论文部分内容阅读
摘要：在高中英语的课堂学习中，使用有效的学习技巧，能够提高学生学习的效率，还能够驱动教师的教学质量。基于此背景，本文从单元整合，宏观把控;寻找关键，提高效率;任务思维，驱动教学三方面，对思维导图在高中英语中的应用进行简要探究，以期为广大高中英语教师的日常教学提供一定借鉴。
关键词：思维导图;高中英语;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
处于高中阶段的学生，面临着高考的压力。因此在课堂中度过的每一秒都是极其珍贵的。教师需要将优秀的教学方法和技巧，教授给学生，这样才能够在有限的课堂时间中，发挥出无限的效能。纵观当今教学现状，高中英语教师并没有将思维导图等优秀的学习方式教授给学生。针对此现象，教师应当在意识层面意识到思维导图对学生的价值，然后按照相关的理论知识，将之讲授给学生。
一、单元整合，宏观把控
在高中英语教材中，每单元都有一个单元导入部分。教师可以将其结合思维导图，在开始学习新单元时，利用思维导图来呈现本单元的学习要点和主要方向以及学生需要掌握的学习能力。通过思维导图，让学生具备学习新单元的思维方式，进而能够在遇到新单元的时候，更加从容地提高预习的效率，為后续的深入学习，奠定好知识框架基础，从而也为今后的复习，做好准备工作。
例如，在教学“Making the news”一课的相关知识点时，教师就可以将本单元的学习要点和方向，通过思维导图的形式呈现给学生。学生一旦在课前导入环节了解到本单元需要他们掌握的学习能力后，便会有意识地在后续的课中学习环节，努力达成本课的教学目标。这样不仅能够节省学生的学习时间，还能节省学生的心灵力量，让他们在后续的课中环节的题目练习中，能够更快速，更准确地得出正确的答案。当然，教师利用思维导入，从单元整体的角度去把控学习的进度，还是应该借助于具体每课的学习目的和任务，教师要将整单元的教学任务和每课的学习任务，通过思维导图的形式结合起来，由此才不会让学生只注重大方向的学习，而忽视了本课的学习。
二、寻找关键，提高效率
在高中英语的学习中，学生每遇到新的课文时，都会产生没有学习思路的现象。对于这些问题，教师应当教授给他们思维导图法，让他们能够借助思维导图，将课文中的关键词提取出来，进而能够从整篇课文的角度去把握学习的方向和重点。当学生能够自觉地想到使用思维导图法，那他们的学习思维一定已经达到一个较为清晰的境界了。
例如，在教学“Life in the future”一课的相关知识点时，当教师和学生进入到本课的课文学习环节时，教师就应当在正式学习之前，利用思维导图的方式，将阅读课文中的关键信息，通过问题的方式呈现给学生，具体的问题可以是：“Why did Li Qiang go into the future？或者How did he feel when he left his own time？”，在学生完成前提概览后，教师就可以让学生自主地阅读课文。在完成阅读后，教师可以采用小组合作教学法，让学生以小组为单位，对思维导图中提出的问题进行讨论，进而给出合理的答案。再然后，教师可以让每组的学生制作本篇课文结构的思维导图。由此，学生一方面可以练习思维导图法，另一方面则可以提高阅读学习的效率。
三、任务思维，驱动教学
思维导图法常用于数学等理科科目的学习中，但是它也能够被用于综合类的文科科目中。思维导图法的优势就在于能够将复杂的信息进行统一地整合，进而能够清理出一个清晰的学习思路，为后续的深入学习过程，奠定基础。当然，使用思维导图法，还能让学生迅速把握信息的结构，从而能够快速理解文字的要义。教师应当将思维导图法和任务教学法相结合，让其驱动学生的学习和自身的教学质量。
例如，在教学“Life in the future”一课的相关知识点时，教师首先课前导入环节，就可以借助思维导图的形式，将本课的学习内容以任务的形式呈现给学生。内容为：1.能够正确地使用表述猜测和想象的英文句型，和他人进行交流。2.熟悉并掌握过去分词作状语的语法知识。3.能够根据本课的主题“future”，即时写出一篇英语作文，并使用上过去分词作状语的语法知识和表述猜测和想象的英文句型。由此，在后续的课中教学环节，教师就可以使用小组合作教学的模式，让学生进行自主地学习。当然，在课中环节的进展中，教师也可以再次采用思维导图的形式，重新布置给学生新的学习任务。让学生能够及时更新自己的学习内容和方向，进而能够快速地调整自己的学习方向，避免不必要的时间浪费。在教师使用思维导图的过程中，教师也应该充分考虑学生自身的学习能力，若全班学生的英语学习基础达不到夯实的标准，那么久不能将过于困难的学习任务呈现给学生。要是学生的英语基础普遍良好，而且他们具备游戏的自学能力，那么教师甚至可以让学生前置作业环节，自行制作本课的思维导图，以锻炼他们预习的思维逻辑。
综上所述，将思维导图法教授给高中生，不仅能够驱动学生在高中英语课堂中的表现，还能够让他们节省在英语上的学习时间，为其他科目的学习，赋予额外的时间。思维导图法的有效使用，能够让学生从宏观的角度去学习，让他们始终跟随教师的教学目的和节奏，还能够提高他们的效率。因此，高中英语教师应当在平时的教学中，注重思维导图法的教授工作，切实将之教授给学生，让他们借此手段，提高自身的学习效率，继而提高自身的英语素养。
参考文献
【1】贾琴芬.思维导图在高中英语教学中的实施分析[J].中学生英语，2021（08）：23.
