崇。孔子提出“乐而不淫”、“哀而不伤”、“尽善尽美”的音乐教育理念，渗透出“过犹不及”和“中和’的哲学观点，使情感、人性、道德都达到了高度的融合与统一。孔老夫子在音乐教育上强调最多的就是因材施教，这一理念奠定了音乐教育几千年的发展基础，也为后世的音乐教育提供了典范。
随着时代的发展，文化的多元融合势必促进音乐的融合，也必然导致音乐教育理念的日益更新，然而农村中小学生的审美能力依然没有得到很大的提升，加上资源分配不均衡、设备的落后、农村中小学教师有限的素质种种因素的制约，学生能力的滞后与先进音乐教育理念之间的矛盾日益突出。亟需先进音乐教育理念的输入。鉴于此种情况，本人总结出了制约农村中小学音乐教育发展的三点因素：
音乐资源分配不均衡，这是严重制约农村中小学音乐教育滞后的重要原因。受多方面的因素制约，农村的音乐教育资源十分有限，加上长期以来，我国城市、农村二元结构，经济体制高度集中，形成了一种以城市为中心的价值取向。这种价值观念给我国音乐教育的资源分配带来了很大的影响，教育公共资源的分配也是同样优先满足城市的需要，各个层次的差距进一步拉大，直接拉大了农村学生和城市学生之间的差距。审美能力是直接影响学生能否成为健全人的关键，是能否正确判断是非曲直、分清善恶的重要因素。从事实来看，农村的中小学音乐教育严重扭曲了音乐教育的精髓，完全忽视了音乐教育对审美能力的培养。
音乐教育设备的落后，这是严重制约农村中小学音乐教育的关键因素，也是城乡差距的一个普遍问题，在一些贫困山区，先不说能有什么钢琴、电子琴、奥尔夫教学用具、风琴，就连有像样的课桌椅都成问题。虽然音乐课是必修课，但却未被列入升学考试科目之中。加上自古以来学习成绩是评价学生优秀与否的唯一标准，无论是社会还是家庭，都认为音乐是可有可无的。没有美育的教育是不完全的，也是不利于青年学生人身发展的。但是音乐教育这个培养学生具有良好审美能力的“钥匙”，却因为农村音乐教育设备的落后而蒙尘，没有发挥它应该发挥的作用，怎能不令人惋惜。想要真正改善农村中小学音乐教育的水平，迫在眉睫的是改善教育环境，为农村孩子提供更多的音乐教育资源，更新设备，让学生亲近音乐，感受音乐，让音乐在孩子心中生根发芽。
农村中小学音乐教师有限的音乐素质，这是严重制约农村中小学音乐教育滞后的重要因素。一节课质量的高低，老师的作用是不容忽视的。奥尔夫教学法，把以往老师是课堂的主人转变为学生是主体，让学生全员参与到音乐课堂中，这是对学生天性的解放和释放，让学生真正成为课堂的主人，奥尔夫教学法就是让学生运用身体律动来感受音乐的节奏、运用游戏来感受音乐的快乐。这些先进的音乐教育理念，对于农村中小学教师有限的音乐素质来说，是远远达不到的。
我们总结了农村中小学音乐教育的制约因素，应该从以下几个方面加以改善：
均衡的音乐教育资源，把审美教育作为音乐教育的重中之重，这是改善农村中小学音乐教育滞后的必要条件。音乐教育不是单纯上音乐课，而是让学生在感受音乐、接受音乐的同时，受到心灵的启迪，感受生活的美好，进而激发他们的创造力，使它们发奋学习，努力成为对社会有用的人。试想想，为什么现在在农村问题孩子越来越多？沉迷网络游戏、酗酒闹事、目无尊长、殴打老师……归根结底就是美育的缺失 ，学生不能够明白是非善恶，不能够树立正确的人生观、价值观。所以，这就要求我们老师，在教育学生唱歌的同时告诉他们，什么是美、什么是丑，明辨是非比会唱歌更重要。
