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摘要： 项目教学是一种以学生为主体的教学方法。通过完成完整的工作项目，学生获得相关的知识和技能，并发展职业能力；其理论基础是构建主义学习理论。高职剑桥商务英语教学中，引入项目教学法，有助于提高学生的学习动机，培养学生的实践能力和职业素养。
关键词：剑桥商务英语 ；项目教学法
一、《剑桥商务英语》课程分析
《剑桥商务英语》是高职商务英语专业的核心课程，是一门英语语言与商务知识相融合，理论与实践相结合的实践性很强的综合应用性课程。该课程最明显的特点在于它是“商务环境下所应用的英语”，作为专门用途英语（ESP），其“用中学”的特征强调“情景创设”和采用“真实材料”教学。因此，《剑桥商务英语》教学首先要对学生的目标环境进行分析，让学生置身于真实的商务环境，最大限度的调动学生的学习热情，积极主动的参与到课堂中来。《剑桥商务英语》课程教学如何将课堂延伸到社会，在教学过程中真正将“用”与“学”整合在一个完整的过程中，充分体现“以能力为本位”的职教理念，确实将“项目驱动”的教学方法运用到实际的教学过程中是该课程教学改革中刻不容缓的改革内容。
二、项目教学法的内涵
项目教学法最初是由英国曼切斯特商学院吉姆·劳伦斯提出的，该教学法通常是以不同的工作任务（项目）为核心，以“项目驱动”为主要形式，教师和学生通过共同实施一个完整的“项目”工作，从而把理论教学和实践教学通过项目的实施紧密的结合在一起而进行的教学活动。它是基于完整的工作过程，通过一系列具体的项目交由学生分组或独立完成的形式将实践知识积累、理论知识获得和能力目标实现有机的统一起来，学生在仿真的工作过程中通过收集资料、实施方案、形成成果、完成评价的过程，激发了学生主动学习的热情，加强对知识的理解运用，解决问题的能力以及合作意识。
三、项目教学法的理论基础—建构主义学习理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者；学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。项目教学为学生创设一种真实的社会情境，以项目小组的形式开展，学生通过合作学习，取长补短，在探究过程中建构自己的知识。
四、项目教学法在《剑桥商务英语》课程教学中的应用
针对《剑桥商务英语》课程教学特点，笔者在教学中运用项目教学法，转变传统的教学观念，优化课堂教学，取得了较好的教学效果。
（一）项目任务的确定
项目教学法的第一步是确定项目任务，即立项。立项是项目教学能否成功的前提。项目任务的制定一定要考虑可操作性、社会性和系统性。要充分考虑学生已有的知识和技能实际，以及该项目任务是否具有比较强的现实意义与社会意义。只有这样才能激发学生的学习兴趣，并为学生未来的生活与就业提供知识、能力或素质的准备。
（二）项目任务的实施
1. 划分项目小组
作为研究性学习的形式之一，项目教学的主要组织形式为小组合作学习与实践。因此，小组的划分和有效管理与项目教学的成败有着必然联系。小组成员在学生自由结合的基础上教师应适度干预，分组要体现平衡性的原则。适当平均每组学生的知识水平，同时也要注意各组学生的性格构成，尽量做到外向、内向相搭配。
2. 制定项目计划
学生在教师的指导下，按照项目任务的要求，制定各组的工作计划，确定工作步骤和程序、时间进度、要查阅的资料和资料来源以及成员的任务分配和角色定位，并最终得到教师的认可。在这一过程中小组成员相互启发、相互学习，集思广益，确定较好的解决问题的方案。
3. 实施计划
完成项目计划之后，每个项目小组和各小组成员开始着手完成各自承担的任务。依据项目计划，设定相关的情境，包括查阅参考书，在网上搜集信息，运用各种新旧知识和技能对资料进行深加工，最后根据获得的背景知识，制作多媒体演示文稿，进行模拟演练。
（三）项目展示和评价
各项目小组在完成了项目后，向全班展示自己的活动过程和活动成果。小组展示完毕后，各小组之间互评，然后教师再对各组的情况进行相应的点评，并要求各组进行总结。项目教学评价要遵循形成性评价与终结性评价相结合，小组评价与个体评价相结合，自我评价和教师评价相结合的原则。在评价的内容上，应从学生的认知、情感、能力、态度、行为等方面多视角出发进行综合评价。在肯定学生在项目实施过程中的工作和价值的同时，促进学生总结成功的经验和反思不足，从而树立不断学习的勇气和信心。
五、结语
项目教学本质上就是“教学做合一”，让学生通过亲身经历的思想与行为的结合获得“真知识”，激发学生做事的愿望，明白做事的事理，学会做事的章法，增强做事的实力。 在高职教育发展的新时期，在英语教学中，引入项目教学法，既可以保证学生就业能力的培养，也可以保证学生可持续发展能力的培养，是实现高职教育思想“工学结合，深度融合”的重要手段。
参考文献：
[1]陈曼倩. 项目教学法在《商务英语》课程教学中的应用与探讨[J]. 哈尔滨职业 技术学院学报，2011（3）.
[2]徐一欣. 项目教学法在高职商务英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报，2011（8）.
