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摘 要:在大学英语综合教学中使用语篇教学法是从宏观出发,以语篇为基本单位,将课文作为整体来处理。它既注重学生掌握语言知识,培养交际能力,又提高学生对文章全篇的理解能力。本文就如何在不同题材的文章中使用语篇教学做出了一些探索。
关键词:语篇教学 宏观结构 整体
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0156-02
《新大纲》明确指出:“我们的教学活动不仅要重视句子水平的语言训练,还要逐步发展到语篇水平上进行交际的能力”。由此,笔者认为在大学英语综合课上采用语篇教学法,把学生推入一个具体的语言和社会环境中,不但可以增加学生动脑动口的机会,还体现了以教师为主导,学生为主体,精讲多练的原则,有利于培养创造性的人才。通过近几年此种教法在大学英语综合英语课上的实践,在本文中谨从这方面做一探讨。
1 运用语篇教学法的意义
应运而生的语篇教学有助于提高学生对文章的理解和鉴赏能力。其目的在于培养学生了解作者的观点及意图,使学生具有统揽,驾驭全篇的能力。并将其注意力转向“篇”,而不是以往的“句”;转向文章的“意”,而不是文章的“语言点”。传统式综合课教法的重点往往偏重于语音,语法和句法,把一篇完整的文章当成分散的语言点进行讲解,多停留在单句的表层,很少引导学生深入到全段,全篇中去。往往一篇文章讲完后,学生讲不出文章中基本内容和要点,更说不出作者的主导思想。既所谓的“见木不见林”。长此已久,学生对课文的主题和大意似懂非懂,以致在做课文理解时,经常出错。再者,由于以往采取的是传统的以语法教学为纲的方法,教师在讲解中插入大量的短语,例子,使一个完整的故事情节中断。因此,及时学生能够学到一些妙趣横生,思想性强的文章,他们也会感到兴趣索然,味同嚼蜡。这样,教师越教越有“黔驴技穷”之感,学生越学越感到乏味。针对这一现象,使用语篇教学法就成为解决这一问题的新的行之有效的方法。
2 语篇教学法对教师和学生提出更高的要求
首先,要进行语篇教学,在备课方面对教师提出了更高的要求,它需要教师花较长的时间备课,挖掘课文思想深度及作者的写作意图,手法及观点。对整篇文章进行宏观结构分析,帮助学生扫清语言障碍,了解文化背景知识。以便使学生对整个语篇的层次结构,逻辑关系,主题思想和作者的立场观点全面领会,并从语言技巧和思想内容两方面加以评论。更重要的是,采用语篇教学,使学生从自然的课堂教学而不是生硬的思想灌输中提高艺术鉴赏能力。另外,传统教学法是从单词开始逐字逐句向前推进学习。而语篇教学则是采取分段讲解的手法,以语篇为基本单位,围绕语篇的整体内容,注意短与段之间的衔接,进行解释词句,分析人物性格或事件缘由,总结段落大意,中心思想及写作技巧。可以组织学生进行自发讨论,也可以由教师提出话题,让学生讨论。在此过程中,学生的自主学习和兴趣,油然而生。他们打开思路,争先恐后用英语发表自己的观点,口语表达能力及归纳能力也大大提高。值得注意的还有,在进行语篇教学中,教师要力求做到既不排斥词汇,语法教学的讲授,又要把文章作为一个整体来讲;既重视语言功能,又不忽略语言形式。由此可见,采用语篇教学法并不是将一篇文章笼统地介绍给学生,而放弃对有碍学生正确理解全文的语言难点的讲解,必要的语言点的讲解与操作仍是培养学生掌握语言基本技能的重要组成部分。
其次,语篇教学同样对学生提出了更高的要求。它要求学生课前要对所学的文章通篇认真预习,事先了解文章的故事梗概。这样,可以在教师讲解中做到胸中有数,积极配合。由于新的教学法在课堂上为学生提供了大量语言活动机会,学生的语言表达能力不断地获得提高。在此过程中,他们传统的爱面子,怕当众出丑的习惯会使他们产生紧张感;加之自尊心的驱使,他们就会进行积极思维,配合教师,表达自己对文章中出现的人物,事件和作者意图的看法。开始,学生在表达中难免要出现错误,这些错误除了理解方面的,还有语法方面的。这时教师采用最佳的方法就是以鼓励为主,然后委婉地指出其错误所在。经过一段实践,学生在语篇水平上的理解和表达能力就会大大提高。
3 如何把语篇教学法在大学英语综合教学中实践
