论文部分内容阅读
摘要：在现代化教育观念深入发展的背景下，现代教育形式不再拘泥于传统的你说我学。幼儿教育也没有在原地踏步，区域活动作为近几年提出的全新教学方案，在幼儿园教育活动中起到了很好的效果。本文基于幼儿园区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究展开论述。
关键词：幼儿园区域游戏;环境创设;游戏组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-368
引言
幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。
一、区域活动的概念和特点
区域主要是指幼儿教师在进行教学过程中，结合幼儿对知识点的掌握程度和教学情况安排合理的教学环境。通过该种环境的学习，幼儿就可以充分发挥自己的想象力，不仅能够养成独立解决问题的能力，还可以与其他小伙伴相互配合，形成良好的团队合作，促进身心健康发展。而区域活动就是教师针对幼儿在学习过程中出现的问题，在活动区域内设置相应的材料，让他们能够从中学到自己感兴趣的知识。幼儿可以在区域活动内挑选与自己学习相匹配的材料，开展学习活动。因为幼儿很容易磕碰受到损伤，所以区域活动内的材料应该保证绝对安全，同时配合幼儿感兴趣的内容，进行可控的调节。确保幼儿能够通过区域活动中的游戏收获到一定的知识，为今后的幼儿教学发展打下坚实的铺垫。
二、游戏的环境构筑
（一）有效利用空间，整合幼儿园场地资源，充分利用其原有的基础设施。将原有的较为枯燥、板正的环境转化为趣味十足、温馨有余的教育环境。例如：在纯色的墙壁上黏贴一些卡通人物或者简单的标语，注意其色调的使用和搭配，建议多选用暖色调。教室中可以独立制作一块空白展板悬挂在后方或侧方，作为荣誉榜，将儿童的照片贴在上面，当儿童做了值得表扬的事后，奖励其一朵小红花贴在照片的后面。这样的方式有助于吸引儿童的注意，激发他们的学习主动性。
（二）幼儿活动区域设置
1.学习性区域根据幼儿学龄特点，在教学空间设置不同的活动区角，如数学区、科学区、美工区，创新区，文学区等。让幼儿在相应的区角中学习活动，在课余时间畅游在这些区角之内，丰富知识，促进智育发展。2.社会性区域在幼儿园设置社会性区域，如幼儿超市、游乐场、诚信银行、诚信档案袋，让幼儿体验社会角色，帮助儿童感知社会活动，培养幼儿良好的社会实践能力和交往能力，为未来的成长打下坚实的基础。同时，还可以培养幼儿的生活情趣。3.运动性区域孩子有着好动的特点，玩是他们的天性，因此，幼儿教育机构要根据幼儿的生理特征，提供一定数量的、适合幼儿活动的场所，如滑梯区、蹦床区等。幼儿可以在这些区域自由活动，锻炼身体、释放天性。
（三）教师的联结
教导者应鼓励儿童多多参与到游戏中，在这一过程中，教导者要展示足够的耐心，理解儿童的想法，帮助他们打破对外界、陌生环境的恐惧，使儿童能真正融入到与别人的交往玩耍中去。在有些游戏项目的开展上，教导者要扮演“领头羊”的角色，积极调动其他儿童的情绪，向儿童传递游戏的有趣观念，促使儿童加入游戏活动中。例如：在老鹰捉小鸡的游戏中，教导者应首先遵守儿童的意愿，让他们自主选择角色，当无人选择时，教导者应首先担任母鸡即保护者或者是老鹰即侵略者这两种角色中的一种，然后请其他教导者协助扮演另一种角色，再选择多位儿童成为小鸡开展游戏。在过程中，教导者应考虑到成人与儿童的身体差距，适当进行游戏，通过多回合的角逐渐渐引发儿童的兴趣，激起儿童对于游戏的参与欲望。
三、丰富活动材料，激发学习兴趣
