我所在的学校是一所县直高中学校，进入学校随便推开一间教室的门，几乎都是座无虚席，人满为患。新课程改革要求我们做到以人为本，因材施教，可是课堂上有限的时间，我们面对一个班六七十个学生，怎样才能做到因材施教，让每一个学生都得到最大的发展·这让我们一线的教师感到很困惑！由于我校校园面积较小、校舍较少、学生较多，造成我校不得不实行大班额教学，给教学带来了一定的困难。为了提高教学成绩，我们地理备课组进行讨论、研究制定了一套适应我们学校地理教学的“六步”高效课堂教学模式。通过这个模式的使用，取得的成绩还是比较显著的。下面我就来谈一谈具体做法：
　　第一步：预习学案，找出疑问——教师编写的导学案提前一天发给学生，学生根据学习目标认真预习、自主分析，根据导学案的提示用红笔标出自己解决不了的疑问。
　　第二步：学生互动，教师解疑——课堂上学生通过交流互动，展示自我，各抒己见。其间就学生无法解决的问题，教师要适时解答疑难。
　　第三步：分组合作，探究解惑——针对自学过程中暴露的问题，要分类解决，能在小组内解决的用“一帮一”的方式在小组内交流解决，有些共性问题以学生的知识面是不足以得出答案的，要在组与组之间交流。
　　第四步：适时点拨，总结升华——学生的知识面和思维是有限的，教师必须做到适时点拨，并以典型问题将本节知识整体展示，这样有利于学生对知识进行总结升华。
　　第五步：针对练习，分层检查——教师根据本节课内容，精选习题进行补偿性的练习；分层检查是对学生要有不同要求，起点低的学生做到尽其所能，能力强的学生做到充分提高。
　　第六步：目标检测，作业反馈——课堂效果如何·学生是否很好的完成本节的教学任务·必须要用2至3个紧扣教学目标的题目进行基本检测。根据检测情况分层次布置适量的整改作业，并進行下一课时的预习。
　　“六步”高效课堂教学模式的实质是：让所有学生全程参与到课堂教学。它的特色体现在真正实现了学生主体地位和教师指导作用的双向融合。