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摘 要：《电工基础》课程在中职学校甚至高职院校机电专业的课程设置中起着至关重要的作用，学好这门课可以为后续专业课的学习作好铺垫、打下良好的基础。但是《电工基础》因其较强的理论性和抽象性，使得课堂氛围较为沉闷压抑，教学效果和学习目标没有达到预期目的。如何使沉闷的课堂“活”起来、课堂教学设计达到优化、教学效果最大化是当前《电工基础》课程教学首先要考虑的问题。
关键词：课程设置；课堂教学设计；教学效果
《电工基础》课程教学方法繁多，根据学生特点、教学大纲、教材采取不同的方法，课堂教学应该达到部分效果，学生也有所收获。但是这门课的特点是理论性较强、结构抽象化、知识点较多，虽然能做一些实验，但是仍避免不了课堂沉闷不鲜活的现象。摆在教师面前的是如何采取多种方法使得课堂效果“活”起来，达到预期目的，让学生学有所获。
一、教师“活”起来
教师是学生的引路人，是准备课堂、组织课堂、实施课堂、反思课堂的实施者，反映了一个教师的教学综合素质。如果教师在做这些工作时持平淡、沉闷、不鲜活、不积极的态度，学生又怎会积极、活跃、喜欢甚至欣然接受呢？所以，要让《电工基础》课堂“活”起来，教师应该先“活”起来。
1.与时俱进，做一个新型的专业课教师
作为一名新时代的中职专业课教师，不能因循守旧、墨守成规，应紧跟时代步伐、与时俱进、不断创新。
首先，对专业知识的学习步伐不能放松。要不断熟悉学习专业课的基础知识及结构，学习新的教学方法及其适用场合和条件，及时关注学科教育发展史和当前的发展动向；要深刻领悟《电工基础》的教学大纲、课程目标和课程标准，形成关于课程与教学的最新的指导思想；以最新要求为标准，结合学生实际知识储备情况，找准兴趣点，制定合理、切实可行的教学计划。
其次，对知识的整合能力。在整合知识时应以能够以问题解决为中心进行。任何一门学科都不是孤立存在的，教师除了系统地掌握《电工基础》学科的基本知识，同时要注重本学科与其他学科的交叉渗透，并合理适时地增进德育教育；不断增进新的知识点和新的教学理念，放眼于教材的同时也要放眼于课外的拓展，不能踏步不前、固步自封。对知识的整合还包括对于多媒体和信息化教学手段的整合应用，合理科学的将信息化技术引入课堂。信息化教学手段的应用使得课堂直观、灵动、鲜活，能让学生从感官上对内容有一个较清晰、较新鲜的认识，从而提高学生的学习兴趣和积极性；信息化技术可以将较多的知识点糅合进课堂，让学生尽量多的接触新知识，能将课本以外的知识带进课堂；信息化的使用使得课堂更加丰富多彩，图片、音乐、动画效果的加入使得课堂更加富有趣味化。这就对教师提出新的挑战，要不断加强学习新的技术和方法、不断涉猎新的知识。本课程重视理论，更注重应用；注重积累，更注重习惯养成；讲究方法，又没有定法。教师只有通过不断学习，跟上时代步伐，经常丰富自己的知识库，才能更好地驾驭课堂，满足学生对于当下专业课知识的需求。
2.多元化发展，做一个有魅力的专业课教师
教师应不断提高个人魅力，才能真正“征服”学生，成为他们心中真正的好老师。真正的好老师除了要具备过硬的专业知识外，同时要提升自己的人格魅力。要做一个有魅力的专业课老师，首先表现在语言魅力上。课堂上，教师要不断地锤炼自己的教学语言，变无形为有形，变无声为有声，变无趣为有趣，使学生在轻松的环境中乐学、会学、善学。
此外，做一个有魅力的专业课教师，还要不断提升自己的人格魅力。每位学生都有向師性的特点，教师的人格在一定程度上能影响到学生人格。作位一名专业课教师，要用正确、健康、积极的态度和思想去教育学生。
二、学生“亮”起来
