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教研工作是学校教学工作的重要组成部分。在当今新课程改革的条件下，在学校管理、育人环境和教师个人素质基本确定的情况下，要提高学校教学质量，教研工作的开展就起着决定性的作用了。
随着社会的不断发展，随着“轻负高质”思想、基础教育新课程改革的深入推进，我们的教学工作也应发生相应的变化才能适应新的形势，因此教学研究是学校教育中必不可少的重要的一环。从学校总体角度来看，通过各种形式的教研活动，可以传递当前教育新信息，使教师更深透地理解新课标，增强教师驾驭教材的能力，自如地运用教学原则和方法，在课堂教学中运用现代教学技术手段，有效提高课堂教学的质量。从教师个人来看，由于教学活动是一门艺术，教师的教学活动永远也不可能达到顶峰。正因如此，学校将激励教师不断地去探索和研究，使其教学活动臻于佳境。老教师由于多年的教学实践，最容易出现因循守旧的情况，导致教学活动缺少生机，成为一名“教书匠”。青年教师则因经验不足会出现许多想当然或事与愿违的情况，导致课堂教学效果事倍功半，即使是较为优秀的教师，其个人的教学活动也还有不尽如人意的时候。开展丰富多样的教研活动，为教师相互学习交流提供一个平台。从学生角度，学生在校的学习活动总是有时限的，教师的教学活动在很大程度上影响着学生的一生。所以，教学研究活动对于学校、教师个人和学生都是至关重要的。
纵观目前各学校的教研活动，一句话，不重视，处于一种“说起来重要，做起来不重要”的地步。不但形式陈旧、老调，而且内容单一，浮于表面。往往只是教研组或备课组先组织教师集体听课，然后讨论、发表个人对本节课的意见或建议，这种形式虽然是对本节课的教学进行了分析、研究和讨论，但如果教研仅仅局限于此种形式，就显得消极、被动，存在诸多弊端，也缺乏时代气息，不能最大限度地发挥教师的主观能动性，收效甚微，对教学质量的提高帮助作用不大，这显然片面地理解了教研的内涵，不能真正体现教研活动的价值所在。
应该说，只要是有利于学校教育，提高教师的教学业务水平，提高教学质量，为了学生个体发展而开展的任何形式的教师参与、互动的探索活动都可以纳入教研活动之列，甚至包括在刊物、媒体上获取各种信息。因此，教研活动的内容是丰富的、形式是多样的，学校教研活动还有很大的挖掘空间。
1.从学校主管教学的领导方面来看，除了全力支持教研，为学校教研活动的开展铺路、搭桥、指明方向，还应当在教研方面作出必要的努力 可以组织集体性的学习有关教育法规和政策；可以学习国内外先进学校的新的教育教学理论，邀请教育专家、教授到校作相关报告，在教师心中逐步树立一些新的课程理念，使学校领导的办学指导思想和意图更容易贯彻在教师的行动之中；还可以对教师进行一些技能培训，如各种课件的制作、课型设计、探究性案例设计、多媒体等现代教学设备的正确使用，为教师能有效课堂教学质量打下坚实的基础；还可以对教师进行校本课程的开发加以引导。这些活动是教研组或备课组所不能替代的。
2.教研组和备课组是教研活动的主要实施组织 从教研组、备课组方面来看，可以开展内容丰富、形式多样的与教学有关的研究活动，为学校全面提高教学质量发挥应有的作用。
2.1 组织同组教师集体研究、讨论新课程标准，分析各章节或单元的重点、难点、知识考点，提出对教材中重要内容的处理建议，集体备课，对单元或章节过关、期中、期末考试的试题命制提出合理化的建议或意见等。通过这些活动的开展，可以发挥集体的智慧，增强组内每一位教师驾驭教材的能力。
2.2 开展各种形式的课堂教学的研究活动，起到传帮带的作用。从授课内容来看，可以探讨新授课、实验课、单元复习课、强化练习课、开放型课等的处理。从提升教师能力来看，可以是新教师的汇报课、优秀教师的示范课、观摩课、同学科教师的竞赛课等。课后评议也应该注重实效，如果组内成员较多，也不一定人人发言，最好事前确定中心发言人，尽可能地对课堂多提出不同的改进意见，杜绝人云亦云。
