论文部分内容阅读
摘 要：独立院校是我国重要的办学模式，在本科教育创新方面的作用不容小觑。将本科生导师制推行到独立院校中去，符合当前独立院校教育发展的特点，能够更好地实现本科人才培养目标。本文从这个角度出发，探究独立院校推行本科生导师制的利与弊，希望能以更加理性的态度去面对独立院校本科生导师制的推行工作。
关键词：独立院校；本科导师制；利弊分析
以民办机制为基础建立起来的独立院校是当前高等教育体系的重要组成部分，其接收的学生有着独特之处，如文化基础不夯实、自信心不足等，但是他们都有着较强的独立性、很好的可塑性。如果使用本科生导师制的方式来引导他们，可以实现教育教学质量的全面提升。
一、独立院校推行本科生导师制的利
1.本科生导师制有利于独立院校学生的个性发展
独立院校的学生自身往往有着明显的个性，这是开展个性化教育的契机，也是独立院校教育特色化发展的重要契机。相对于传统班级授课模式而言，本科生导师制的推行，改变了以往整齐划一的教育教学模式，转而从教学主体入手，遵循学生的差异性，使得共性教育和个性教育找到了切合点，由此给予学生更多的自由空间。无论是学生的思想引导工作，还是心理辅导工作，乃至就业指导工作，都能以个性化的方式来开展。以职业规划课程为例，传统的课程模式是以教师主导课程的方式，笼统地带领学生去确定自己的职业方向，讲述一些关于求职方面的技巧。但这个方向一般都是粗线条的，求职技巧也比较大众化，并没有针对单一的学习主体来开展。而本科生导师制的推行，可以结合每个学生的性格特点、专业课程学习、技能素质等信息，给予学生更加明确的指导。
2.本科生导师制有利于大众教育与精英教育融合
一直以来，高等教育在处理大众教育与精英教育之间关系的时候，始终难以找到两者的切合点。对于独立院校而言，完全可以推行本科生导师制，处理好大众教育与精英教育之间的关系。本科导师制使得学生能够接受高等教育，对于部分学有余力的学生而言，在导师的引导下，可以接触更深层次的知识，了解更前沿的行业知识，由此慢慢成为复合型的专业人才。以英语专业为例，大部分学生在学业内完成四六级、专业四八级考试即可。但是部分学生英语基础夯实，学习能力较强，并且对于英语翻译职业有着比较浓厚的兴趣。这样就可以借助本科生导师制，导师一方面开展常规的英语教育，另外一方面给予部分学生英语翻译方面的辅导，由此使得此部分学生的英语学习朝着精英化的方向发展。
3.本科生导师制有利于妥善处理教书与育人关系
在独立院校教育教学过程中，部分教师仅仅关注于教育教书，只在乎学生是否掌握专业知识，而忽视了学生情商的培养，正确价值观、世界观和人生观的塑造。简单来讲，就是难以处理好教书与育人之间的关系。对此，可以利用本科生导师制的方式来进行改善和调整。在本科生导师制的推行的过程中，教师开始慢慢意识到自己不仅仅要做专业教育的行家，还需要引导学生形成良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观，以充满正能量的状态参与到学习和生活中去。同时，师生之间的交流变得越来越频繁，有利于和谐的师生环境的营造。
二、独立院校推行本科生导师制的弊
1.本科生导师制增加了独立院校教师的压力
独立院校的师资特点是自身教师资源不充足，兼职教师比重较大，高职称的教师资源严重缺乏。本科生导师制推行的关键在于选择一位能够引导不同学生的教师，且无论是综合素质、专业技能乃至职业规划理念都应有较高水平。但实际上，导师任命标准不严谨，教师自身教育教学任务重却还需要履行导师的责任，有时甚至都没有时间与学生交流和沟通。其实，本科生导师制在执行过程中，给独立院校教师造成了更大的教育教学压力。部分担任导师的教师，需要做好专业课程教育，需要找准时间去了解学生的基本情况，还需要去了解专业发展动态的信息才能够给予学生指导。上述工作往往难以兼顾，由此也就难以保证本科生导师制效能的发挥。
2.本科生导师制与其他管理制度的不吻合
本科生导师制如何融入独立院校的其他规章制度中去，也是当前值得探讨的问题。同为服务于独立院校教育教学的制度，导师制应该与其他的管理制度相互融合，不能相互违背，也不能出现重复的情况，由此才能够保证本科生导师制最大效能的发挥。理论上来讲，导师的责任在于对学生进行思想引导，给学生提供专业辅导和相应的生活指导。但这些工作内容与辅导员的工作出现重复，如果这两个职位不重合的话，就难以理清楚各自的职责。对此，应该明确划分不同的职责，对于导师制的相关内容进行进一步细化，以实现本科生导师制在独立院校规章制度中的融合。
三、结语
综上所述，独立院校推行本科生导师制有着积极的一面，也有着消极的一面。但是作为独立院校教育教学创新模式，我们应该趋利避害，积极创造良好的制度执行环境，由此使得本科生导师制能够在独立院校中走得越来越远。
参考文献：
[1]赵志华.构建独立学院成长导师机制略探[J]. 学校党建与思想教育，2011（19）：67-68.
[2]李冰.独立学院本科生导师制问题探析[J].科教文汇， 2013（7）：31-32.