实践证明,把语篇教学法应用于大学英语综合教学中,关键在于既要让学生领悟作者所传达的思想,又要使他们掌握英语语言的表达方式,扩大词汇量,认知各种语言现象,进而从语篇上尽量地获取文章所传达的信息。笔者在此选取《新视野大学英语》第三册Unit 1《无尽的爱》(Love without limitations)为例,进行分析。从语篇入手,总结出这篇文章主要讲述了关于爱这个永恒话题的故事。本文主人公,作者的哥哥Jimmy,一个天生弱者的孩子,从出生后就得到仁厚的父亲,慈爱的母亲以及不离不弃的妹妹无微不至的关怀,终日沐浴在爱的海洋中。而这个被无尽的爱包围的孩子,在父母相继过世后,居然能把自己得到的爱,转换成爱的种子,撒给周围的人:例如给别人送邮件,帮助别人遛狗等。以此,Jimmy的爱征服了一切,他也成为邻里间不可或缺的人物。这是一个非常有教育意义的故事,笔者极力引导学生从整篇文章中找出课文的中心思想(main idea),既在文章的第七段中:“事实上,关照像吉米这样一个深爱又感激我的人,更加丰富了我的生活,其他任何东西都不能与之相比”。(In fact,caring for some one who loves as deeply and appreciates my efforts as much as Jimmy does has enriched my life more than anything else ever could have.)作者对Jimmy的爱以及Jimmy对别人的爱使学生倍受感动。笔者就顺势组织学生以语篇为基本,对课文进行分段然后让学生分组进行讨论。大家各抒己见,并列出自己周围关于爱的真实事情,讨论气氛热烈,人人争相发言:并一致认为爱的真谛就是给予。当你给予别人爱的同时,自己也会收获一份意想不到的真情。这样通过语篇教学,使学生们不仅学到知识还学会怎样对周围的人示爱。想象一下,像Jimmy这样智障的孩子居然会付出爱,用无私的热情和真挚的爱打动别人,为他人带来温暖,爱的力量是多么的伟大！我们健全的人何以不能像他一样,把无尽的爱延伸下去,让这个世界变得更美好。接下来,笔者又带领学生处理课文中的语言点,难点及句子结构,举一反三,另外还要引导学生欣赏课文的写作及修辞手法。这样做,才能达到最好的教学效果,使学生透彻地掌握课文的重点内容。
在语篇教学中,教师还可以根据不同的题材,采取不同的方法进行语篇分析。在教学中,教师首先要熟悉教材,了解学生,做到心中有数。现有大学英语教材的课文中,文章选材广泛,除了人物传记,文学作品,科普文章以及脍炙人口的故事之外,还有一定数量的议论文。议论文选文大都枯燥单调,很难引起学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过:“对学生最好的刺激乃是所教教材的兴趣”。如果在讲解议论文时也采用语篇教学,由教师拟定题目,并组织学生进行讨论,学生的自主学习热情和兴趣就会大大提高。他们会结合日常实际,打开思路,用英语发表自己的看法。例如在讲授《大学英语》第一册中的《现代考试》(Modern Examination)一文时,笔者就在课前强调课前预习的重要性;在开始讲授时,笔者就使用几句准确的话总结出了现代考试的主要方法:即客观试题(objective test)和論述式试题(essay test)两种。紧接着启发学生用自己的话说出每种考试方法的优点和不足之处。通过发言,讨论,大部分学生对这两中考试的长处和弊端有所了解,并对作者的意图和表达手法都了如指掌。最后大家的看法与作者一致,总结出现代考试的最佳方法就是客观试题和主观试题同时使用,只有这样才能真正考察出考试者真实的水平,才能避免有人靠运气得高分,有人由于教师个人喜好而得分的不合理的现象。由于讲那篇文章时,恰临期末考试,自己就趁热打铁,启发学生全面复习,适应考试类型,考出真实水平来。使用从语篇分析入手的教法,使这一读来平淡无味的议论文独具吸引力,学生们的赞同之词,溢于言表。
4 结语
实践证明,语篇教学把课文当作整体来处理,符合语言的实践性和交际性原则。由于整个教学过程都交替着师生间的听说活动,强化了学生听说能力的培养。另外,由于语篇教学强调了课前预习,这样学生运用自己掌握的知识,并借助工具书去解决阅读中遇到的问题,从而获得新知识,提高了理解能力。语篇教学跳出了过去那种以教师为中心的乏味的旧框架,改变了以往传统的“教师讲,学生听”的单调的满堂灌的教法。这一教法,给呆板的课堂注入了活力,拓宽了学生们的知识面,扩大了学生的视野,使学生由过去的被动学习,转变到目前的主动表达。这样学生才能在语篇教学中获得最大的收益,才能有效地提高学生的全面透彻理解全文的能力。
参考文献
[1] 王枫林.阅读理解和语篇分析[J].外语界,1994,1.
[2] 杨大亮.用语言理论指导大学英语阅读课教学[J].外语界,1994,1.