加强农村中小学音乐教学基本设施建设，开发当地的特色资源为我所用，这是改善农村中小学音乐教育滞后的必要条件。音乐教学设备是完成教学内容的保证。音乐是文化的体现，中华民族丰富多彩的音乐文化光辉灿烂。中国是多民族聚居的国度，丰富各异的民族文化和具有地域特色的音乐文化为什么就不能运用到我们中小学音乐教学中呢？音乐课多了学生们熟悉的花 、草、房屋、农田、大山、小河……还有我最喜欢的捉泥鳅等活动，怎么能不勾起学生的美好回忆，怎能不让他热爱家乡，热爱生活。生活处处是音乐，在有心人的眼中，生活就是音乐，音乐来自于生活，久而久之学生的爱国情感就培养起来了，美育也会收到良好的效果。
提高农村中小学音乐教师的素质，改变音乐教育的观念，这是改善农村中小学音乐教育滞后的关键。随着网络的普及，音乐也慢慢的走进千家万户，生活处处是音乐，这就要求我们的中小学教师可以利用网络、电视，扩大视野，学习先进的音乐理念，同时要根据当地的具体情况定期培训，老师搞一搞技能大赛，歌咏比赛，同事之间相互切磋共同交流，久而久之，老师也会一点一点得到提高，我们的学生提高音乐素养也将不再是遥远的梦。
音乐教育是永恒的话题，农村中小学的音乐教育更是核心问题，学生的审美能力提高了，明辨是非的能力自然也就提高了，问题学生越来越少了，社会越来越和谐了，人人都在努力实现自己的中国梦，我们实现中华民族伟大复兴的梦就在不久的明天。
参考文献
[1]刘华江.小学音乐教育中的审美教育[J].南昌：江西教育，2006.
【关键词】音乐教育；审美；中小学音乐
自古以来，教育是立国之本，强国之源，教育对于一个民族的发展进步与振興的作用是巨大的也是不容忽视的，音乐教育可以培养学生具有高尚人格、高洁情操、高雅志趣。中华民族的音乐教育历史悠久，早在几千年前就涌现出许多杰出的音乐教育大家，他们的音乐教育理念成熟而且深入人心，其中以孔子的理念最具代表性，也最为世人所推崇。孔子提出“乐而不淫”、“哀而不伤”、“尽善尽美”的音乐教育理念，渗透出“过犹不及”和“中和’的哲学观点，使情感、人性、道德都达到了高度的融合与统一。孔老夫子在音乐教育上强调最多的就是因材施教，这一理念奠定了音乐教育几千年的发展基础，也为后世的音乐教育提供了典范。
随着时代的发展，文化的多元融合势必促进音乐的融合，也必然导致音乐教育理念的日益更新，然而农村中小学生的审美能力依然没有得到很大的提升，加上资源分配不均衡、设备的落后、农村中小学教师有限的素质种种因素的制约，学生能力的滞后与先进音乐教育理念之间的矛盾日益突出。亟需先进音乐教育理念的输入。鉴于此种情况，本人总结出了制约农村中小学音乐教育发展的三点因素：
音乐资源分配不均衡，这是严重制约农村中小学音乐教育滞后的重要原因。受多方面的因素制约，农村的音乐教育资源十分有限，加上长期以来，我国城市、农村二元结构，经济体制高度集中，形成了一种以城市为中心的价值取向。这种价值观念给我国音乐教育的资源分配带来了很大的影响，教育公共资源的分配也是同样优先满足城市的需要，各个层次的差距进一步拉大，直接拉大了农村学生和城市学生之间的差距。审美能力是直接影响学生能否成为健全人的关键，是能否正确判断是非曲直、分清善恶的重要因素。从事实来看，农村的中小学音乐教育严重扭曲了音乐教育的精髓，完全忽视了音乐教育对审美能力的培养。