（作者简介：袁晓霞，女，安徽合肥人，安徽国际商务职业学院商务英语系英语教师，研究方向：商务英语教学。）
关键词：剑桥商务英语 ；项目教学法
一、《剑桥商务英语》课程分析
《剑桥商务英语》是高职商务英语专业的核心课程，是一门英语语言与商务知识相融合，理论与实践相结合的实践性很强的综合应用性课程。该课程最明显的特点在于它是“商务环境下所应用的英语”，作为专门用途英语（ESP），其“用中学”的特征强调“情景创设”和采用“真实材料”教学。因此，《剑桥商务英语》教学首先要对学生的目标环境进行分析，让学生置身于真实的商务环境，最大限度的调动学生的学习热情，积极主动的参与到课堂中来。《剑桥商务英语》课程教学如何将课堂延伸到社会，在教学过程中真正将“用”与“学”整合在一个完整的过程中，充分体现“以能力为本位”的职教理念，确实将“项目驱动”的教学方法运用到实际的教学过程中是该课程教学改革中刻不容缓的改革内容。
二、项目教学法的内涵
项目教学法最初是由英国曼切斯特商学院吉姆·劳伦斯提出的，该教学法通常是以不同的工作任务（项目）为核心，以“项目驱动”为主要形式，教师和学生通过共同实施一个完整的“项目”工作，从而把理论教学和实践教学通过项目的实施紧密的结合在一起而进行的教学活动。它是基于完整的工作过程，通过一系列具体的项目交由学生分组或独立完成的形式将实践知识积累、理论知识获得和能力目标实现有机的统一起来，学生在仿真的工作过程中通过收集资料、实施方案、形成成果、完成评价的过程，激发了学生主动学习的热情，加强对知识的理解运用，解决问题的能力以及合作意识。
三、项目教学法的理论基础—建构主义学习理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促进者；学习者的知识是在一定情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。项目教学为学生创设一种真实的社会情境，以项目小组的形式开展，学生通过合作学习，取长补短，在探究过程中建构自己的知识。
四、项目教学法在《剑桥商务英语》课程教学中的应用
针对《剑桥商务英语》课程教学特点，笔者在教学中运用项目教学法，转变传统的教学观念，优化课堂教学，取得了较好的教学效果。
（一）项目任务的确定
项目教学法的第一步是确定项目任务，即立项。立项是项目教学能否成功的前提。项目任务的制定一定要考虑可操作性、社会性和系统性。要充分考虑学生已有的知识和技能实际，以及该项目任务是否具有比较强的现实意义与社会意义。只有这样才能激发学生的学习兴趣，并为学生未来的生活与就业提供知识、能力或素质的准备。
（二）项目任务的实施
1. 划分项目小组
作为研究性学习的形式之一，项目教学的主要组织形式为小组合作学习与实践。因此，小组的划分和有效管理与项目教学的成败有着必然联系。小组成员在学生自由结合的基础上教师应适度干预，分组要体现平衡性的原则。适当平均每组学生的知识水平，同时也要注意各组学生的性格构成，尽量做到外向、内向相搭配。
2. 制定项目计划
学生在教师的指导下，按照项目任务的要求，制定各组的工作计划，确定工作步骤和程序、时间进度、要查阅的资料和资料来源以及成员的任务分配和角色定位，并最终得到教师的认可。在这一过程中小组成员相互启发、相互学习，集思广益，确定较好的解决问题的方案。
3. 实施计划
完成项目计划之后，每个项目小组和各小组成员开始着手完成各自承担的任务。依据项目计划，设定相关的情境，包括查阅参考书，在网上搜集信息，运用各种新旧知识和技能对资料进行深加工，最后根据获得的背景知识，制作多媒体演示文稿，进行模拟演练。
（三）项目展示和评价
各项目小组在完成了项目后，向全班展示自己的活动过程和活动成果。小组展示完毕后，各小组之间互评，然后教师再对各组的情况进行相应的点评，并要求各组进行总结。项目教学评价要遵循形成性评价与终结性评价相结合，小组评价与个体评价相结合，自我评价和教师评价相结合的原则。在评价的内容上，应从学生的认知、情感、能力、态度、行为等方面多视角出发进行综合评价。在肯定学生在项目实施过程中的工作和价值的同时，促进学生总结成功的经验和反思不足，从而树立不断学习的勇气和信心。
五、结语
项目教学本质上就是“教学做合一”，让学生通过亲身经历的思想与行为的结合获得“真知识”，激发学生做事的愿望，明白做事的事理，学会做事的章法，增强做事的实力。 在高职教育发展的新时期，在英语教学中，引入项目教学法，既可以保证学生就业能力的培养，也可以保证学生可持续发展能力的培养，是实现高职教育思想“工学结合，深度融合”的重要手段。
参考文献：
[1]陈曼倩. 项目教学法在《商务英语》课程教学中的应用与探讨[J]. 哈尔滨职业 技术学院学报，2011（3）.
[2]徐一欣. 项目教学法在高职商务英语教学中的应用[J].湖北经济学院学报，2011（8）.
（作者简介：袁晓霞，女，安徽合肥人，安徽国际商务职业学院商务英语系英语教师，研究方向：商务英语教学。）