论文部分内容阅读
摘 要：小学汉语拼音是孩子今后学习汉语的基础和关键。随着信息时代的进一步到来，信息技术在我国中小学阶段的汉语拼音和普通话教学中应用得越来越广泛，不仅为学生提供了更有利的学习平台，也是为了更好地适应拼音教学。
关键词：电子信息;网络技术;汉语拼音;语文
从儿童的心理分析过程中我们知道，小学新生是从童年到青少年的过渡，孩子在这一时期的记忆和思维差，认识不足。他们擅长于理解与记忆一些形象、具体的事物与材料，而对抽象的知识概念与其思维的方式较为陌生。而传统的拼音字母所使用的是一种抽象的拼音注音符号，在课堂上一年级的学生会因此感到枯燥乏味。那么如何才能改变这种教学现状呢？现如今孩子们对短视频的关注和喜爱给我的教学带来了许多新的灵感。我开始了将网络信息短视频技术与小学拼音文字教学相结合的尝试。下面我将结合自己的语文课教学经验和案例，谈谈自己的看法，以供大家参考。
一、整合难点，针对性教学
拼音是语文学习的重要基础，所以要想更好地落实这样的教学目标，我们的教师和学生应该努力突破一年级拼音教学过程中的难点，切实帮助学生进一步提高拼音学习的能力。
汉语拼音中有很多相似的字母，且一年级学生观察的能力、辨别的能力都不强、不能持久，所以容易使人产生认识上的歧义。而且汉语拼音字母教学中一些看起来很简单的拼音字母，对学生来说却比较困难，在实际学习时颇费周折。如将“b”的读音拼成了“d”，将“p”的读音拼成了“q”等等。乌申斯基说过：“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”那么加强对学生的视觉刺激强度，是不是学习效果会更好呢？为此，我在课堂教学中利用了信息化的资源，改变学生看图的单一传统教学方法，调动了学生的多种视觉感官。如在区分b-d时，设计一匹在奔驰的骏马，马蹄在跑步时发出“得得”的响声，同时，马蹄后蹬的地上已经留下了一串串d的字形，一串串d在视频画面上出现，看到精彩的画面，孩子们纷纷下意识地模仿起了马蹄“得得”的声音。这样学生们不仅记住了d的讀音，还记住了d的字形。
二、巧用微课，寓教于乐
在传统的课堂上，老师的教学和讲解不可能做到一对一。而微课短小精悍，概括性强，利用微课能更好地准确定位整体教学内容。
在课堂上讲到前鼻音en和后鼻音eng时，我惊讶地发现有些学生在鼻音的拼读上基本没有任何问题，但是在实际运用上却容易混淆和出错。例如“很”和“风”这类前后两个音节，有的学生在补充完整时容易出错。怎么才能解决这个教学难题呢？我为孩子们录制了一个精彩的微课：大象老师先示范读，再让同学们反复拼读，最后让同学们帮助大象老师补充音节，每补充对了就获得小动物们热烈的掌声。精彩的教学画面自然对孩子们产生很大的吸引力，学习效果自然很好。除了在课堂上有效地学习和运用微课外，还可使学生将其延伸运用到课外。学生之间的理解和学习实际情况也是有一定程度差异的。在教师进行课堂知识讲解后，利用简单的微课将一些重难点的知识一一罗列出来，学生就可以根据自己的实际具体情况有效地对其进行理解和学习，从而对课堂的知识体系加以进一步的巩固、深化、升华。低年级段的很多学生对新鲜的事物保持着足够的兴趣和好奇心，而简单的微课能够使得学生“爱学”“乐学”，有效地提高了学习的效率。
三、创新思维，自主学习
课堂学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不仅要求老师讲解得精彩，还要适时激起孩子的创造性思维，给他们施展才能的时间和机会。
苏格拉底说“教育不是灌溉，而是点燃火苗”。我在课堂教“s”这个汉语拼音字母时，利用课件向学生展示了农民伯伯在山上养蚕的精彩画面：青山、绿水、白蚕，色彩美带给了学生一种视觉上的强烈冲击，接着出示一张“s”的拼音字母图片，并配以教师和学生的正确的拼读和发音，从形象到抽象，感知“s”的外形结构特点和其发音的特点。接着教师引导学生观察“s”的外形结构特点与伯伯养蚕的形体结构特点之间的密切联系。最后“有没有什么好办法记住它们呢？”出乎意料的，孩子积极踊跃地举手发言，编出了自己的顺口溜：“丝巾丝巾，sss”“丝瓜丝瓜，sss”“司机司机，sss”。孩子们的思维异常活跃，个性也得到了无限的张扬，创造力也得到了淋漓尽致的充分发挥。
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”汉语拼音课堂变得有趣了，学生的兴趣性和学习活动积极性就自然能够被充分调动起来，课堂的学习质量和效率也就自然地得到了提升。只要我们老师能严格地遵循现代汉语拼音课堂教学的规律，合理安排汉语拼音教学的媒体，不仅在客观上能有效地提高我们自身汉语拼音教学的能力，而且能有效地使学生在课堂中学得更加轻松愉快，何乐而不为呢！
参考文献：
[1]鞠恒久.巧用多媒体进行小学语文拼音教学[J].华夏教师，2018，111（27）：54.