中职学生虽然在学习成绩上不尽人意，但有其独特的特点，有属于他们的闪光点。作为一名教师，要想让学生在自己的课堂上“活”起来，就必须要让他们的闪光点“亮”起来。
1.巧妙与学生做朋友
改变师者高高在上的关系，与学生做朋友，这不是班主任的专利，而是每个任课教师要考虑的问题。首先要微笑面对学生。如果教师在课堂上板着面孔、不苟言笑，单纯的是一架教书的机器，那么学生会离教师越来越远，教学效果将会越来越差。教师应从多个角度去了解学生，了解他们的内心世界，与学生减少一些代沟。在课堂上多一分微笑，少一些板脸；多一分鼓励，少一些斥责；多一分沟通，少一些距离。那么，课堂上必然会出现积极踊跃、你追我赶、各抒己见的热烈场面，而课外也会主动与教师说说心里话，出现其乐融融的场面。其次，教师应切实肯定学生、尊重学生、关爱学生、帮助学生，让学生感悟到教师的尊重、关爱和温暖。此外，教师还应耐心细致，善于换位思考。在出现问题时，和学生共同应对和分析，有足够的耐心、细致和宽容，认真体察他们的思想感情，换位思考，不断调整自己的教育方式方法，及时总结反馈，真正走进学生的心灵，彼此敞开心扉，让学生有十足的信赖感，成为学生的良师益友。
2.适时“点亮”学生
中职生因其年龄和经历的特殊性，都有其独特之处。教师应善于发现学生的闪光点，并要适时“点亮”它，让它在课堂上发光发亮。教师要敢于找出承认自己的不足，要以学生的身份去发现看待他人身上的优点，让学生找准自我，找到自信，张扬个性。
三、课堂“动”起来
课堂教学是教师给学生传授点拨知识和技能的全过程。要想达到教学目标、教学效果最大化，就要让课堂教学“动”起来。
1.找准兴趣点，针对性备课
备课，是课堂教学的“战略”策划，上好一堂课的关键是要有一个优秀的教学设计。备课时首先要想到的是学生的兴趣点，同时将对学生的知识储备、实际掌握情况分析融入到教学过程的各个方面。从学习目标的制定，到知识传授的实施，再到课外拓展，直至课堂总结，最后到课后反思，教师都应该将学生融入其中。点燃学生的兴趣火花，使得枯燥、沉闷、压抑的课堂活跃起来，让学生从课堂开始就认为本次课是一种知识的旅行，是一种美的享受。
2.优化课堂教学设计，教学效果最大化
《电工基础》教学方法很多，但笔者认为情景教学就是一个让课堂“动”起来的有效教学方法。比如中职生在初中时学习串并联电路分析的时候总是认为这部分内容枯燥抽象、难以理解，公式繁多不容易记忆，不能将知识用之于实践，解决实际问题时遇到种种困难。其实说到底是学生认为这部分知识难度较大，对这部分知识没能真正理解，所以只靠教师单纯的讲解理论知识是远远不够的。因此在设计教学过程时可以采用情景教学法，分组实验。将电池、灯泡、二极管、开关、导线、电流表、电压表等工具不全部发到每一组中，而是让学生自己挑选工具，然后模拟家庭组装电路的情景，在教师的引导点拨下自主实验，看哪组的实验设计、数据记录、解决问题的成功率最大，哪组的最贴切家庭照明的实际需要，同时要体现实验室“7S”管理的真正内涵。
3.教学反思，再次提升
此处的反思包括学生反思和教师反思。新知识结束后，让学生及时口头或书面谈谈对本次课的收获，反思自己的不足，下次课应如何去做。教师反思尤为重要，著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师”。反思包括反思备课、反思课堂教学、反思学习效果，使课堂思路更清晰化，与时俱进，随时关注学生动态，让学生真正学到知识，使课堂真正发挥作用，师生得到更好发展。
结语：打破课堂的枯燥、沉闷、压抑，打造高效、灵动、活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，对于师生来说都是美的享受。在教学的路上教师还应多探讨创新教法，灵活驾驭课堂。
