摘 要：本文以中职校古汉语教材《劝学》为例，阐述笔者在古汉语教学实践中采用目标教学法的探索与尝试。
　　关键词：中职校 语文 古汉语 目标教学法 探析
　　古汉语在中职校语文教材中占一定的比例。其古今词义的差异给学生学习理解带来一定的难度。怎样使中职学生理解掌握古汉语教材中的各个知识点，笔者多年来在中职语文教学实践中做了不断探索。近年来，笔者采用目标教学法取得了较好的教学效果。现以《劝学》为例，阐述中职校古汉语目标教学法的具体实施。
　　一、教学目标及其确定依据
　　根据教学内容和特点，以及教学大纲对学生的要求，结合学生现有的知识和理解水平，确定本文的教学目标。
　　1.知识目标
　　（1）准确理解课文内容。
　　（2）学习本文运用比喻来说明事理的写作方法。
　　（3）进一步巩固和掌握一些文言虚词的用法。
　　2.能力目标
　　（1）读、写结合，培养学生运用比喻方法论证议论能力。
　　（2）读、议结合，培养学生自学和理解文言文的能力。
　　3.思想目标
　　借鉴荀子有关学习的意义和态度的论述，论证学习的重要性，树立正确的学习态度，运用正确的学习方法，努力学好文化知识。
　　二、教学程序
　　1.导入新课
　　（1）提问：大家都知道“青出于蓝而青于蓝”这个成语的意思吗？学生回答后，老师归纳，这个成语意思是说学生胜过老师，通常用来比喻后来者居上。
　　（2）提问：“锲而不舍”大家都知道，意思是雕刻一件东西，一直刻个不停。比喻有恒心、有毅力。那么加上“金石可镂”后，意思是什么？学生讨论后，教师再归纳，这个成语的比喻只要勤勉不息，再大的困难也能克服。
　　目的：通过列举这些激励人们积极进取的格言引出课文。
　　2.引导学生
　　引导学生朗读课文，并参考课文注释初步了解课文内容。
　　3.学习新课，突破重点难点
　　老师点出文章的重要字句，引导学生阅读课文，注釋回答问题。如： “青，而青于蓝”。两个“青”字的词性、词义各是什么？老师归纳：前一个“青”是名词，青色的意思；后一个“青”是形容词，比……还青。两个“于”字，前一个译为“从”，后一个译为“比”。
　　4.提问
　　课文共分三个自然段，每一个自然段分别论证了什么内容？作者为论证每个观点分别用了哪些论据？写作方法是什么？
　　教师启发师生互动后，教师归纳：本文先后阐述了学习的重要性、学习应有的态度和方法这三个方面的内容，行文过程中，作者运用大量的比喻论证。如第一段：运用如下论据： “青，取之于蓝，而青于蓝”； “冰，水为之，而寒于水”；“木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽不槁暴，不复挺者，輮使之然也。”等。
　　5.运用幻灯片教学，引导学生学习
　　（1）老师将课文中运用的比喻设计成生动形象的幻灯画面，给学生直观演示。如“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”就可设计成两个幻灯片；一张是一人托着下巴坐在那儿胡思乱想；另一张是一个人手捧书本刻苦攻读，汲取知识，增长才智。学生通过画面可以很直观地领会
　　课文。
　　（2）引导学生结合幻灯片演示来简述每段文章的主要内容。
　　（3）引导学生讨论分析：文章运用了哪些比喻？大量的比喻对论证论点有什么作用？最后让学生归纳，此篇文章有何教育意义？对自己有什么启发？
　　讨论结束后，小组推荐代表回答上述问题，教师点拨、引导、师生互动，最后达成共识。
　　三、课堂练习
　　第一，出题让学生回顾以前学过的课文中有哪些运用了比喻论证。学生回答后，教师归纳，以前学过的课文如《硕鼠》《鱼，我所欲也》等，都使用了比喻论证。
　　第二，让学生回忆思考，比较本单元的三篇文言文《孟子二章》《师说》《劝学》在论证方法上有什么不同？学生回答后，教师归纳：《孟子二章》运用比喻和逻辑推理来阐发道理，生动形象，雄辩有力；《师说》从正面立论，以理为据，又从反面批判不良风气，据事论理，结构严谨，论证清晰；《劝学》几乎全文用比喻来说明道理，生动形象，议喻交融，别具一格。
　　第三，让学生写一个比喻句阐述知识的重要性，限5分钟，学生写好后，集体交流，师生评析。
　　第四，让学生写一段话运用对比、比喻方法阐述学习要勤奋或要谦虚，写好后小组交流、小组推荐、集体评析。
　　这种“读写一体”的教学思路，突出教学重点，帮助学生体会，在理解基础上仿效练习，学以致用，使学生学得实在，真正提高写作能力。
　　四、课文小结
　　教师归纳本文的内容，简要叙述本文的重点，说明本文多用比喻、排比，语句和谐优美，证辨析理、精微周密，逻辑性强；比喻论证，浅显透彻，气势充沛，说服力强。
　　五、课后作业
　　一是熟记文中富有哲理，至今仍被传诵的有益格言。二是运用比喻论证写一篇小议论文，题目自拟。
　　（作者单位：海南省技工学校澄迈分校）