音乐教育设备的落后，这是严重制约农村中小学音乐教育的关键因素，也是城乡差距的一个普遍问题，在一些贫困山区，先不说能有什么钢琴、电子琴、奥尔夫教学用具、风琴，就连有像样的课桌椅都成问题。虽然音乐课是必修课，但却未被列入升学考试科目之中。加上自古以来学习成绩是评价学生优秀与否的唯一标准，无论是社会还是家庭，都认为音乐是可有可无的。没有美育的教育是不完全的，也是不利于青年学生人身发展的。但是音乐教育这个培养学生具有良好审美能力的“钥匙”，却因为农村音乐教育设备的落后而蒙尘，没有发挥它应该发挥的作用，怎能不令人惋惜。想要真正改善农村中小学音乐教育的水平，迫在眉睫的是改善教育环境，为农村孩子提供更多的音乐教育资源，更新设备，让学生亲近音乐，感受音乐，让音乐在孩子心中生根发芽。
农村中小学音乐教师有限的音乐素质，这是严重制约农村中小学音乐教育滞后的重要因素。一节课质量的高低，老师的作用是不容忽视的。奥尔夫教学法，把以往老师是课堂的主人转变为学生是主体，让学生全员参与到音乐课堂中，这是对学生天性的解放和释放，让学生真正成为课堂的主人，奥尔夫教学法就是让学生运用身体律动来感受音乐的节奏、运用游戏来感受音乐的快乐。这些先进的音乐教育理念，对于农村中小学教师有限的音乐素质来说，是远远达不到的。
我们总结了农村中小学音乐教育的制约因素，应该从以下几个方面加以改善：
均衡的音乐教育资源，把审美教育作为音乐教育的重中之重，这是改善农村中小学音乐教育滞后的必要条件。音乐教育不是单纯上音乐课，而是让学生在感受音乐、接受音乐的同时，受到心灵的启迪，感受生活的美好，进而激发他们的创造力，使它们发奋学习，努力成为对社会有用的人。试想想，为什么现在在农村问题孩子越来越多？沉迷网络游戏、酗酒闹事、目无尊长、殴打老师……归根结底就是美育的缺失 ，学生不能够明白是非善恶，不能够树立正确的人生观、价值观。所以，这就要求我们老师，在教育学生唱歌的同时告诉他们，什么是美、什么是丑，明辨是非比会唱歌更重要。
加强农村中小学音乐教学基本设施建设，开发当地的特色资源为我所用，这是改善农村中小学音乐教育滞后的必要条件。音乐教学设备是完成教学内容的保证。音乐是文化的体现，中华民族丰富多彩的音乐文化光辉灿烂。中国是多民族聚居的国度，丰富各异的民族文化和具有地域特色的音乐文化为什么就不能运用到我们中小学音乐教学中呢？音乐课多了学生们熟悉的花 、草、房屋、农田、大山、小河……还有我最喜欢的捉泥鳅等活动，怎么能不勾起学生的美好回忆，怎能不让他热爱家乡，热爱生活。生活处处是音乐，在有心人的眼中，生活就是音乐，音乐来自于生活，久而久之学生的爱国情感就培养起来了，美育也会收到良好的效果。
提高农村中小学音乐教师的素质，改变音乐教育的观念，这是改善农村中小学音乐教育滞后的关键。随着网络的普及，音乐也慢慢的走进千家万户，生活处处是音乐，这就要求我们的中小学教师可以利用网络、电视，扩大视野，学习先进的音乐理念，同时要根据当地的具体情况定期培训，老师搞一搞技能大赛，歌咏比赛，同事之间相互切磋共同交流，久而久之，老师也会一点一点得到提高，我们的学生提高音乐素养也将不再是遥远的梦。
音乐教育是永恒的话题，农村中小学的音乐教育更是核心问题，学生的审美能力提高了，明辨是非的能力自然也就提高了，问题学生越来越少了，社会越来越和谐了，人人都在努力实现自己的中国梦，我们实现中华民族伟大复兴的梦就在不久的明天。
参考文献
[1]刘华江.小学音乐教育中的审美教育[J].南昌：江西教育，2006.