区域活动的教育功能是通过活动实现的，而活动是否能有效开展很大程度上依靠游戏的材料。同一个游戏采用不同的辅助材料可以收获不同的结果。如开展“我爱嘉峪关”主题区角活动。同一主题，不同的小班采用了不同的材料。小一班选取了衬衣盒、颜料、城楼图等材料以绘画的方式开展活动;小二班则选取了泥土、石子、砖块等材料，通过还原嘉峪关城楼的方式开展活动。活动结束汇报结果时，明显感觉到小二班同学更喜爱嘉峪关，且更有自己的想法。这是因为用泥土、砖块、石头堆砌城楼，使他们感受到了古人的辛劳和智慧，体会到嘉峪关的文化底蕴。他们更喜欢这样的活动，因此更爱自己的家乡。可见活动材料选择的重要性。
四、适时介入指导，发挥幼儿主体性
区域游戏中幼儿可以轻松自由的根据自己的认知速度进行学习，在这过程中，教師以幼儿的角色参与到活动中，适时的提醒与点拨，这样不仅增进师生间的感情，让幼儿与自己更亲近，还能及时的了解到幼儿的最近发展区。比如：手工区里，小宝正在制作假发帽，可是假发帽好像大了些，戴在小宝的头上把眼睛都给遮住了，只见他拿着假发帽左看看又看看，于是，我走过去“你的假发帽真漂亮，我可以帮你吗？”拿过小宝的假发帽，开始调整扭扭棒。这时候小宝发现原来是松紧的问题，开心的说“老师戴着真漂亮，给我，我自己调整一下扭扭棒，这样我也能戴了！”
结束语
游戏是幼儿成长道路上的一个重要部分。教导者应充分拓展游戏的可利用性，将其渗透进幼儿的教育活动中，多方面对儿童的行为进行正确性引导。使儿童在身心方面既能得到一种训练、教育，也能收获一份充实、快乐。
参考文献
[1]张琴琴.幼儿园区域游戏活动开展途径探析[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：458-459.
[2]沈莹莹.幼儿园区域游戏指导策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：160-161.
[3]陆佳衡.浅析幼儿园区域游戏的作用与策略指导[J].才智，2019（27）：144.
关键词：幼儿园区域游戏;环境创设;游戏组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-368
引言
幼儿阶段的学习是孩子们探索世界的起始点，所以教师应该为幼儿提供可以了解世界的门槛，通过科学合理的教育手段培养孩子的学习兴趣，有助于帮助他们在今后的学习中不断充实自己。
一、区域活动的概念和特点
区域主要是指幼儿教师在进行教学过程中，结合幼儿对知识点的掌握程度和教学情况安排合理的教学环境。通过该种环境的学习，幼儿就可以充分发挥自己的想象力，不仅能够养成独立解决问题的能力，还可以与其他小伙伴相互配合，形成良好的团队合作，促进身心健康发展。而区域活动就是教师针对幼儿在学习过程中出现的问题，在活动区域内设置相应的材料，让他们能够从中学到自己感兴趣的知识。幼儿可以在区域活动内挑选与自己学习相匹配的材料，开展学习活动。因为幼儿很容易磕碰受到损伤，所以区域活动内的材料应该保证绝对安全，同时配合幼儿感兴趣的内容，进行可控的调节。确保幼儿能够通过区域活动中的游戏收获到一定的知识，为今后的幼儿教学发展打下坚实的铺垫。
二、游戏的环境构筑
（一）有效利用空间，整合幼儿园场地资源，充分利用其原有的基础设施。将原有的较为枯燥、板正的环境转化为趣味十足、温馨有余的教育环境。例如：在纯色的墙壁上黏贴一些卡通人物或者简单的标语，注意其色调的使用和搭配，建议多选用暖色调。教室中可以独立制作一块空白展板悬挂在后方或侧方，作为荣誉榜，将儿童的照片贴在上面，当儿童做了值得表扬的事后，奖励其一朵小红花贴在照片的后面。这样的方式有助于吸引儿童的注意，激发他们的学习主动性。
