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摘 要：在小学语文教学的过程中，朗读教学是一种重要的手段，但当前我国很多小学语文教师对朗读教学并不重视，在课堂教学中很少引导学生进行朗读，即使开展朗读教学，朗读的方式也比较单一。随着课程改革的不断深入，在核心素养语境下，广大小学语文教师应正视朗读教学中存在的问题，积极运用表演性朗读的策略，传授学生表演性朗读的技巧，借助多媒体为学生创设良好的朗读情境，并开展多样化的表演性朗读活动，真正提高小学语文朗读教学的效率。
关键词：小学语文课堂；表演性朗读；运用策略
朗读在语文教学中占据着重要的地位，通过朗读，学生可以感受到汉语语言的魅力，积累丰富的语言材料，并加强自身运用语言的能力，此外，还能帮助学生进行情感的宣泄。在课程改革的背景下，《义务教育语文课程标准》明确要求教师在开展课堂教学活动时，应指导学生读书看书，而不是为学生讲书。但当前我国很多小学语文教师在教学的过程中，并没有重视朗读教学，也没有引导学生进行表演性朗读，而是仍旧采用传统的教学方式，对学生进行“填鸭式”灌输教育，这样不利于培养学生的语文核心素养，也不利于学生未来的发展。
一、小学语文课堂朗读教学存在的问题
（一）朗读时间较少
当前在我国很多地方的小学语文课堂教学中，语文教师并不是很重视朗读教学，在课堂教学活动中给予学生朗读的时间较少，甚至还有很多教师把朗读教学的时间安排在预习或复习的环节，这样一来，学生得不到正确的朗读示范，无法掌握朗读的技巧，也不知道自身在朗读方面存在的缺陷，朗读能力得不到有效的提升，朗读教学的效果自然不高。
（二）朗读方式单一
在小学语文教学的过程中，朗读是教师检查学生基础知识掌握水平的有效方法，也是帮助学生深入理解课文的有效方式。但很多教师在进行朗读教学时，引导学生朗读的方式过于单一，仅仅是让学生齐声朗读课文，或是选择某个朗读能力较强的学生进行范读，这样虽然在一定程度上促进了课堂教学活动的顺利进行，却没有满足不同学生的朗读需求，时间长了就会影响其他同学参与朗读学习的兴趣，从而影响课堂教学的公平性。
二、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
小学阶段的学生具有很强的表演欲望，在小学语文课堂朗读教学中运用表演性朗读，引导学生将表演活动中涉及的所有非语言表达的方式运用到朗读活动当中，从而灵活运用面部表情、肢体语言以及语调、语音、语速进行配合，声情并茂地进行文本朗读。在实际的运用中，教师应从以下几个方面着手：
（一）传授学生表演性朗读技巧
在小学语文课堂中，教师要想引导学生进行表演性朗读，首先要传授学生表演性朗读技巧，从而提升学生表演性朗读能力。在实际的教学中，教师应深入研读文本教材，细致琢磨某一篇课文表演性朗读技巧，在课堂教学中进行示范朗读时展示给学生，再给予学生一定的时间，让他们细细品味教师的范读，然后引导他们进行表演性朗读，在学生进行表演性朗读的过程中，教师要及时予以指导和点拨，使学生多多阅读，多多感受，正如古人所说：“书读百遍，其义自见。”学生在教师的指点下，通过反复朗读，能从语言中获得更为强烈的感悟，从而与作者的情感产生共鸣，深刻领会作者所表达的情感。
（二）为学生创设良好的朗读情境
在小学语文教学的过程中，教师要想引导学生进行表演性朗读，还要为他们创设良好的朗读情境。在实际的教学中，如果教师不借助外力，只是引导学生进行干巴巴的朗读，就无法激发出学生的情感，因此也就无法实现高效的课堂教学。而借助多媒体设备，为学生创设适宜的朗读情境，引导学生在朗读情境下充分激发并宣泄自身的情感，使他们更好地理解文章的深意。
例如，在学习人教部编版小学语文四年级上册第一课《观潮》一文时，文章对钱塘江大潮的细节描写，就十分惊心动魄，如果教师仅给予学生一点儿时间，只让他们齐声朗读一遍，效果可能不是很好。如果教师借助多媒体设备，为学生放映出钱塘江大潮的视频，让学生在视频创设的朗读情境中认真观察体会，从而朗读出钱塘江大潮的汹涌澎湃。經过这样表演性的朗读，引导学生在朗读情境下释放自身强烈的情感，从而提升他们表演性朗读的水平。
（三）开展多样化的表演性朗读活动
在小学语文教学过程中，教师要想运用表演性朗读开展课堂教学活动，还必须开展多样化的表演性朗读活动，从而激发学生参与表演性朗读的热情和欲望，提升他们朗读的技巧。根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学语文教学应以阅读教学为主，以读代讲，通过开展不同形式的朗读活动，帮助学生真正理解文章蕴含的意义。比如：段落朗读、小组齐读、分角色朗读、男女朗读比赛、小组接龙朗读、合作朗读以及游戏朗读等多种形式的表演性朗读活动。
例如，在学习人教部编版小学语文四年级下册第十四课《小英雄雨来》一文时，教师就可以组织学生进行分角色朗读，让学生认真体会不同角色人物的内心世界，从而更好地掌握文章的意义和定位。
综上所述，朗读是课程改革背景下小学语文课堂教学中重要的活动之一，对培养学生的语文核心素养具有重要的作用和意义。文章就简单分析了小学语文朗读教学中存在的问题，在此基础上探讨了表演性朗读的运用策略，这仅是笔者的一点个人浅见，希望能为相关教师的教学活动提供参考，更好地引导学生进行表演性朗读，提高学生表演性朗读能力。
参考文献：
[1]顾文娟.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].作文成功之路（上），2017（5）：86.