2.3 积极推荐本组教师参加各级各类的赛课活动。各教育主管部门每年都要开展一些优质课比赛活动，教研组和备课组应以发挥潜能，锻炼能力，培养新人为出发点，主动介绍、推荐组内成员积极参与。并对参赛教师提供组内最大的帮助，如搜集提供相关资料、信息，事先讨论课堂结构及环节恰当处理方式，协助制作有关课件。这样既能发挥集体智慧，又能增强教师之间的友谊，不断推出新人，也是教研应达到的一种实际效果。
2.4 组织同组教师熟悉教材中的实验及所有器材。由于教材的变化和学校添配新的实验器材，每一位教师都会有一部分实验或器材不熟悉，对此大家可以一起共同研究、讨论预做这些实验，从而有利于教师在课堂上准确把握实验要领，规范操作程序，提高实验的成功率。当然也还可以组织教师对已有实验进一步讨论，看能否拓展、延伸、改进或用别的实验取代。
2.5 进行课题研究活动。教学是一门艺术，许多问题都需要不断地去探求和研究，才能适应新课程的需要，因此进行课题研究是很有价值的。课题研究成果是集体智慧的结晶，个人往往会无从下手，教研组或备课组可以充分利用集体优势，根据实际情况，选定要研究课题，在统一认识的基础上，请组内全体教师献计献策，并进行阶段性的分工合作，为课题的论证提供翔实、可信的资料。
2.6 教研组还可以对教师撰写论文进行培训。业余撰写教学论文是教师必备的一项基本能力，但是由于教学工作繁忙，缺乏经验，教师大都没有在这方面接受过专门的指导和培训，因此常常出现想动笔而无从下手的尴尬局面。而教研组或备课组中又有这方面的能人，他们利用教学之余，撰写各类文章并经常在各种刊物上发表，教研组或备课组可以邀请经常有文章发表的老师介绍写作要领或技巧，为教师相互学习、交流提供契机，搭建平台，这一举动可望在短期内收到好的效果。
2.7 创办与学科有关的校级刊物。许多教师对创办校级刊物兴致很高，跃跃欲试。都知道它是教师和教师交流的平台，它是联系教师和学生的纽带，校级刊物上可以刊载老师和部分学生的 文章，这样会逐步使学生有成功感，老师会更具有亲和力。既能激发学生学习本学科的兴趣，又能加强师生的互动交流，何乐而不为呢？
我们相信，学校教研工作在主管领导、教研组或备课组和教师多方面的共同努力下，教学质量一定会不断攀升，一年一个新台阶。
随着社会的不断发展，随着“轻负高质”思想、基础教育新课程改革的深入推进，我们的教学工作也应发生相应的变化才能适应新的形势，因此教学研究是学校教育中必不可少的重要的一环。从学校总体角度来看，通过各种形式的教研活动，可以传递当前教育新信息，使教师更深透地理解新课标，增强教师驾驭教材的能力，自如地运用教学原则和方法，在课堂教学中运用现代教学技术手段，有效提高课堂教学的质量。从教师个人来看，由于教学活动是一门艺术，教师的教学活动永远也不可能达到顶峰。正因如此，学校将激励教师不断地去探索和研究，使其教学活动臻于佳境。老教师由于多年的教学实践，最容易出现因循守旧的情况，导致教学活动缺少生机，成为一名“教书匠”。青年教师则因经验不足会出现许多想当然或事与愿违的情况，导致课堂教学效果事倍功半，即使是较为优秀的教师，其个人的教学活动也还有不尽如人意的时候。开展丰富多样的教研活动，为教师相互学习交流提供一个平台。从学生角度，学生在校的学习活动总是有时限的，教师的教学活动在很大程度上影响着学生的一生。所以，教学研究活动对于学校、教师个人和学生都是至关重要的。
纵观目前各学校的教研活动，一句话，不重视，处于一种“说起来重要，做起来不重要”的地步。不但形式陈旧、老调，而且内容单一，浮于表面。往往只是教研组或备课组先组织教师集体听课，然后讨论、发表个人对本节课的意见或建议，这种形式虽然是对本节课的教学进行了分析、研究和讨论，但如果教研仅仅局限于此种形式，就显得消极、被动，存在诸多弊端，也缺乏时代气息，不能最大限度地发挥教师的主观能动性，收效甚微，对教学质量的提高帮助作用不大，这显然片面地理解了教研的内涵，不能真正体现教研活动的价值所在。
