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在农村初中，数学是学生难以学好的学科之一.往往到八年级就有两极分化的现象.多年来，我一直在艰苦探索、孜孜以求，终有点收获，在此与大家分享.
一、激发学生学习数学的兴趣
学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲.不论是课堂还是课外，努力通过各种渠道激发起学生学习数学的兴趣，是我们数学教师的教学艺术.
上课之初，我们就要采用适当的方法把学生迅速地带入预设的数学情境之中.
（１）开门见山.教师以幽默、风趣或者带有鼓动性的导言把学生直接带入预设的数学情境之中.例如，“同学们，我们生活在丰富的图形世界里，各种图形美化了我们的生活空间，让我们一起走进图形世界吧！”很自然地进入了苏教版七年级第三章的学习.
（２）从生活实际开始导入.生活离不开数学，数学渗透在生活的方方面面，关注生活就需要关注数学，关注数学就从关注生活着手.例如，“每天我们来上学时，都走过一座桥，大家有没有注意在桥的一边竖着一个路牌，上面写着‘5t’，大家可知道这‘5t’的含义？”解释了它的含义后，进入了主题情境——不等式.
（３）从新旧知识的联系导入.在复习旧知识的过程中，不知不觉地进入预设的数学情境之中.例如，“前面我们学习了单项式乘以多项式，大家已经知道单项式乘以多项式等于用这个单项式乘以多项式里的每一项，再把所得的积相加.我们看（a b）（m n），我们能否把（m n）看成一个整体，就是（a b）这个多项式与（m n）这个整体相乘，即（a b）（m n）=a(m n) b(m n)呢？”学生很快进入了预设的“多项式乘以多项式”的情境中.
在课堂教学的过程中，要想让学生保持浓厚的学习兴趣，教学就要紧凑，一环套一环，不要拖沓.让学生积极参与到教学活动之中，通过自主学习和小组合作提高学习积极性，并感受到成功的喜悦.
在课堂的结尾，仍然要让学生有一定的兴趣.一节课不能虎头蛇尾，草草收场.可以让学生谈谈收获，共享成功喜悦；可以就这堂课上的某个问题布置学生课后思考、探究；可以设置一些问题让学生课后去预习；可以让学生试着用学到的知识去解决实际问题等.
我们不仅在课堂上要激发学生的学习兴趣，课外也是激发学生学习兴趣的场所.教师要不断地开拓学生的知识面，尽力创造成功机会，激发学生学习数学的兴趣.我们不要忘了对学生进行鼓励，我们的一个抚摸、一个点头、一句激励的话语，都能给学生进取的信心与希望.我们不要忘了学习暂时落后的同学，从一个个小小的进步中引导他们迈向成功，他们对数学的学习兴趣将会伴随着一个个进步越来越浓厚.
二、培养学生的自学能力
培养自学能力是提高教学质量的关键.首先应从阅读开始.由于农村初中七年级学生阅读能力相对较差，普遍还没有养成良好的阅读习惯，他们对于应用题都有一种畏惧的心理，我们应引导学生仔细阅读.对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环.
三、培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面.思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量.
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.例如，在讲解新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力.
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力.在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解.
3．逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径.
总之，在教学中，我们要不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，这是教育工作者的责任.
一、激发学生学习数学的兴趣
学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲.不论是课堂还是课外，努力通过各种渠道激发起学生学习数学的兴趣，是我们数学教师的教学艺术.
上课之初，我们就要采用适当的方法把学生迅速地带入预设的数学情境之中.
（１）开门见山.教师以幽默、风趣或者带有鼓动性的导言把学生直接带入预设的数学情境之中.例如，“同学们，我们生活在丰富的图形世界里，各种图形美化了我们的生活空间，让我们一起走进图形世界吧！”很自然地进入了苏教版七年级第三章的学习.
（２）从生活实际开始导入.生活离不开数学，数学渗透在生活的方方面面，关注生活就需要关注数学，关注数学就从关注生活着手.例如，“每天我们来上学时，都走过一座桥，大家有没有注意在桥的一边竖着一个路牌，上面写着‘5t’，大家可知道这‘5t’的含义？”解释了它的含义后，进入了主题情境——不等式.
（３）从新旧知识的联系导入.在复习旧知识的过程中，不知不觉地进入预设的数学情境之中.例如，“前面我们学习了单项式乘以多项式，大家已经知道单项式乘以多项式等于用这个单项式乘以多项式里的每一项，再把所得的积相加.我们看（a b）（m n），我们能否把（m n）看成一个整体，就是（a b）这个多项式与（m n）这个整体相乘，即（a b）（m n）=a(m n) b(m n)呢？”学生很快进入了预设的“多项式乘以多项式”的情境中.
在课堂教学的过程中，要想让学生保持浓厚的学习兴趣，教学就要紧凑，一环套一环，不要拖沓.让学生积极参与到教学活动之中，通过自主学习和小组合作提高学习积极性，并感受到成功的喜悦.
在课堂的结尾，仍然要让学生有一定的兴趣.一节课不能虎头蛇尾，草草收场.可以让学生谈谈收获，共享成功喜悦；可以就这堂课上的某个问题布置学生课后思考、探究；可以设置一些问题让学生课后去预习；可以让学生试着用学到的知识去解决实际问题等.
我们不仅在课堂上要激发学生的学习兴趣，课外也是激发学生学习兴趣的场所.教师要不断地开拓学生的知识面，尽力创造成功机会，激发学生学习数学的兴趣.我们不要忘了对学生进行鼓励，我们的一个抚摸、一个点头、一句激励的话语，都能给学生进取的信心与希望.我们不要忘了学习暂时落后的同学，从一个个小小的进步中引导他们迈向成功，他们对数学的学习兴趣将会伴随着一个个进步越来越浓厚.
二、培养学生的自学能力
培养自学能力是提高教学质量的关键.首先应从阅读开始.由于农村初中七年级学生阅读能力相对较差，普遍还没有养成良好的阅读习惯，他们对于应用题都有一种畏惧的心理，我们应引导学生仔细阅读.对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环.
三、培养学生的思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面.思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力，外在表现是思维的速度和质量.
1．思维速度的训练
就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径.例如，在讲解新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力.
2．思维质量的训练
思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力.在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解.
3．逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生思维能力的一条途径.
总之，在教学中，我们要不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，这是教育工作者的责任.