[3] 胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语教育出版社,1994.
[4] 黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社,1988.
[5] 蔡基刚.浅谈语篇教学[J].外语界,1992.
关键词:语篇教学 宏观结构 整体
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0156-02
《新大纲》明确指出:“我们的教学活动不仅要重视句子水平的语言训练,还要逐步发展到语篇水平上进行交际的能力”。由此,笔者认为在大学英语综合课上采用语篇教学法,把学生推入一个具体的语言和社会环境中,不但可以增加学生动脑动口的机会,还体现了以教师为主导,学生为主体,精讲多练的原则,有利于培养创造性的人才。通过近几年此种教法在大学英语综合英语课上的实践,在本文中谨从这方面做一探讨。
1 运用语篇教学法的意义
应运而生的语篇教学有助于提高学生对文章的理解和鉴赏能力。其目的在于培养学生了解作者的观点及意图,使学生具有统揽,驾驭全篇的能力。并将其注意力转向“篇”,而不是以往的“句”;转向文章的“意”,而不是文章的“语言点”。传统式综合课教法的重点往往偏重于语音,语法和句法,把一篇完整的文章当成分散的语言点进行讲解,多停留在单句的表层,很少引导学生深入到全段,全篇中去。往往一篇文章讲完后,学生讲不出文章中基本内容和要点,更说不出作者的主导思想。既所谓的“见木不见林”。长此已久,学生对课文的主题和大意似懂非懂,以致在做课文理解时,经常出错。再者,由于以往采取的是传统的以语法教学为纲的方法,教师在讲解中插入大量的短语,例子,使一个完整的故事情节中断。因此,及时学生能够学到一些妙趣横生,思想性强的文章,他们也会感到兴趣索然,味同嚼蜡。这样,教师越教越有“黔驴技穷”之感,学生越学越感到乏味。针对这一现象,使用语篇教学法就成为解决这一问题的新的行之有效的方法。
2 语篇教学法对教师和学生提出更高的要求
首先,要进行语篇教学,在备课方面对教师提出了更高的要求,它需要教师花较长的时间备课,挖掘课文思想深度及作者的写作意图,手法及观点。对整篇文章进行宏观结构分析,帮助学生扫清语言障碍,了解文化背景知识。以便使学生对整个语篇的层次结构,逻辑关系,主题思想和作者的立场观点全面领会,并从语言技巧和思想内容两方面加以评论。更重要的是,采用语篇教学,使学生从自然的课堂教学而不是生硬的思想灌输中提高艺术鉴赏能力。另外,传统教学法是从单词开始逐字逐句向前推进学习。而语篇教学则是采取分段讲解的手法,以语篇为基本单位,围绕语篇的整体内容,注意短与段之间的衔接,进行解释词句,分析人物性格或事件缘由,总结段落大意,中心思想及写作技巧。可以组织学生进行自发讨论,也可以由教师提出话题,让学生讨论。在此过程中,学生的自主学习和兴趣,油然而生。他们打开思路,争先恐后用英语发表自己的观点,口语表达能力及归纳能力也大大提高。值得注意的还有,在进行语篇教学中,教师要力求做到既不排斥词汇,语法教学的讲授,又要把文章作为一个整体来讲;既重视语言功能,又不忽略语言形式。由此可见,采用语篇教学法并不是将一篇文章笼统地介绍给学生,而放弃对有碍学生正确理解全文的语言难点的讲解,必要的语言点的讲解与操作仍是培养学生掌握语言基本技能的重要组成部分。
其次,语篇教学同样对学生提出了更高的要求。它要求学生课前要对所学的文章通篇认真预习,事先了解文章的故事梗概。这样,可以在教师讲解中做到胸中有数,积极配合。由于新的教学法在课堂上为学生提供了大量语言活动机会,学生的语言表达能力不断地获得提高。在此过程中,他们传统的爱面子,怕当众出丑的习惯会使他们产生紧张感;加之自尊心的驱使,他们就会进行积极思维,配合教师,表达自己对文章中出现的人物,事件和作者意图的看法。开始,学生在表达中难免要出现错误,这些错误除了理解方面的,还有语法方面的。这时教师采用最佳的方法就是以鼓励为主,然后委婉地指出其错误所在。经过一段实践,学生在语篇水平上的理解和表达能力就会大大提高。
3 如何把语篇教学法在大学英语综合教学中实践
