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职业教育在当今社会受到很大程度的重视，它对人才的培养、社会的发展起着重要的作用。尤其是英语学科的教育，更凸显它语言学科的优势作用。英语是人们进行语言交际的工具，是融洽人际关系的载体，因此学好英语至关重要。学习要有乐趣，让学生在充满激情、洋溢着欢乐的课堂上接受新知，势必达到事半功倍的学习效果。
职中学生的特点是：爱说好动，自我约束、控制能力很差。如果教学中忽视这些特点，单纯使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹地当成知识的容纳器，枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。这正是职中英语教学质量不佳的一个主要原因。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣？这就需要教师掌握一些英语趣味教学技巧。但由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学也没有固定的模式，但趣味教学所追求的效果是相同的。下面笔者根据自己真切的感受，谈谈对此问题的看法。
1 英语教师乐观向上、活泼开
朗的性格，是实现快乐教学
的前提
英语教师是传授语言的使者，在平时上课时应面带笑容，和蔼可亲，适时鼓励学生发言，同学生一起玩游戏，和学生一起唱歌，这样教学会收到很好的教学效果。比如“Warming up”的教学中，有3个英语绕口令句子，要求学生不仅会读，而且要读得很流畅。笔者在正式教学之前，先给学生示范了一下如何保持流畅的语速和准确的发音。学生受到情景的熏陶，学习兴趣被调动起来。于是笔者就让学生先自我练习，也可以结成小组训练，最后再进行比赛。学生听说要比赛，参与的积极性更高涨，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，即使是班上英语基础最差的学生也在努力地读。笔者不禁想到，虽然职中的学生英语基础差，但只要教师善于用乐观向上的性格感染他们，引导他们，一样可以达到好的教学效果。
精心准备教学活动，设计教学思路，肯动脑筋并能耐心总结是实施快乐教学的关键。学生通过快乐学习法，听得入神，学得有味，玩得开心，达到了预期的教学目标，体现了教学形式多样化和快乐教学的宗旨。
2 创造一个和谐愉快、融洽互动、平等互信的师生
关系
“爱”是师生关系融洽的纽带。建立良好的师生关系，有利于促进教学活动和谐、愉快地进行。教和学是一个双边互动的活动，需要双方的配合。职中学生的年龄段特点是“亲师性”较强，如果不处理好这个关系，他们就很容易产生逆反心理。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯下工夫学习；相反，如果他们不喜欢某个老师，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
2.1 经常与学生谈心，尊重爱护学生，实现无障碍沟通
教师要深入学生，经常与学生谈心，了解学生的兴趣和爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让学生感觉到你不仅是一位可敬的老师，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评。批评的方式比批評本身更重要，批评时要本着不伤自尊心、人格不受侮辱的原则，让学生感到批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽。
2.2 建立平等互信的师生关系
教师应平等地对待各位学生，特别是后进生。对待后进生，教师应当宽容但不纵容，要充分挖掘他们的闪光点。教师善意的点头、友好的微笑，都有可能使他们“悔过自新”，同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，笔者尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用“Very good”“How good work”“You have done”等给予表扬和鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这一难点，就能建立良好的师生关系，达到一个良好的课堂教学效果。
3 让学生在学中玩，玩中学，
愉快地度过每一节课
传统的教学模式，总是“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式，教师在课堂上滔滔不绝地讲，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致学生不愿学，教师很难教的情形。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前3分钟英语会话练习，自由演讲，集体欣赏一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教学中，要善于用多媒体或直观教具（如图片、挂图）设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，掌握才准确。教师讲解时要精讲，长则生厌。课前要精心备课，设置不同层次的问题和语言材料，使每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，这样学生大量的时间是参与而不是做旁观者。也只有这样，学生才感兴趣。一旦学生出了差错，不要埋怨、责怪，要注意纠正错误并加以鼓励。一堂课也要有一个好的结尾，下课前给学生留一个耐人寻味的问题，提高学生的自学能力。
4 教学方法要灵活多样，充满情趣
职中的学生文化课基础本来就很差，更不用说英语。有些学生在初中认识的英语单词就寥寥无几，语法更是一窍不通。“I is”“He at home”这样的句子不足为奇，甚至有些学生对英语还有偏见，觉得没必要学外语。英语课上这类学生没兴趣，常打瞌睡或做与英语无关的事，给教师组织教学带来很多麻烦。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，采用灵活多样的教学方法。
比如在教学过程中笔者经常使用直观教学法，这种方法使课堂教学更形象生动、趣味无穷，而且更能加深理解，印象深刻，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。
1）利用实物或图片。在教单词过程中，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师还可以让学生课前搜集有关资料，学生运用自己搜集的资料，效果会更佳。这样单词和实物、图片联系起来，大大增加了学生的兴趣，同时还使学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
2）多媒体辅助教学。英语教学需要很多画面，多媒体集图文、声像为一体，完全可以把教学内容所需的画面串起来向学生演示，从而集中了学生的注意力，把所学内容记得更加牢固，使整个教学过程形象生动、充满乐趣。在课文教学时，还可把课文改成小短剧，让学生分角色去演，这就使大多数学生都参与到课堂教学中去，使学生在角色扮演中轻松地掌握了课文内容，还增强了学生学习的自信心。
3）课堂小游戏。职中学生活泼好动，根据这一特点，课堂小游戏就是笔者课堂教学必不可少的手段。经常做游戏不仅培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的兴趣。通过游戏，不但使学生知识得以巩固，更能使大多数学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣。