【2】钱先锋.思维导图在高中英语教学中的高效应用[J].中学生英语，2021（08：40.
关键词：思维导图;高中英语;效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
处于高中阶段的学生，面临着高考的压力。因此在课堂中度过的每一秒都是极其珍贵的。教师需要将优秀的教学方法和技巧，教授给学生，这样才能够在有限的课堂时间中，发挥出无限的效能。纵观当今教学现状，高中英语教师并没有将思维导图等优秀的学习方式教授给学生。针对此现象，教师应当在意识层面意识到思维导图对学生的价值，然后按照相关的理论知识，将之讲授给学生。
一、单元整合，宏观把控
在高中英语教材中，每单元都有一个单元导入部分。教师可以将其结合思维导图，在开始学习新单元时，利用思维导图来呈现本单元的学习要点和主要方向以及学生需要掌握的学习能力。通过思维导图，让学生具备学习新单元的思维方式，进而能够在遇到新单元的时候，更加从容地提高预习的效率，為后续的深入学习，奠定好知识框架基础，从而也为今后的复习，做好准备工作。
例如，在教学“Making the news”一课的相关知识点时，教师就可以将本单元的学习要点和方向，通过思维导图的形式呈现给学生。学生一旦在课前导入环节了解到本单元需要他们掌握的学习能力后，便会有意识地在后续的课中学习环节，努力达成本课的教学目标。这样不仅能够节省学生的学习时间，还能节省学生的心灵力量，让他们在后续的课中环节的题目练习中，能够更快速，更准确地得出正确的答案。当然，教师利用思维导入，从单元整体的角度去把控学习的进度，还是应该借助于具体每课的学习目的和任务，教师要将整单元的教学任务和每课的学习任务，通过思维导图的形式结合起来，由此才不会让学生只注重大方向的学习，而忽视了本课的学习。
二、寻找关键，提高效率
在高中英语的学习中，学生每遇到新的课文时，都会产生没有学习思路的现象。对于这些问题，教师应当教授给他们思维导图法，让他们能够借助思维导图，将课文中的关键词提取出来，进而能够从整篇课文的角度去把握学习的方向和重点。当学生能够自觉地想到使用思维导图法，那他们的学习思维一定已经达到一个较为清晰的境界了。
例如，在教学“Life in the future”一课的相关知识点时，当教师和学生进入到本课的课文学习环节时，教师就应当在正式学习之前，利用思维导图的方式，将阅读课文中的关键信息，通过问题的方式呈现给学生，具体的问题可以是：“Why did Li Qiang go into the future？或者How did he feel when he left his own time？”，在学生完成前提概览后，教师就可以让学生自主地阅读课文。在完成阅读后，教师可以采用小组合作教学法，让学生以小组为单位，对思维导图中提出的问题进行讨论，进而给出合理的答案。再然后，教师可以让每组的学生制作本篇课文结构的思维导图。由此，学生一方面可以练习思维导图法，另一方面则可以提高阅读学习的效率。
三、任务思维，驱动教学
思维导图法常用于数学等理科科目的学习中，但是它也能够被用于综合类的文科科目中。思维导图法的优势就在于能够将复杂的信息进行统一地整合，进而能够清理出一个清晰的学习思路，为后续的深入学习过程，奠定基础。当然，使用思维导图法，还能让学生迅速把握信息的结构，从而能够快速理解文字的要义。教师应当将思维导图法和任务教学法相结合，让其驱动学生的学习和自身的教学质量。
例如，在教学“Life in the future”一课的相关知识点时，教师首先课前导入环节，就可以借助思维导图的形式，将本课的学习内容以任务的形式呈现给学生。内容为：1.能够正确地使用表述猜测和想象的英文句型，和他人进行交流。2.熟悉并掌握过去分词作状语的语法知识。3.能够根据本课的主题“future”，即时写出一篇英语作文，并使用上过去分词作状语的语法知识和表述猜测和想象的英文句型。由此，在后续的课中教学环节，教师就可以使用小组合作教学的模式，让学生进行自主地学习。当然，在课中环节的进展中，教师也可以再次采用思维导图的形式，重新布置给学生新的学习任务。让学生能够及时更新自己的学习内容和方向，进而能够快速地调整自己的学习方向，避免不必要的时间浪费。在教师使用思维导图的过程中，教师也应该充分考虑学生自身的学习能力，若全班学生的英语学习基础达不到夯实的标准，那么久不能将过于困难的学习任务呈现给学生。要是学生的英语基础普遍良好，而且他们具备游戏的自学能力，那么教师甚至可以让学生前置作业环节，自行制作本课的思维导图，以锻炼他们预习的思维逻辑。
综上所述，将思维导图法教授给高中生，不仅能够驱动学生在高中英语课堂中的表现，还能够让他们节省在英语上的学习时间，为其他科目的学习，赋予额外的时间。思维导图法的有效使用，能够让学生从宏观的角度去学习，让他们始终跟随教师的教学目的和节奏，还能够提高他们的效率。因此，高中英语教师应当在平时的教学中，注重思维导图法的教授工作，切实将之教授给学生，让他们借此手段，提高自身的学习效率，继而提高自身的英语素养。
参考文献
【1】贾琴芬.思维导图在高中英语教学中的实施分析[J].中学生英语，2021（08）：23.
【2】钱先锋.思维导图在高中英语教学中的高效应用[J].中学生英语，2021（08：40.