[2]康建筠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].现代交际，2017（19）：156.
编辑 王彦清
关键词：小学语文课堂；表演性朗读；运用策略
朗读在语文教学中占据着重要的地位，通过朗读，学生可以感受到汉语语言的魅力，积累丰富的语言材料，并加强自身运用语言的能力，此外，还能帮助学生进行情感的宣泄。在课程改革的背景下，《义务教育语文课程标准》明确要求教师在开展课堂教学活动时，应指导学生读书看书，而不是为学生讲书。但当前我国很多小学语文教师在教学的过程中，并没有重视朗读教学，也没有引导学生进行表演性朗读，而是仍旧采用传统的教学方式，对学生进行“填鸭式”灌输教育，这样不利于培养学生的语文核心素养，也不利于学生未来的发展。
一、小学语文课堂朗读教学存在的问题
（一）朗读时间较少
当前在我国很多地方的小学语文课堂教学中，语文教师并不是很重视朗读教学，在课堂教学活动中给予学生朗读的时间较少，甚至还有很多教师把朗读教学的时间安排在预习或复习的环节，这样一来，学生得不到正确的朗读示范，无法掌握朗读的技巧，也不知道自身在朗读方面存在的缺陷，朗读能力得不到有效的提升，朗读教学的效果自然不高。
（二）朗读方式单一
在小学语文教学的过程中，朗读是教师检查学生基础知识掌握水平的有效方法，也是帮助学生深入理解课文的有效方式。但很多教师在进行朗读教学时，引导学生朗读的方式过于单一，仅仅是让学生齐声朗读课文，或是选择某个朗读能力较强的学生进行范读，这样虽然在一定程度上促进了课堂教学活动的顺利进行，却没有满足不同学生的朗读需求，时间长了就会影响其他同学参与朗读学习的兴趣，从而影响课堂教学的公平性。
二、小学语文课堂表演性朗读的运用策略
小学阶段的学生具有很强的表演欲望，在小学语文课堂朗读教学中运用表演性朗读，引导学生将表演活动中涉及的所有非语言表达的方式运用到朗读活动当中，从而灵活运用面部表情、肢体语言以及语调、语音、语速进行配合，声情并茂地进行文本朗读。在实际的运用中，教师应从以下几个方面着手：
（一）传授学生表演性朗读技巧
在小学语文课堂中，教师要想引导学生进行表演性朗读，首先要传授学生表演性朗读技巧，从而提升学生表演性朗读能力。在实际的教学中，教师应深入研读文本教材，细致琢磨某一篇课文表演性朗读技巧，在课堂教学中进行示范朗读时展示给学生，再给予学生一定的时间，让他们细细品味教师的范读，然后引导他们进行表演性朗读，在学生进行表演性朗读的过程中，教师要及时予以指导和点拨，使学生多多阅读，多多感受，正如古人所说：“书读百遍，其义自见。”学生在教师的指点下，通过反复朗读，能从语言中获得更为强烈的感悟，从而与作者的情感产生共鸣，深刻领会作者所表达的情感。
（二）为学生创设良好的朗读情境
在小学语文教学的过程中，教师要想引导学生进行表演性朗读，还要为他们创设良好的朗读情境。在实际的教学中，如果教师不借助外力，只是引导学生进行干巴巴的朗读，就无法激发出学生的情感，因此也就无法实现高效的课堂教学。而借助多媒体设备，为学生创设适宜的朗读情境，引导学生在朗读情境下充分激发并宣泄自身的情感，使他们更好地理解文章的深意。
例如，在学习人教部编版小学语文四年级上册第一课《观潮》一文时，文章对钱塘江大潮的细节描写，就十分惊心动魄，如果教师仅给予学生一点儿时间，只让他们齐声朗读一遍，效果可能不是很好。如果教师借助多媒体设备，为学生放映出钱塘江大潮的视频，让学生在视频创设的朗读情境中认真观察体会，从而朗读出钱塘江大潮的汹涌澎湃。經过这样表演性的朗读，引导学生在朗读情境下释放自身强烈的情感，从而提升他们表演性朗读的水平。
（三）开展多样化的表演性朗读活动
在小学语文教学过程中，教师要想运用表演性朗读开展课堂教学活动，还必须开展多样化的表演性朗读活动，从而激发学生参与表演性朗读的热情和欲望，提升他们朗读的技巧。根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学语文教学应以阅读教学为主，以读代讲，通过开展不同形式的朗读活动，帮助学生真正理解文章蕴含的意义。比如：段落朗读、小组齐读、分角色朗读、男女朗读比赛、小组接龙朗读、合作朗读以及游戏朗读等多种形式的表演性朗读活动。
例如，在学习人教部编版小学语文四年级下册第十四课《小英雄雨来》一文时，教师就可以组织学生进行分角色朗读，让学生认真体会不同角色人物的内心世界，从而更好地掌握文章的意义和定位。
综上所述，朗读是课程改革背景下小学语文课堂教学中重要的活动之一，对培养学生的语文核心素养具有重要的作用和意义。文章就简单分析了小学语文朗读教学中存在的问题，在此基础上探讨了表演性朗读的运用策略，这仅是笔者的一点个人浅见，希望能为相关教师的教学活动提供参考，更好地引导学生进行表演性朗读，提高学生表演性朗读能力。
参考文献：
[1]顾文娟.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究[J].作文成功之路（上），2017（5）：86.
[2]康建筠.小学语文课堂中学生表演性朗读的运用分析[J].现代交际，2017（19）：156.
编辑 王彦清