参考文献
[1]张雪艳.主体性教学提高课堂效率——中职《电工基础》教法探讨[J].科技信息
（作者单位：徐州机电技师学院/徐州机电工程学校）
关键词：课程设置；课堂教学设计；教学效果
《电工基础》课程教学方法繁多，根据学生特点、教学大纲、教材采取不同的方法，课堂教学应该达到部分效果，学生也有所收获。但是这门课的特点是理论性较强、结构抽象化、知识点较多，虽然能做一些实验，但是仍避免不了课堂沉闷不鲜活的现象。摆在教师面前的是如何采取多种方法使得课堂效果“活”起来，达到预期目的，让学生学有所获。
一、教师“活”起来
教师是学生的引路人，是准备课堂、组织课堂、实施课堂、反思课堂的实施者，反映了一个教师的教学综合素质。如果教师在做这些工作时持平淡、沉闷、不鲜活、不积极的态度，学生又怎会积极、活跃、喜欢甚至欣然接受呢？所以，要让《电工基础》课堂“活”起来，教师应该先“活”起来。
1.与时俱进，做一个新型的专业课教师
作为一名新时代的中职专业课教师，不能因循守旧、墨守成规，应紧跟时代步伐、与时俱进、不断创新。
首先，对专业知识的学习步伐不能放松。要不断熟悉学习专业课的基础知识及结构，学习新的教学方法及其适用场合和条件，及时关注学科教育发展史和当前的发展动向；要深刻领悟《电工基础》的教学大纲、课程目标和课程标准，形成关于课程与教学的最新的指导思想；以最新要求为标准，结合学生实际知识储备情况，找准兴趣点，制定合理、切实可行的教学计划。
其次，对知识的整合能力。在整合知识时应以能够以问题解决为中心进行。任何一门学科都不是孤立存在的，教师除了系统地掌握《电工基础》学科的基本知识，同时要注重本学科与其他学科的交叉渗透，并合理适时地增进德育教育；不断增进新的知识点和新的教学理念，放眼于教材的同时也要放眼于课外的拓展，不能踏步不前、固步自封。对知识的整合还包括对于多媒体和信息化教学手段的整合应用，合理科学的将信息化技术引入课堂。信息化教学手段的应用使得课堂直观、灵动、鲜活，能让学生从感官上对内容有一个较清晰、较新鲜的认识，从而提高学生的学习兴趣和积极性；信息化技术可以将较多的知识点糅合进课堂，让学生尽量多的接触新知识，能将课本以外的知识带进课堂；信息化的使用使得课堂更加丰富多彩，图片、音乐、动画效果的加入使得课堂更加富有趣味化。这就对教师提出新的挑战，要不断加强学习新的技术和方法、不断涉猎新的知识。本课程重视理论，更注重应用；注重积累，更注重习惯养成；讲究方法，又没有定法。教师只有通过不断学习，跟上时代步伐，经常丰富自己的知识库，才能更好地驾驭课堂，满足学生对于当下专业课知识的需求。
2.多元化发展，做一个有魅力的专业课教师
教师应不断提高个人魅力，才能真正“征服”学生，成为他们心中真正的好老师。真正的好老师除了要具备过硬的专业知识外，同时要提升自己的人格魅力。要做一个有魅力的专业课老师，首先表现在语言魅力上。课堂上，教师要不断地锤炼自己的教学语言，变无形为有形，变无声为有声，变无趣为有趣，使学生在轻松的环境中乐学、会学、善学。
此外，做一个有魅力的专业课教师，还要不断提升自己的人格魅力。每位学生都有向師性的特点，教师的人格在一定程度上能影响到学生人格。作位一名专业课教师，要用正确、健康、积极的态度和思想去教育学生。
二、学生“亮”起来
中职学生虽然在学习成绩上不尽人意，但有其独特的特点，有属于他们的闪光点。作为一名教师，要想让学生在自己的课堂上“活”起来，就必须要让他们的闪光点“亮”起来。
1.巧妙与学生做朋友