[2]陈锦波，梁丽燕.基于微课的分层教学有效性探讨：以小学语文拼音教学为例[J].教育信息技术，2015（4）：25-27.
关键词：电子信息;网络技术;汉语拼音;语文
从儿童的心理分析过程中我们知道，小学新生是从童年到青少年的过渡，孩子在这一时期的记忆和思维差，认识不足。他们擅长于理解与记忆一些形象、具体的事物与材料，而对抽象的知识概念与其思维的方式较为陌生。而传统的拼音字母所使用的是一种抽象的拼音注音符号，在课堂上一年级的学生会因此感到枯燥乏味。那么如何才能改变这种教学现状呢？现如今孩子们对短视频的关注和喜爱给我的教学带来了许多新的灵感。我开始了将网络信息短视频技术与小学拼音文字教学相结合的尝试。下面我将结合自己的语文课教学经验和案例，谈谈自己的看法，以供大家参考。
一、整合难点，针对性教学
拼音是语文学习的重要基础，所以要想更好地落实这样的教学目标，我们的教师和学生应该努力突破一年级拼音教学过程中的难点，切实帮助学生进一步提高拼音学习的能力。
汉语拼音中有很多相似的字母，且一年级学生观察的能力、辨别的能力都不强、不能持久，所以容易使人产生认识上的歧义。而且汉语拼音字母教学中一些看起来很简单的拼音字母，对学生来说却比较困难，在实际学习时颇费周折。如将“b”的读音拼成了“d”，将“p”的读音拼成了“q”等等。乌申斯基说过：“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”那么加强对学生的视觉刺激强度，是不是学习效果会更好呢？为此，我在课堂教学中利用了信息化的资源，改变学生看图的单一传统教学方法，调动了学生的多种视觉感官。如在区分b-d时，设计一匹在奔驰的骏马，马蹄在跑步时发出“得得”的响声，同时，马蹄后蹬的地上已经留下了一串串d的字形，一串串d在视频画面上出现，看到精彩的画面，孩子们纷纷下意识地模仿起了马蹄“得得”的声音。这样学生们不仅记住了d的讀音，还记住了d的字形。
二、巧用微课，寓教于乐
在传统的课堂上，老师的教学和讲解不可能做到一对一。而微课短小精悍，概括性强，利用微课能更好地准确定位整体教学内容。
在课堂上讲到前鼻音en和后鼻音eng时，我惊讶地发现有些学生在鼻音的拼读上基本没有任何问题，但是在实际运用上却容易混淆和出错。例如“很”和“风”这类前后两个音节，有的学生在补充完整时容易出错。怎么才能解决这个教学难题呢？我为孩子们录制了一个精彩的微课：大象老师先示范读，再让同学们反复拼读，最后让同学们帮助大象老师补充音节，每补充对了就获得小动物们热烈的掌声。精彩的教学画面自然对孩子们产生很大的吸引力，学习效果自然很好。除了在课堂上有效地学习和运用微课外，还可使学生将其延伸运用到课外。学生之间的理解和学习实际情况也是有一定程度差异的。在教师进行课堂知识讲解后，利用简单的微课将一些重难点的知识一一罗列出来，学生就可以根据自己的实际具体情况有效地对其进行理解和学习，从而对课堂的知识体系加以进一步的巩固、深化、升华。低年级段的很多学生对新鲜的事物保持着足够的兴趣和好奇心，而简单的微课能够使得学生“爱学”“乐学”，有效地提高了学习的效率。
三、创新思维，自主学习
课堂学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不仅要求老师讲解得精彩，还要适时激起孩子的创造性思维，给他们施展才能的时间和机会。
苏格拉底说“教育不是灌溉，而是点燃火苗”。我在课堂教“s”这个汉语拼音字母时，利用课件向学生展示了农民伯伯在山上养蚕的精彩画面：青山、绿水、白蚕，色彩美带给了学生一种视觉上的强烈冲击，接着出示一张“s”的拼音字母图片，并配以教师和学生的正确的拼读和发音，从形象到抽象，感知“s”的外形结构特点和其发音的特点。接着教师引导学生观察“s”的外形结构特点与伯伯养蚕的形体结构特点之间的密切联系。最后“有没有什么好办法记住它们呢？”出乎意料的，孩子积极踊跃地举手发言，编出了自己的顺口溜：“丝巾丝巾，sss”“丝瓜丝瓜，sss”“司机司机，sss”。孩子们的思维异常活跃，个性也得到了无限的张扬，创造力也得到了淋漓尽致的充分发挥。
著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”汉语拼音课堂变得有趣了，学生的兴趣性和学习活动积极性就自然能够被充分调动起来，课堂的学习质量和效率也就自然地得到了提升。只要我们老师能严格地遵循现代汉语拼音课堂教学的规律，合理安排汉语拼音教学的媒体，不仅在客观上能有效地提高我们自身汉语拼音教学的能力，而且能有效地使学生在课堂中学得更加轻松愉快，何乐而不为呢！
参考文献：
[1]鞠恒久.巧用多媒体进行小学语文拼音教学[J].华夏教师，2018，111（27）：54.
[2]陈锦波，梁丽燕.基于微课的分层教学有效性探讨：以小学语文拼音教学为例[J].教育信息技术，2015（4）：25-27.