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在教育改革的影响下，学校越来越重视培养学生的理性思维。教师在教学中不仅要让学生掌握知识内容，也要让学生能够运用理性思维思考问题。教师在教学中不能只是书本教学，这样会让学生丧失学习的主动性。教师要为学生创造思考的空间，让学生能够主动探究问题，并且进行更深入的研究。教师要发挥引导作用，让学生通过了解生物圈的部分知识，推导出身边事物所处的生物圈。
高中生物 理性思维 教学方法
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0097-01
生物是研究动植物的生长变化，大自然能量走向的学科。学生学习生物要具有理性的逻辑思维，这样才能够通过对事物的了解，然后进行更详细的分析，并且透彻掌握知识内容，并且将其运用到生活中理性思维有利于学生总结和归纳知识，并且能够构建生物知识系统，学生能够懂得如何解决生活中的实际问题。教师在讲解逻辑性强的知识点时，就要提出一些问题，然后让学生理性分析，这样的教学方式要更有利于学生理解和运用知识。教师在教学中要创造出新颖的教学方法，从而培养学生理性思维。
1.利用图形分析法教学
在教学过程中，教师自己要掌握理性思维教学的方法，这样才能在课堂上对学生进行培养。生物教材中有很多插图，这些图片内容与课文内容是相对应的，所以教师在教学中可以利用插图进行教学。插图是非常好的辅助工具，学生能够通过图文结合的方式更加直观的掌握课文内容，这就降低了对学生想象力的要求，能够让学生更加轻松的学习生物。教师要合理使用图形教学，详细讲解图形中蕴含的生物知识。有很多教师在教学中只是简单讲解图形，然后让学生通过死记硬背的方式记忆图片，并且通过这种方式来解题。单纯记忆图片内容，学生是很难将知识点串联起来。教师要告诉学生图形当中的特点，例如在讲解染色体间期联会的图片时，可以告诉学生关于联会的一些特征，这样能够让学生更好的理解有丝分裂的过程。
在生物教学中，有氧呼吸的能量转换过程是重点内容，这也是考试当中的必考题型。教师如果只是让学生牢记过程图，那么就会完成学生麻木机械的学习心理，会局限学生的思维。教师要采用先进的教学理念，让学生了解图形内容的实质，这样学生在解题时才会更加灵活。教师在讲解这个章节的内容时，可以让学生先仔细观察图形，然后告诉学生第一阶段是合成ATP的过程，在这个过程中线粒体提供了ADP和Pi。通过这样详细的教学方式，学生会牢牢记住有氧呼吸进行的场所，对有氧呼吸的过程也会更加了解。采用图形教学方法，教师除了可以让学生观看图片理解知识，还可以让学生动手绘图，这样能够加深学生的印象。通过动手操作，学生能够记住细节，这样能够有效避免在考试中因为疏忽而丢分。
2.采用计算分析法教学
生物当中也有需要计算和分析的内容，通常在很多学生和教师看来，生物学习主要是记忆，其次才是计算。这样的观点是符合生物特点的，但是这并不意味着计算教学不重要。教师在教学中进行计算教學，能够使生物变得更加严谨。生物当中的有氧呼吸和减数分裂中的染色体，这些都涉及到计算。教师在计算教学中，首先就要培养学生的理性思维，这样学生才能理解计算步骤，计算思维也会更加清晰。教师在教学中要采取逐步引导的方式，让学生一步一步进行计算，然后再自己独立进行计算。教师也可以将教学内容简单化，通过提出简单的问题让学生掌握知识内容。
教师在讲解能量在各阶级的流向过程时，为了让学生更好的理解，可以设计羊吃草的问题，让学生分析这个案例从而感受到能量的流动。很多教师在讲解这部分内容时，都会涉及到能量流动定时和定量的问题，在教学时将这些等式直接传递给学生，那么学生在理解上会产生障碍，所以教师就可以通过列举简单的例子帮助学生进行理解。例如给A同学五个苹果，让她在十分钟之内吃完，那么这十分钟就是定时，没有吃完的苹果就是未被利用的能量。又例如给A同学五个苹果，让她慢慢吃完，那么这就是不定时，在时间充足的情况下，苹果就全被吃完了。从这两个例子中就能够知道，当不定时时，时间就相当于趋近于无穷，那么没有被利用的能量就会全部被利用。教师通过列举这样的例子，能够让学生从简单的实际问题进行研究，从而解决生物当中很难的问题，也能够让学生更严谨的探究问题。能量流动的问题是多变的，只要涉及的角度不相同，那么题目变化也会不相同。学生要从根本上掌握能量流动的特点，这样在遇到问题时能够举一反三。
3.总结
在生物教学中，培养学生理性思维并不是件简单的事情。教师要花费时间和精力，让学生感受到生物知识的有趣，同时也要培养学生科学研究生物问题的态度。虽然生物中有很多需要记忆的概念知识，但是学生依旧要具有灵活的思维去探究知识之间的联系，并且能够用理性思维去思考生物问题。教师采用图形分析和计算分析的教学方法，能够极大促进学生理性思维的培养。
参考文献
