（江苏省徐州市云兴小学，江苏 徐州 221009）
　　“兴趣是最好的老师”，对于刚入学的一年级新生，拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，其较为枯燥，却又成为小学语文教学的第一道难关。“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法”， 一个具有高超教学艺术的教师就在于善于运用种种方法激发儿童的兴趣，赋予课堂活力，千方百计地调动学生的积极性，力图取得更佳效果。
　　一、形象色彩带动兴趣
　　教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”， 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”，借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段，将学习内容变静为动，变无声为有声，使单调枯燥的教学活起来，让学生主动参与到课堂之中。
　　如学习单韵母“ɑ”，可结合教材中的情境图，带学生走进拼音王国，通过图片讲故事，遇见阿姨有礼貌，彬彬有礼地打招呼，大声叫“阿姨的ɑ”；学习“e”时；可出示天鹅戏水的图片，用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记；学习声母“q”时，教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子就被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过，熟悉程度高的形象，过渡到认识拼音字母，既加深记忆，又拓展了学生的知识范围。
　　二、儿歌口诀启蒙心智
　　儿歌韵律感强，朗朗上口，易于识记，是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说，课堂节奏充满韵律，在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时，编排儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，公鸡打鸣o o o，白鹅倒影e e e，妈妈晾衣i i i，乌鸦衔食u u u，小鱼吐泡ü ü ü”，以儿歌促记忆。教授声调时，念诵儿歌“一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡”，边念诵边用手做动作，加深拼音四声的形象。书写时，每次练习边写边想“四线三格记心间，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边”，书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时，借助儿歌“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后”来区分，突破难点。
　　学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣，甚至有的孩子还自己创作儿歌，如“b字像在听广播，广播广播b b b，d字就像马蹄声，跑起路来d d d，f字好像一拐棍，爷爷靠它f f f，t 字好像一把伞，下雨打开t t t……”，并用肢体语言边唱边演，记忆效果十分突出。
　　三、游戏互动延续兴趣
　　一年级小学生的注意力不持久，能保持的时间只有10～20分钟。注意力的不稳定，使得教师在课堂教学中要创设情境，不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力，否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点，课堂上将大量的练习寓于游戏之中，既延续了学生的学习兴趣，又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng（象）、xióng（熊）、hǔ（虎）、gǒu（狗）、tù（兔）、lù（鹿）分别写在卡片上，请学生上台读拼音，找动物，使拼音与动物一一对应，再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读，又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏，形式多样，增强了课堂练习的趣味性，学生主动参与的热情高涨，在游戏中快乐学习。
　　四、活学活用营造氛围
　　汉语拼音作为帮助识字的工具，重在活学活用，生活中处处是语文，语文无处不在。在学习拼音时，可以让学生自己动手，选择自己喜欢的色彩制作卡片，为身边的物品标上音节，贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时，学习不由自主地从学校延伸到家庭生活，无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围，时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力，为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围；在不知不觉中多看多读，熟能生巧中轻松掌握音节拼读；在手脑并用中锻炼了学生的动手能力，拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸，使抽象的拼音字母变得形象可感，在生活中真切感受到拼音的无处不在，灵活运用拼音于生活。
　　“未见意趣，必不乐学”，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”，更不可能有自主、探究、合作学习。一年级拼音教学中，只有以灵活的方式让枯燥抽象的符号活起来，让书本“动”起来，让想象飞起来，让学生参与甚至自主创作起来，才能寓教于乐，将知识内化，化难点于无形，让学生的心智和心灵自由自在地放飞。