实践证明,把语篇教学法应用于大学英语综合教学中,关键在于既要让学生领悟作者所传达的思想,又要使他们掌握英语语言的表达方式,扩大词汇量,认知各种语言现象,进而从语篇上尽量地获取文章所传达的信息。笔者在此选取《新视野大学英语》第三册Unit 1《无尽的爱》(Love without limitations)为例,进行分析。从语篇入手,总结出这篇文章主要讲述了关于爱这个永恒话题的故事。本文主人公,作者的哥哥Jimmy,一个天生弱者的孩子,从出生后就得到仁厚的父亲,慈爱的母亲以及不离不弃的妹妹无微不至的关怀,终日沐浴在爱的海洋中。而这个被无尽的爱包围的孩子,在父母相继过世后,居然能把自己得到的爱,转换成爱的种子,撒给周围的人:例如给别人送邮件,帮助别人遛狗等。以此,Jimmy的爱征服了一切,他也成为邻里间不可或缺的人物。这是一个非常有教育意义的故事,笔者极力引导学生从整篇文章中找出课文的中心思想(main idea),既在文章的第七段中:“事实上,关照像吉米这样一个深爱又感激我的人,更加丰富了我的生活,其他任何东西都不能与之相比”。(In fact,caring for some one who loves as deeply and appreciates my efforts as much as Jimmy does has enriched my life more than anything else ever could have.)作者对Jimmy的爱以及Jimmy对别人的爱使学生倍受感动。笔者就顺势组织学生以语篇为基本,对课文进行分段然后让学生分组进行讨论。大家各抒己见,并列出自己周围关于爱的真实事情,讨论气氛热烈,人人争相发言:并一致认为爱的真谛就是给予。当你给予别人爱的同时,自己也会收获一份意想不到的真情。这样通过语篇教学,使学生们不仅学到知识还学会怎样对周围的人示爱。想象一下,像Jimmy这样智障的孩子居然会付出爱,用无私的热情和真挚的爱打动别人,为他人带来温暖,爱的力量是多么的伟大！我们健全的人何以不能像他一样,把无尽的爱延伸下去,让这个世界变得更美好。接下来,笔者又带领学生处理课文中的语言点,难点及句子结构,举一反三,另外还要引导学生欣赏课文的写作及修辞手法。这样做,才能达到最好的教学效果,使学生透彻地掌握课文的重点内容。
在语篇教学中,教师还可以根据不同的题材,采取不同的方法进行语篇分析。在教学中,教师首先要熟悉教材,了解学生,做到心中有数。现有大学英语教材的课文中,文章选材广泛,除了人物传记,文学作品,科普文章以及脍炙人口的故事之外,还有一定数量的议论文。议论文选文大都枯燥单调,很难引起学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过:“对学生最好的刺激乃是所教教材的兴趣”。如果在讲解议论文时也采用语篇教学,由教师拟定题目,并组织学生进行讨论,学生的自主学习热情和兴趣就会大大提高。他们会结合日常实际,打开思路,用英语发表自己的看法。例如在讲授《大学英语》第一册中的《现代考试》(Modern Examination)一文时,笔者就在课前强调课前预习的重要性;在开始讲授时,笔者就使用几句准确的话总结出了现代考试的主要方法:即客观试题(objective test)和論述式试题(essay test)两种。紧接着启发学生用自己的话说出每种考试方法的优点和不足之处。通过发言,讨论,大部分学生对这两中考试的长处和弊端有所了解,并对作者的意图和表达手法都了如指掌。最后大家的看法与作者一致,总结出现代考试的最佳方法就是客观试题和主观试题同时使用,只有这样才能真正考察出考试者真实的水平,才能避免有人靠运气得高分,有人由于教师个人喜好而得分的不合理的现象。由于讲那篇文章时,恰临期末考试,自己就趁热打铁,启发学生全面复习,适应考试类型,考出真实水平来。使用从语篇分析入手的教法,使这一读来平淡无味的议论文独具吸引力,学生们的赞同之词,溢于言表。
4 结语
实践证明,语篇教学把课文当作整体来处理,符合语言的实践性和交际性原则。由于整个教学过程都交替着师生间的听说活动,强化了学生听说能力的培养。另外,由于语篇教学强调了课前预习,这样学生运用自己掌握的知识,并借助工具书去解决阅读中遇到的问题,从而获得新知识,提高了理解能力。语篇教学跳出了过去那种以教师为中心的乏味的旧框架,改变了以往传统的“教师讲,学生听”的单调的满堂灌的教法。这一教法,给呆板的课堂注入了活力,拓宽了学生们的知识面,扩大了学生的视野,使学生由过去的被动学习,转变到目前的主动表达。这样学生才能在语篇教学中获得最大的收益,才能有效地提高学生的全面透彻理解全文的能力。
参考文献
[1] 王枫林.阅读理解和语篇分析[J].外语界,1994,1.
[2] 杨大亮.用语言理论指导大学英语阅读课教学[J].外语界,1994,1.
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[4] 黄国文.语篇分析概要[M].湖南教育出版社,1988.
[5] 蔡基刚.浅谈语篇教学[J].外语界,1992.