总之，兴趣在英语教学中是至关重要的问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，要因利势导、因人而异、因材施教，采用适当的教学方法，让学生在学中乐，在乐中学。
职中学生的特点是：爱说好动，自我约束、控制能力很差。如果教学中忽视这些特点，单纯使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹地当成知识的容纳器，枯燥无味的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。这正是职中英语教学质量不佳的一个主要原因。学习需要兴趣，学英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣？这就需要教师掌握一些英语趣味教学技巧。但由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学也没有固定的模式，但趣味教学所追求的效果是相同的。下面笔者根据自己真切的感受，谈谈对此问题的看法。
1 英语教师乐观向上、活泼开
朗的性格，是实现快乐教学
的前提
英语教师是传授语言的使者，在平时上课时应面带笑容，和蔼可亲，适时鼓励学生发言，同学生一起玩游戏，和学生一起唱歌，这样教学会收到很好的教学效果。比如“Warming up”的教学中，有3个英语绕口令句子，要求学生不仅会读，而且要读得很流畅。笔者在正式教学之前，先给学生示范了一下如何保持流畅的语速和准确的发音。学生受到情景的熏陶，学习兴趣被调动起来。于是笔者就让学生先自我练习，也可以结成小组训练，最后再进行比赛。学生听说要比赛，参与的积极性更高涨，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，即使是班上英语基础最差的学生也在努力地读。笔者不禁想到，虽然职中的学生英语基础差，但只要教师善于用乐观向上的性格感染他们，引导他们，一样可以达到好的教学效果。
精心准备教学活动，设计教学思路，肯动脑筋并能耐心总结是实施快乐教学的关键。学生通过快乐学习法，听得入神，学得有味，玩得开心，达到了预期的教学目标，体现了教学形式多样化和快乐教学的宗旨。
2 创造一个和谐愉快、融洽互动、平等互信的师生
关系
“爱”是师生关系融洽的纽带。建立良好的师生关系，有利于促进教学活动和谐、愉快地进行。教和学是一个双边互动的活动，需要双方的配合。职中学生的年龄段特点是“亲师性”较强，如果不处理好这个关系，他们就很容易产生逆反心理。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，肯下工夫学习；相反，如果他们不喜欢某个老师，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
2.1 经常与学生谈心，尊重爱护学生，实现无障碍沟通
教师要深入学生，经常与学生谈心，了解学生的兴趣和爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让学生感觉到你不仅是一位可敬的老师，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评。批评的方式比批評本身更重要，批评时要本着不伤自尊心、人格不受侮辱的原则，让学生感到批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽。
2.2 建立平等互信的师生关系
教师应平等地对待各位学生，特别是后进生。对待后进生，教师应当宽容但不纵容，要充分挖掘他们的闪光点。教师善意的点头、友好的微笑，都有可能使他们“悔过自新”，同时应尽量让他们体验一下成功感。例如，提问时，笔者尽量让后进生回答一些较简单的问题。学生基本答对，教师应在不让学生感到受之有愧的情况下多使用“Very good”“How good work”“You have done”等给予表扬和鼓励。这样后进生与教师的关系会融洽起来。解决了这一难点，就能建立良好的师生关系，达到一个良好的课堂教学效果。
3 让学生在学中玩，玩中学，
愉快地度过每一节课
传统的教学模式，总是“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式，教师在课堂上滔滔不绝地讲，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致学生不愿学，教师很难教的情形。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前3分钟英语会话练习，自由演讲，集体欣赏一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。教学中，要善于用多媒体或直观教具（如图片、挂图）设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，掌握才准确。教师讲解时要精讲，长则生厌。课前要精心备课，设置不同层次的问题和语言材料，使每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，这样学生大量的时间是参与而不是做旁观者。也只有这样，学生才感兴趣。一旦学生出了差错，不要埋怨、责怪，要注意纠正错误并加以鼓励。一堂课也要有一个好的结尾，下课前给学生留一个耐人寻味的问题，提高学生的自学能力。
4 教学方法要灵活多样，充满情趣
职中的学生文化课基础本来就很差，更不用说英语。有些学生在初中认识的英语单词就寥寥无几，语法更是一窍不通。“I is”“He at home”这样的句子不足为奇，甚至有些学生对英语还有偏见，觉得没必要学外语。英语课上这类学生没兴趣，常打瞌睡或做与英语无关的事，给教师组织教学带来很多麻烦。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，采用灵活多样的教学方法。
比如在教学过程中笔者经常使用直观教学法，这种方法使课堂教学更形象生动、趣味无穷，而且更能加深理解，印象深刻，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。
1）利用实物或图片。在教单词过程中，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师还可以让学生课前搜集有关资料，学生运用自己搜集的资料，效果会更佳。这样单词和实物、图片联系起来，大大增加了学生的兴趣，同时还使学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
2）多媒体辅助教学。英语教学需要很多画面，多媒体集图文、声像为一体，完全可以把教学内容所需的画面串起来向学生演示，从而集中了学生的注意力，把所学内容记得更加牢固，使整个教学过程形象生动、充满乐趣。在课文教学时，还可把课文改成小短剧，让学生分角色去演，这就使大多数学生都参与到课堂教学中去，使学生在角色扮演中轻松地掌握了课文内容，还增强了学生学习的自信心。
3）课堂小游戏。职中学生活泼好动，根据这一特点，课堂小游戏就是笔者课堂教学必不可少的手段。经常做游戏不仅培养和锻炼了学生的反应能力，又增强了学生的兴趣。通过游戏，不但使学生知识得以巩固，更能使大多数学生在轻松的氛围中感受到学习英语的乐趣。
总之，兴趣在英语教学中是至关重要的问题，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，要因利势导、因人而异、因材施教，采用适当的教学方法，让学生在学中乐，在乐中学。