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摘 要：小学生作文是考验学生对语文基础知识掌握情况的基本途径，是学生对生活感悟的基本体现。但小学生的写作能力一直是语文教师担忧的主要问题。提升学生的作文兴趣，让学生的语言应用能力提升到一个新的层次是语文教师教学应注意的问题。语文教师要督促学生养成素材积累的习惯，并且允许有想象的空间，让他们的思维更加开阔，还要让学生养成记录生活笔记的习惯。相信经过长久的坚持，小学生对作文不再感到紧张，必将会提升学生的作文能力。基于小学生厌倦作文的现状，本文提出了小学生作文起步的教学策略。
关键词：小学生;起步体验;读写日记
作文是令小学生感到头疼的事情，尤其是对于刚接触作文的小学生，作文对于他们而言简直是难如登天。小學生难以提升写作水平的主要原因体现为，他们普遍缺乏积累素材的习惯;另外在课堂教学中，语文教师的教学形式较为单一，依然坚持灌输的教学观念，导致学生的想象力被埋没，也影响了学生作文水平的发挥。在新的教育改革背景下，语文教师要充分尊重学生的发展个性，并灵活处理课堂的教学形式，让学生成为课堂的主人;同时，语文教师要教给学生积累素材的方法，让学生养成勤于练笔的习惯等，唯有多管齐下，多种教学方法并用，才能提升学生起步作文的兴趣，提高起步作文的教学效果。
1.灵活处理教学形式，督促学生积累素材
生活是学生作文起步的基本保障，在学生的实际生活中时常会发生很多的事情，这些事情都可以成为学生起步作文的基本素材。但因为小学生普遍缺乏观察生活的习惯，导致他们写出来的作文干瘪，毫无情感可言。语文教师可利用学生的现状，在平时的教学中注意依据学生的状况及时调整教学方法，让学生的个性得到尊重，即便在课堂也能积累到相关的素材，提升学生写作的兴趣。
例如，在一次记叙作文训练课堂上，笔者让学生写自己所经历的一件事。这个作文的范围是很广的，但让学生写起来依然有一定的难度。正在学生们绞尽脑汁思考的时候，班上飞来一只蝴蝶，吸引了学生们的注意。有的学生定神观察蝴蝶起舞的样子，有的学生甚至开始走神，若有所思的样子。笔者及时调整写作主题，让学生依据蝴蝶闯入教室的事迹展开论述，并将作文题目拟定为《教室里的蝴蝶》。笔者发现学生们的心情豁然开朗，每个学生跃跃欲试的样子，每个学生似乎感到作文不是那么难了。经过这次教学尝试之后，笔者总结出一个规律，语文教师要做生活中的有心人，只要及时调整教学形式，学生的思维也会跟着豁然开朗起来。
2.尊重学生主权给予想象空间
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对学生的作文提出了新要求：“能写简单的记叙文和想象作文”“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。丰富的想象力是学生进行作文的主要动力，只要学生善于想象，一旦具备了想象的能力，学生的作文水平将如虎添翼，吸引更多阅读者的注意力。但对于作文刚起步的小学生而言，他们想象力的形成不是短时间内形成的，还需要语文教师尊重学生的个性，激发学生想象的主动性。
例如，在教学《恐龙》一课中，笔者让学生进行文本阅读之后，发现班级的学生意犹未尽的样子，笔者借机询问学生：“假如让你到动物的王国，你看到了更多平时没见过的动物，而你要将其中的一种动物或几种动物介绍给大家，你将如何进行详细的阐述呢？”在笔者提出这个问题之后，将课堂的主权交给学生，让学生尽情想象和构思。如此，学生们的学习兴趣十足，每个学生很快投入到写作中，课堂的写作氛围高涨。
3.养成勤于动笔记录生活的习惯
对于刚接触作文训练的小学生而言，记录生活所见所闻是他们作文的基本方式。为此，语文教师应鼓励学生养成勤于记录生活的习惯，即让学生养成记笔记的习惯。刚开始的阶段，语文教师不必为学生制定太高的任务和要求，只要学生将一天中最重要的事件写出来即可。随着时间的积累，学生养成了随手记录的习惯之后，语文教师还可以鼓励学生养成阅读之后写感想、写阅读心得的习惯。除了关注学生的写，语文教师还要鼓励学生养成与同学交换日记并修改日记的习惯，如此，学生们之间可以针对所见所闻进行交流和互动，不仅可以提升学生之间的互动，还可以提升学生修改作文、写作的能力，最终提升学生的作文情感共鸣。
结 语
俗话说“万事开头难”，对于刚接触作文的小学生而言，作文是他们对语言进行运用的起步时期，他们自身的知识储备不多，加上缺乏对生活的观察和总结习惯，他们的起步作文都体现出“举步维艰”的境地。这样的作文现状为语文教师的教学提出了更多的要求。不过，良好的习惯是成功的基石，语文教师可以在课堂上让学生尽情想象，激励学生养成积累素材的习惯，还要鼓励学生勤于动笔等等。只要学生养成了较好的写作习惯，他们终将会“守得云开见月明”，写出较好的作文，提升作文教学的实效。
参考文献：
[1]李珍.小学中年级作文教学中的人性化与科学化教学方法探索[J].科技视界，2014（27）：240+315.