改变师者高高在上的关系，与学生做朋友，这不是班主任的专利，而是每个任课教师要考虑的问题。首先要微笑面对学生。如果教师在课堂上板着面孔、不苟言笑，单纯的是一架教书的机器，那么学生会离教师越来越远，教学效果将会越来越差。教师应从多个角度去了解学生，了解他们的内心世界，与学生减少一些代沟。在课堂上多一分微笑，少一些板脸；多一分鼓励，少一些斥责；多一分沟通，少一些距离。那么，课堂上必然会出现积极踊跃、你追我赶、各抒己见的热烈场面，而课外也会主动与教师说说心里话，出现其乐融融的场面。其次，教师应切实肯定学生、尊重学生、关爱学生、帮助学生，让学生感悟到教师的尊重、关爱和温暖。此外，教师还应耐心细致，善于换位思考。在出现问题时，和学生共同应对和分析，有足够的耐心、细致和宽容，认真体察他们的思想感情，换位思考，不断调整自己的教育方式方法，及时总结反馈，真正走进学生的心灵，彼此敞开心扉，让学生有十足的信赖感，成为学生的良师益友。
2.适时“点亮”学生
中职生因其年龄和经历的特殊性，都有其独特之处。教师应善于发现学生的闪光点，并要适时“点亮”它，让它在课堂上发光发亮。教师要敢于找出承认自己的不足，要以学生的身份去发现看待他人身上的优点，让学生找准自我，找到自信，张扬个性。
三、课堂“动”起来
课堂教学是教师给学生传授点拨知识和技能的全过程。要想达到教学目标、教学效果最大化，就要让课堂教学“动”起来。
1.找准兴趣点，针对性备课
备课，是课堂教学的“战略”策划，上好一堂课的关键是要有一个优秀的教学设计。备课时首先要想到的是学生的兴趣点，同时将对学生的知识储备、实际掌握情况分析融入到教学过程的各个方面。从学习目标的制定，到知识传授的实施，再到课外拓展，直至课堂总结，最后到课后反思，教师都应该将学生融入其中。点燃学生的兴趣火花，使得枯燥、沉闷、压抑的课堂活跃起来，让学生从课堂开始就认为本次课是一种知识的旅行，是一种美的享受。
2.优化课堂教学设计，教学效果最大化
《电工基础》教学方法很多，但笔者认为情景教学就是一个让课堂“动”起来的有效教学方法。比如中职生在初中时学习串并联电路分析的时候总是认为这部分内容枯燥抽象、难以理解，公式繁多不容易记忆，不能将知识用之于实践，解决实际问题时遇到种种困难。其实说到底是学生认为这部分知识难度较大，对这部分知识没能真正理解，所以只靠教师单纯的讲解理论知识是远远不够的。因此在设计教学过程时可以采用情景教学法，分组实验。将电池、灯泡、二极管、开关、导线、电流表、电压表等工具不全部发到每一组中，而是让学生自己挑选工具，然后模拟家庭组装电路的情景，在教师的引导点拨下自主实验，看哪组的实验设计、数据记录、解决问题的成功率最大，哪组的最贴切家庭照明的实际需要，同时要体现实验室“7S”管理的真正内涵。
3.教学反思，再次提升
此处的反思包括学生反思和教师反思。新知识结束后，让学生及时口头或书面谈谈对本次课的收获，反思自己的不足，下次课应如何去做。教师反思尤为重要，著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师”。反思包括反思备课、反思课堂教学、反思学习效果，使课堂思路更清晰化，与时俱进，随时关注学生动态，让学生真正学到知识，使课堂真正发挥作用，师生得到更好发展。
结语：打破课堂的枯燥、沉闷、压抑，打造高效、灵动、活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，对于师生来说都是美的享受。在教学的路上教师还应多探讨创新教法，灵活驾驭课堂。
参考文献
[1]张雪艳.主体性教学提高课堂效率——中职《电工基础》教法探讨[J].科技信息
（作者单位：徐州机电技师学院/徐州机电工程学校）