应该说，只要是有利于学校教育，提高教师的教学业务水平，提高教学质量，为了学生个体发展而开展的任何形式的教师参与、互动的探索活动都可以纳入教研活动之列，甚至包括在刊物、媒体上获取各种信息。因此，教研活动的内容是丰富的、形式是多样的，学校教研活动还有很大的挖掘空间。
1.从学校主管教学的领导方面来看，除了全力支持教研，为学校教研活动的开展铺路、搭桥、指明方向，还应当在教研方面作出必要的努力 可以组织集体性的学习有关教育法规和政策；可以学习国内外先进学校的新的教育教学理论，邀请教育专家、教授到校作相关报告，在教师心中逐步树立一些新的课程理念，使学校领导的办学指导思想和意图更容易贯彻在教师的行动之中；还可以对教师进行一些技能培训，如各种课件的制作、课型设计、探究性案例设计、多媒体等现代教学设备的正确使用，为教师能有效课堂教学质量打下坚实的基础；还可以对教师进行校本课程的开发加以引导。这些活动是教研组或备课组所不能替代的。
2.教研组和备课组是教研活动的主要实施组织 从教研组、备课组方面来看，可以开展内容丰富、形式多样的与教学有关的研究活动，为学校全面提高教学质量发挥应有的作用。
2.1 组织同组教师集体研究、讨论新课程标准，分析各章节或单元的重点、难点、知识考点，提出对教材中重要内容的处理建议，集体备课，对单元或章节过关、期中、期末考试的试题命制提出合理化的建议或意见等。通过这些活动的开展，可以发挥集体的智慧，增强组内每一位教师驾驭教材的能力。
2.2 开展各种形式的课堂教学的研究活动，起到传帮带的作用。从授课内容来看，可以探讨新授课、实验课、单元复习课、强化练习课、开放型课等的处理。从提升教师能力来看，可以是新教师的汇报课、优秀教师的示范课、观摩课、同学科教师的竞赛课等。课后评议也应该注重实效，如果组内成员较多，也不一定人人发言，最好事前确定中心发言人，尽可能地对课堂多提出不同的改进意见，杜绝人云亦云。
2.3 积极推荐本组教师参加各级各类的赛课活动。各教育主管部门每年都要开展一些优质课比赛活动，教研组和备课组应以发挥潜能，锻炼能力，培养新人为出发点，主动介绍、推荐组内成员积极参与。并对参赛教师提供组内最大的帮助，如搜集提供相关资料、信息，事先讨论课堂结构及环节恰当处理方式，协助制作有关课件。这样既能发挥集体智慧，又能增强教师之间的友谊，不断推出新人，也是教研应达到的一种实际效果。
2.4 组织同组教师熟悉教材中的实验及所有器材。由于教材的变化和学校添配新的实验器材，每一位教师都会有一部分实验或器材不熟悉，对此大家可以一起共同研究、讨论预做这些实验，从而有利于教师在课堂上准确把握实验要领，规范操作程序，提高实验的成功率。当然也还可以组织教师对已有实验进一步讨论，看能否拓展、延伸、改进或用别的实验取代。
2.5 进行课题研究活动。教学是一门艺术，许多问题都需要不断地去探求和研究，才能适应新课程的需要，因此进行课题研究是很有价值的。课题研究成果是集体智慧的结晶，个人往往会无从下手，教研组或备课组可以充分利用集体优势，根据实际情况，选定要研究课题，在统一认识的基础上，请组内全体教师献计献策，并进行阶段性的分工合作，为课题的论证提供翔实、可信的资料。
2.6 教研组还可以对教师撰写论文进行培训。业余撰写教学论文是教师必备的一项基本能力，但是由于教学工作繁忙，缺乏经验，教师大都没有在这方面接受过专门的指导和培训，因此常常出现想动笔而无从下手的尴尬局面。而教研组或备课组中又有这方面的能人，他们利用教学之余，撰写各类文章并经常在各种刊物上发表，教研组或备课组可以邀请经常有文章发表的老师介绍写作要领或技巧，为教师相互学习、交流提供契机，搭建平台，这一举动可望在短期内收到好的效果。
2.7 创办与学科有关的校级刊物。许多教师对创办校级刊物兴致很高，跃跃欲试。都知道它是教师和教师交流的平台，它是联系教师和学生的纽带，校级刊物上可以刊载老师和部分学生的 文章，这样会逐步使学生有成功感，老师会更具有亲和力。既能激发学生学习本学科的兴趣，又能加强师生的互动交流，何乐而不为呢？
我们相信，学校教研工作在主管领导、教研组或备课组和教师多方面的共同努力下，教学质量一定会不断攀升，一年一个新台阶。