在语文教学的听说读写能力培养中，“读”占鳌头。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。自古以来，多少成功的文人墨客就是用这种读书方式，背诵课文，挥洒文章的。语文课是学习语言的，而语音是语言的物质外壳。汉语语音有它所特有的显著特点——音乐性，声音悦耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调。由于音节中元音占优势，语音的乐音特别多，辅音和元音的互相间隔，形成了分明的音节，使语言富有节奏性。声调的变化，也使语言具有抑扬顿挫的音乐色彩。词汇里双音节化和四字格的同语结构以及双声﹑叠韵﹑韵音的形式等，也都能显现出汉语语音的音乐性。但是，在现在的语文教学过程当中，由于受高考指挥棒的影响，被考试压力所迫，在有限的课堂教学中教师或者只强化课文中字词的识记积累，课文篇章结构的分析鉴赏，或者以讲代读，以默看代替朗读，导致学生所接触到的都是被肢解得支离破碎的文章，感悟不到其中所蕴涵的美。因此，课堂教学无法实现“新课标”提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的目标。
　　所谓朗读，即有感情﹑有节奏﹑抑扬顿挫﹑吐字清晰﹑声音响亮地读。它是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。语文是有声的艺术，语言不是静寂的字符。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的思想感情，受到更直接﹑强烈的感染。因此在语文教学中，教师要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　更新观念，培养学生良好的读书习惯。许多学生认为，学语文就是为了弄清段落大意﹑中心思想﹑表现方法﹑语言特色；就是为了弄清字﹑词﹑句和篇章结构﹑语言逻辑﹑修辞手法等，而忽视了朗读的重要性。因此，在语文教学中老师首先就要向学生介绍高考语文改革的方向与考查的重点，反映面广，历代兴亡变迁﹑诸子学术思想﹑社会习俗人情﹑各地异景风光等，无不在课文中或有具体记叙描绘，或有因由点染。
　　总之，采取灵活多样的教学方法，是使学生主动学习语文行之有效的方法之一。在教学中经常根据学生的不同、课文的不同，采取不同的教学方法，不仅让课堂气氛活跃，而且大大激发了学生的学习兴趣，让学生也逐渐爱上了语文。中华民族之所以强大，在某种意义上说，就是因为她有着悠久的历史和丰富的文化，这些历史和文化有着顽强的生命力，不断地促使中华民族的发展。每位炎黄子孙都肩负着文化传承的历史重任，语文教师更要增强这种历史使命感，在语文教学中努力研究，大胆实践，探究出更多更好的方法，帮助学生发现学习语文的乐趣，从而强化心中的民族自豪感和责任感。