[1]庞四喜.基于理性思维培养高中生物课堂教学《中学生物教学》，2017（32）
[2]苏伟琴.高中生物理性思维教学中存在的问题及对策《新课程》，2017（12）
[3]周志明.浅谈高中生物理性思维的培养方法《试题研究》，2016（17）
高中生物 理性思维 教学方法
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0097-01
生物是研究动植物的生长变化，大自然能量走向的学科。学生学习生物要具有理性的逻辑思维，这样才能够通过对事物的了解，然后进行更详细的分析，并且透彻掌握知识内容，并且将其运用到生活中理性思维有利于学生总结和归纳知识，并且能够构建生物知识系统，学生能够懂得如何解决生活中的实际问题。教师在讲解逻辑性强的知识点时，就要提出一些问题，然后让学生理性分析，这样的教学方式要更有利于学生理解和运用知识。教师在教学中要创造出新颖的教学方法，从而培养学生理性思维。
1.利用图形分析法教学
在教学过程中，教师自己要掌握理性思维教学的方法，这样才能在课堂上对学生进行培养。生物教材中有很多插图，这些图片内容与课文内容是相对应的，所以教师在教学中可以利用插图进行教学。插图是非常好的辅助工具，学生能够通过图文结合的方式更加直观的掌握课文内容，这就降低了对学生想象力的要求，能够让学生更加轻松的学习生物。教师要合理使用图形教学，详细讲解图形中蕴含的生物知识。有很多教师在教学中只是简单讲解图形，然后让学生通过死记硬背的方式记忆图片，并且通过这种方式来解题。单纯记忆图片内容，学生是很难将知识点串联起来。教师要告诉学生图形当中的特点，例如在讲解染色体间期联会的图片时，可以告诉学生关于联会的一些特征，这样能够让学生更好的理解有丝分裂的过程。
在生物教学中，有氧呼吸的能量转换过程是重点内容，这也是考试当中的必考题型。教师如果只是让学生牢记过程图，那么就会完成学生麻木机械的学习心理，会局限学生的思维。教师要采用先进的教学理念，让学生了解图形内容的实质，这样学生在解题时才会更加灵活。教师在讲解这个章节的内容时，可以让学生先仔细观察图形，然后告诉学生第一阶段是合成ATP的过程，在这个过程中线粒体提供了ADP和Pi。通过这样详细的教学方式，学生会牢牢记住有氧呼吸进行的场所，对有氧呼吸的过程也会更加了解。采用图形教学方法，教师除了可以让学生观看图片理解知识，还可以让学生动手绘图，这样能够加深学生的印象。通过动手操作，学生能够记住细节，这样能够有效避免在考试中因为疏忽而丢分。
2.采用计算分析法教学
生物当中也有需要计算和分析的内容，通常在很多学生和教师看来，生物学习主要是记忆，其次才是计算。这样的观点是符合生物特点的，但是这并不意味着计算教学不重要。教师在教学中进行计算教學，能够使生物变得更加严谨。生物当中的有氧呼吸和减数分裂中的染色体，这些都涉及到计算。教师在计算教学中，首先就要培养学生的理性思维，这样学生才能理解计算步骤，计算思维也会更加清晰。教师在教学中要采取逐步引导的方式，让学生一步一步进行计算，然后再自己独立进行计算。教师也可以将教学内容简单化，通过提出简单的问题让学生掌握知识内容。
教师在讲解能量在各阶级的流向过程时，为了让学生更好的理解，可以设计羊吃草的问题，让学生分析这个案例从而感受到能量的流动。很多教师在讲解这部分内容时，都会涉及到能量流动定时和定量的问题，在教学时将这些等式直接传递给学生，那么学生在理解上会产生障碍，所以教师就可以通过列举简单的例子帮助学生进行理解。例如给A同学五个苹果，让她在十分钟之内吃完，那么这十分钟就是定时，没有吃完的苹果就是未被利用的能量。又例如给A同学五个苹果，让她慢慢吃完，那么这就是不定时，在时间充足的情况下，苹果就全被吃完了。从这两个例子中就能够知道，当不定时时，时间就相当于趋近于无穷，那么没有被利用的能量就会全部被利用。教师通过列举这样的例子，能够让学生从简单的实际问题进行研究，从而解决生物当中很难的问题，也能够让学生更严谨的探究问题。能量流动的问题是多变的，只要涉及的角度不相同，那么题目变化也会不相同。学生要从根本上掌握能量流动的特点，这样在遇到问题时能够举一反三。
3.总结
在生物教学中，培养学生理性思维并不是件简单的事情。教师要花费时间和精力，让学生感受到生物知识的有趣，同时也要培养学生科学研究生物问题的态度。虽然生物中有很多需要记忆的概念知识，但是学生依旧要具有灵活的思维去探究知识之间的联系，并且能够用理性思维去思考生物问题。教师采用图形分析和计算分析的教学方法，能够极大促进学生理性思维的培养。
参考文献
[1]庞四喜.基于理性思维培养高中生物课堂教学《中学生物教学》，2017（32）
[2]苏伟琴.高中生物理性思维教学中存在的问题及对策《新课程》，2017（12）
[3]周志明.浅谈高中生物理性思维的培养方法《试题研究》，2016（17）