[2]毛文珍.激发习作兴趣 增强写作信心——小学中年级习作之探究[J].课程教育研究，2013（18）：115-116.
[3]陈丽庄.培养能力促进小学中年级作文教学之我见[J].商品与质量，2010（S5）：111.
关键词：小学生;起步体验;读写日记
作文是令小学生感到头疼的事情，尤其是对于刚接触作文的小学生，作文对于他们而言简直是难如登天。小學生难以提升写作水平的主要原因体现为，他们普遍缺乏积累素材的习惯;另外在课堂教学中，语文教师的教学形式较为单一，依然坚持灌输的教学观念，导致学生的想象力被埋没，也影响了学生作文水平的发挥。在新的教育改革背景下，语文教师要充分尊重学生的发展个性，并灵活处理课堂的教学形式，让学生成为课堂的主人;同时，语文教师要教给学生积累素材的方法，让学生养成勤于练笔的习惯等，唯有多管齐下，多种教学方法并用，才能提升学生起步作文的兴趣，提高起步作文的教学效果。
1.灵活处理教学形式，督促学生积累素材
生活是学生作文起步的基本保障，在学生的实际生活中时常会发生很多的事情，这些事情都可以成为学生起步作文的基本素材。但因为小学生普遍缺乏观察生活的习惯，导致他们写出来的作文干瘪，毫无情感可言。语文教师可利用学生的现状，在平时的教学中注意依据学生的状况及时调整教学方法，让学生的个性得到尊重，即便在课堂也能积累到相关的素材，提升学生写作的兴趣。
例如，在一次记叙作文训练课堂上，笔者让学生写自己所经历的一件事。这个作文的范围是很广的，但让学生写起来依然有一定的难度。正在学生们绞尽脑汁思考的时候，班上飞来一只蝴蝶，吸引了学生们的注意。有的学生定神观察蝴蝶起舞的样子，有的学生甚至开始走神，若有所思的样子。笔者及时调整写作主题，让学生依据蝴蝶闯入教室的事迹展开论述，并将作文题目拟定为《教室里的蝴蝶》。笔者发现学生们的心情豁然开朗，每个学生跃跃欲试的样子，每个学生似乎感到作文不是那么难了。经过这次教学尝试之后，笔者总结出一个规律，语文教师要做生活中的有心人，只要及时调整教学形式，学生的思维也会跟着豁然开朗起来。
2.尊重学生主权给予想象空间
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对学生的作文提出了新要求：“能写简单的记叙文和想象作文”“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。丰富的想象力是学生进行作文的主要动力，只要学生善于想象，一旦具备了想象的能力，学生的作文水平将如虎添翼，吸引更多阅读者的注意力。但对于作文刚起步的小学生而言，他们想象力的形成不是短时间内形成的，还需要语文教师尊重学生的个性，激发学生想象的主动性。
例如，在教学《恐龙》一课中，笔者让学生进行文本阅读之后，发现班级的学生意犹未尽的样子，笔者借机询问学生：“假如让你到动物的王国，你看到了更多平时没见过的动物，而你要将其中的一种动物或几种动物介绍给大家，你将如何进行详细的阐述呢？”在笔者提出这个问题之后，将课堂的主权交给学生，让学生尽情想象和构思。如此，学生们的学习兴趣十足，每个学生很快投入到写作中，课堂的写作氛围高涨。
3.养成勤于动笔记录生活的习惯
对于刚接触作文训练的小学生而言，记录生活所见所闻是他们作文的基本方式。为此，语文教师应鼓励学生养成勤于记录生活的习惯，即让学生养成记笔记的习惯。刚开始的阶段，语文教师不必为学生制定太高的任务和要求，只要学生将一天中最重要的事件写出来即可。随着时间的积累，学生养成了随手记录的习惯之后，语文教师还可以鼓励学生养成阅读之后写感想、写阅读心得的习惯。除了关注学生的写，语文教师还要鼓励学生养成与同学交换日记并修改日记的习惯，如此，学生们之间可以针对所见所闻进行交流和互动，不仅可以提升学生之间的互动，还可以提升学生修改作文、写作的能力，最终提升学生的作文情感共鸣。
结 语
俗话说“万事开头难”，对于刚接触作文的小学生而言，作文是他们对语言进行运用的起步时期，他们自身的知识储备不多，加上缺乏对生活的观察和总结习惯，他们的起步作文都体现出“举步维艰”的境地。这样的作文现状为语文教师的教学提出了更多的要求。不过，良好的习惯是成功的基石，语文教师可以在课堂上让学生尽情想象，激励学生养成积累素材的习惯，还要鼓励学生勤于动笔等等。只要学生养成了较好的写作习惯，他们终将会“守得云开见月明”，写出较好的作文，提升作文教学的实效。
参考文献：
[1]李珍.小学中年级作文教学中的人性化与科学化教学方法探索[J].科技视界，2014（27）：240+315.
[2]毛文珍.激发习作兴趣 增强写作信心——小学中年级习作之探究[J].课程教育研究，2013（18）：115-116.
[3]陈丽庄.培养能力促进小学中年级作文教学之我见[J].商品与质量，2010（S5）：111.