师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。班主任工作的主要特点在于做“人”的工作。而正在成长中的儿童，思想是在不断地急速发展变化着的，在他们的心灵深处有着许许多多的“未知数”需要老师去帮助寻求答案。因此，可以说班主任的工作是最复杂细致的，也是最富有艺术性的。怎样去教育人，这实在是一门艰难的、重大的、永远在变化着的课题。班主任只有把思想工作落实到每个学生的身上，针对不同学生的不同特点、采取不同的教育方式去进行个别教育，精雕细刻地塑造学生的心灵，才能收到切实的教育效果。从某种意义上说，思想教育工作应当是有的放矢地进行，而不能“头痛医头，脚痛医脚”。那么如何对小学生进行思想教育呢？下面本人就这一问题浅谈自己几点粗浅的看法。
　　一、要有针对性和知识性，晓之以理
　　教育性谈话要有的放矢，因材施教。根据需要解决的问题，考虑学生不同的性格、年龄及心理特点，运用不同的语言。同时，应使学生“明理”、“益智”。如本学年度我教的学生古某，是班上出了名的“打架王”。平时，班上的同学没惹他，他也爱动手动脚打他们，搞得班上鸡犬不宁，这对于他来说打架就是“家常便饭”。父亲对他的管教也是一个字“打”，记得上个学期去他家家访时，当老师走后，他父亲对他就是“皮鞭”教育，有一次，他骗他父亲一些钱与外面社会上的不三不四的人混在一起，一天没到校，也没回家，第二天他父亲找到学校，对他狠狠地教育了一番，并动手打了他一顿，他疼痛地哭着向他爸爸连忙道歉，好像认识到自己的错误了。这时，我冷静地分析了他现时的思想状况，抓住时机和他心平气和地进行谈心，我首先指出他父亲的这种做法是不对的，然后指出他的这种行为也是错误的，进而开导他，只有承认错误，勇于改正错误，才会赢得老师和同学的喜欢。接着我又向他点明了问题的性质和后果，并告诉他：“你现在才十岁，今后要在这个世界上生活几十年，生活的脚步走错了一步并不要紧，可怕的是执迷不悟，一错再错，走上歧途就会迷路。”通过这次谈话后，他改变很大，无故旷课也减少了，动手打人的毛病也改了，学习态度比以前认真了。
　　二、培养学生自信心，对待学生要公正、公平
　　所谓的“优生”与“差生”并不是绝对的。有些同学的品行分高，考试分低，而有些同学成绩分高，品行分低，也有一些同学成绩与品行成正比的。所以教师要正确面对，根据每一个同学的表现来进行鼓励教育，不能用成绩来片面地肯定一位同学的优与差。往往是高分的同学性格孤僻，在班级中不愿为他人做点什么，而成绩较差的同学则性格开朗，愿意积极参加各种活动，乐于助人。因此，需要抓住各自的闪光点，因势而导，循循善诱。不能蔑视学生，挫伤学生的自尊心，多用一些激励性的语言，增强学生的自信心，使每一位学生都各有收获，愉快健康地成长，要把每一位学生都看作是教师手中的宝。教育学生学会做人、学会做事；要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能。
　　三、注意诱导性和灵活性，励之以意
　　诱导性主要是指能因势利导，把老师的教育力量转化为学生的自我教育力量。这不仅需要机智、灵活的应变才能，而且语言要委婉得体，亲切中肯，富有感染力。每个后进生都有他的可取之处，有他的“闪光点”。如上例的古某，他虽无心上课，爱惹事，但他热爱劳动、乐于助人，有时他看到地板上有垃圾他会主动地打扫起来。自那次和他家长谈话后，他的行为有所改变，能按时上到校上课，认真完成各种作业，书写也比过去有较大的进步，我抓住这个时机，及时诱导他认识到只有认真学习，掌握科学知识，将来才能成为国家的栋梁之才。当他的学习成绩有所提高时，我不仅在班上表扬他，还及时向他家长反馈，让家长也体会到他进步的喜悦。由于我的不懈努力及家长的配合，古某在这半学期基本能依时到校上课，打架斗殴的现象也基本消除了。
　　四、要有鼓励性和哲理性，导之以行
　　教师要有辩证的观点看待学生的成绩和缺点，用火热的语言激发学生的情绪，使他们振作起来，增强信心，积极行动。如罗某同学，学习成绩不错，但课堂纪律较差，上课经常和前后、左右的同学讲话，我曾多次找他谈心，但收效不大。我在苦恼之余，开始冷静地检查一下自己对他的教育过程存在的问题，终于发现我对他的教育太过简单了，每次谈话都是怀着恨铁不成鋼的心情，而不是抱着爱的态度。这时，我想起了乌申斯基曾经说过的一句话：“教育者应该努力了解一个，从他所有的弱点和伟大一面来看，从他所有的日常需要和伟大精神愿望来看，他实际是怎样一个人。”于是我改变了过去喋喋不休的说教方式，和他进行了一次严肃而诚恳的谈话，指出他这种行为是令人痛心的，它不但会影响其他同学的学习及老师的上课进度，而且引导他与班上的先进典型对照自己，接着鼓励他相信自己一定能改掉这个缺点，并在班上及时表扬他的点滴的进步，使他进一步认识到老师的严格要求是出于对自己的爱护。通过半年的努力，他的自我制约能力较强了，我又在班上肯定了他的进步，并让他担任了监督员。
　　五、有教育性和启迪性，持之以恒
　　班主任语言的教育所起的作用往往比家长的教育作用更大。很多学生常常把老师特别是班主任的语言当作自己的座右铭。而学生思想较为敏锐，勤于思考，因此班主任语言要有启迪性，使学生听了能悟出新的道理，意境得到升华，从中得到鼓舞，获得自信。