作者简介：徐莉红（1988- ），女，汉族，湖北鄂州人，武汉大学珞珈学院，讲师，研究方向：英语学科教学。
关键词：独立院校；本科导师制；利弊分析
以民办机制为基础建立起来的独立院校是当前高等教育体系的重要组成部分，其接收的学生有着独特之处，如文化基础不夯实、自信心不足等，但是他们都有着较强的独立性、很好的可塑性。如果使用本科生导师制的方式来引导他们，可以实现教育教学质量的全面提升。
一、独立院校推行本科生导师制的利
1.本科生导师制有利于独立院校学生的个性发展
独立院校的学生自身往往有着明显的个性，这是开展个性化教育的契机，也是独立院校教育特色化发展的重要契机。相对于传统班级授课模式而言，本科生导师制的推行，改变了以往整齐划一的教育教学模式，转而从教学主体入手，遵循学生的差异性，使得共性教育和个性教育找到了切合点，由此给予学生更多的自由空间。无论是学生的思想引导工作，还是心理辅导工作，乃至就业指导工作，都能以个性化的方式来开展。以职业规划课程为例，传统的课程模式是以教师主导课程的方式，笼统地带领学生去确定自己的职业方向，讲述一些关于求职方面的技巧。但这个方向一般都是粗线条的，求职技巧也比较大众化，并没有针对单一的学习主体来开展。而本科生导师制的推行，可以结合每个学生的性格特点、专业课程学习、技能素质等信息，给予学生更加明确的指导。
2.本科生导师制有利于大众教育与精英教育融合
一直以来，高等教育在处理大众教育与精英教育之间关系的时候，始终难以找到两者的切合点。对于独立院校而言，完全可以推行本科生导师制，处理好大众教育与精英教育之间的关系。本科导师制使得学生能够接受高等教育，对于部分学有余力的学生而言，在导师的引导下，可以接触更深层次的知识，了解更前沿的行业知识，由此慢慢成为复合型的专业人才。以英语专业为例，大部分学生在学业内完成四六级、专业四八级考试即可。但是部分学生英语基础夯实，学习能力较强，并且对于英语翻译职业有着比较浓厚的兴趣。这样就可以借助本科生导师制，导师一方面开展常规的英语教育，另外一方面给予部分学生英语翻译方面的辅导，由此使得此部分学生的英语学习朝着精英化的方向发展。
3.本科生导师制有利于妥善处理教书与育人关系
在独立院校教育教学过程中，部分教师仅仅关注于教育教书，只在乎学生是否掌握专业知识，而忽视了学生情商的培养，正确价值观、世界观和人生观的塑造。简单来讲，就是难以处理好教书与育人之间的关系。对此，可以利用本科生导师制的方式来进行改善和调整。在本科生导师制的推行的过程中，教师开始慢慢意识到自己不仅仅要做专业教育的行家，还需要引导学生形成良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观，以充满正能量的状态参与到学习和生活中去。同时，师生之间的交流变得越来越频繁，有利于和谐的师生环境的营造。
二、独立院校推行本科生导师制的弊
1.本科生导师制增加了独立院校教师的压力
独立院校的师资特点是自身教师资源不充足，兼职教师比重较大，高职称的教师资源严重缺乏。本科生导师制推行的关键在于选择一位能够引导不同学生的教师，且无论是综合素质、专业技能乃至职业规划理念都应有较高水平。但实际上，导师任命标准不严谨，教师自身教育教学任务重却还需要履行导师的责任，有时甚至都没有时间与学生交流和沟通。其实，本科生导师制在执行过程中，给独立院校教师造成了更大的教育教学压力。部分担任导师的教师，需要做好专业课程教育，需要找准时间去了解学生的基本情况，还需要去了解专业发展动态的信息才能够给予学生指导。上述工作往往难以兼顾，由此也就难以保证本科生导师制效能的发挥。
2.本科生导师制与其他管理制度的不吻合
本科生导师制如何融入独立院校的其他规章制度中去，也是当前值得探讨的问题。同为服务于独立院校教育教学的制度，导师制应该与其他的管理制度相互融合，不能相互违背，也不能出现重复的情况，由此才能够保证本科生导师制最大效能的发挥。理论上来讲，导师的责任在于对学生进行思想引导，给学生提供专业辅导和相应的生活指导。但这些工作内容与辅导员的工作出现重复，如果这两个职位不重合的话，就难以理清楚各自的职责。对此，应该明确划分不同的职责，对于导师制的相关内容进行进一步细化，以实现本科生导师制在独立院校规章制度中的融合。
三、结语
综上所述，独立院校推行本科生导师制有着积极的一面，也有着消极的一面。但是作为独立院校教育教学创新模式，我们应该趋利避害，积极创造良好的制度执行环境，由此使得本科生导师制能够在独立院校中走得越来越远。
参考文献：
[1]赵志华.构建独立学院成长导师机制略探[J]. 学校党建与思想教育，2011（19）：67-68.
[2]李冰.独立学院本科生导师制问题探析[J].科教文汇， 2013（7）：31-32.
作者简介：徐莉红（1988- ），女，汉族，湖北鄂州人，武汉大学珞珈学院，讲师，研究方向：英语学科教学。