（二）幼儿活动区域设置
1.学习性区域根据幼儿学龄特点，在教学空间设置不同的活动区角，如数学区、科学区、美工区，创新区，文学区等。让幼儿在相应的区角中学习活动，在课余时间畅游在这些区角之内，丰富知识，促进智育发展。2.社会性区域在幼儿园设置社会性区域，如幼儿超市、游乐场、诚信银行、诚信档案袋，让幼儿体验社会角色，帮助儿童感知社会活动，培养幼儿良好的社会实践能力和交往能力，为未来的成长打下坚实的基础。同时，还可以培养幼儿的生活情趣。3.运动性区域孩子有着好动的特点，玩是他们的天性，因此，幼儿教育机构要根据幼儿的生理特征，提供一定数量的、适合幼儿活动的场所，如滑梯区、蹦床区等。幼儿可以在这些区域自由活动，锻炼身体、释放天性。
（三）教师的联结
教导者应鼓励儿童多多参与到游戏中，在这一过程中，教导者要展示足够的耐心，理解儿童的想法，帮助他们打破对外界、陌生环境的恐惧，使儿童能真正融入到与别人的交往玩耍中去。在有些游戏项目的开展上，教导者要扮演“领头羊”的角色，积极调动其他儿童的情绪，向儿童传递游戏的有趣观念，促使儿童加入游戏活动中。例如：在老鹰捉小鸡的游戏中，教导者应首先遵守儿童的意愿，让他们自主选择角色，当无人选择时，教导者应首先担任母鸡即保护者或者是老鹰即侵略者这两种角色中的一种，然后请其他教导者协助扮演另一种角色，再选择多位儿童成为小鸡开展游戏。在过程中，教导者应考虑到成人与儿童的身体差距，适当进行游戏，通过多回合的角逐渐渐引发儿童的兴趣，激起儿童对于游戏的参与欲望。
三、丰富活动材料，激发学习兴趣
区域活动的教育功能是通过活动实现的，而活动是否能有效开展很大程度上依靠游戏的材料。同一个游戏采用不同的辅助材料可以收获不同的结果。如开展“我爱嘉峪关”主题区角活动。同一主题，不同的小班采用了不同的材料。小一班选取了衬衣盒、颜料、城楼图等材料以绘画的方式开展活动;小二班则选取了泥土、石子、砖块等材料，通过还原嘉峪关城楼的方式开展活动。活动结束汇报结果时，明显感觉到小二班同学更喜爱嘉峪关，且更有自己的想法。这是因为用泥土、砖块、石头堆砌城楼，使他们感受到了古人的辛劳和智慧，体会到嘉峪关的文化底蕴。他们更喜欢这样的活动，因此更爱自己的家乡。可见活动材料选择的重要性。
四、适时介入指导，发挥幼儿主体性
区域游戏中幼儿可以轻松自由的根据自己的认知速度进行学习，在这过程中，教師以幼儿的角色参与到活动中，适时的提醒与点拨，这样不仅增进师生间的感情，让幼儿与自己更亲近，还能及时的了解到幼儿的最近发展区。比如：手工区里，小宝正在制作假发帽，可是假发帽好像大了些，戴在小宝的头上把眼睛都给遮住了，只见他拿着假发帽左看看又看看，于是，我走过去“你的假发帽真漂亮，我可以帮你吗？”拿过小宝的假发帽，开始调整扭扭棒。这时候小宝发现原来是松紧的问题，开心的说“老师戴着真漂亮，给我，我自己调整一下扭扭棒，这样我也能戴了！”
结束语
游戏是幼儿成长道路上的一个重要部分。教导者应充分拓展游戏的可利用性，将其渗透进幼儿的教育活动中，多方面对儿童的行为进行正确性引导。使儿童在身心方面既能得到一种训练、教育，也能收获一份充实、快乐。
参考文献
[1]张琴琴.幼儿园区域游戏活动开展途径探析[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：458-459.
[2]沈莹莹.幼儿园区域游戏指导策略[J].科教文汇（中旬刊），2019（10）：160-161.
[3]陆佳衡.浅析幼儿园区域游戏的作用与策略指导[J].才智，2019（27）：144.