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摘要：实施互动式教学不仅是新课程改革的要求，也是满足小学生个性发展需求的有效途径。本文在阐释互动式教学模式内涵和小学体育互动式教学实施原则的基础上，结合自己的教学实践提出了创新性的运用教材、多方位地展现教材、指导学生开展自主学习、增加课堂提问与答评的概率等策略。
关键词：小学体育；互动式教学；内涵；原则；策略
G623.8
传统的小学体育教学学生自主学习的时间较少，并且在大密度高强度的训练下，学生积极参与教学的意识不强，课堂气氛显得沉闷。然而，在小学体育教学中引入互动式教学模式，不仅能够给学生提供更加活泼和自由的空间，而且能够充分调动学生的积极性，有利于学生终身锻炼习惯和能力的形成。因此，在小学体育教学中应用互动式教学模式具有十分重要的意义。
一、互动式教学模式内涵阐释
如图1所示，互动式教学就是在和谐、平等、融洽的师生关系基础上，通过相互交流、沟通、合作与讨论，达到不同观点和思想之间的碰撞，从而实现有效教学的目的。并且互动式教学模式还具有以下几个特征：
一是角色之间的平等性。互动式教学模式要求教师与学生之间彼此分享、相互交流。因此，在教学实施过程中必须建立平等、和谐和融洽的师生关系，在这种环境下，有利于学生创造性思维的发展，有利于教师角色的转换，即从原有知识的传授者转换为学生知识内化的推动者。
二是交流的多向性。传统的知识交流是单向的交流模式，是“教与学”相互分开进行的，而互动式教学模式是将知识通过多向交流的方式传递给学生，存在着生自互动（学生个体进行自我沟通交流，进而获得感悟）、生媒互动（学生个体应用现代媒体资料自主学习，获取知识）等多种互动式教学模式。
三是教学形式的多样性。互动教学模式是多样化的，教师在教学过程中，应根据不同的教学内容选择不同的教学形式，例如，可以通过小组比赛、探索实践等形式进行问题分析，使得教学形式更加丰富多样。
二、小学体育互动式教学实施原则
1.科学性原则
小学体育教学互动式教学模式必须符合小学生的身心发展规律，遵循由易到难、由简到繁的认知规律。同时，设计出的教学程序必须科学合理，教学方法务必做到灵活巧妙。
2.互动性原则
必须坚持互动原则，学生要主动配合老师，而教师必须参与到学生的训练中去，和学生一起完成课堂教学的任务，也就是说教师要全程参与教学过程。
3.主体性原则
整个体育教学活动都要围绕学生这一学习主体来开展，学生是主角，在教学过程中起着主要作用，而教师既要发挥指导作用，也要成为学习主体，主动参与到学生的学习中去。
三、小学体育实施互动式教学的策略
1.创新性的运用教材
传统体育课程教学内容一直是一些基本技能运动项目，这些教学内容极大地减弱了学生学习的兴趣。因此，教师应创新运用教材，在熟练掌握教学内容的基础上，为其教学内容创造一个教学情境，营造出一个良好的学习氛围。例如，为了有效调动学生学习的积极性，笔者根据教学内容设置了一些形式多样的游戏比赛，这种游戏比赛的教学形式将会使学生全力进入兴奋状态，极大地增强了学生对于体育学习的积极性。
2.多方位地展现教材
针对教材内容陈旧、难度较大等问题，教师应加大多媒体教学的应用力度，在教学过程中追求新、活、广，多方位地展现教材内容。例如，在“短跑”内容的教学中，笔者通过多媒体展现出了非洲猎豹、鸵鸟等动物界的短跑冠军，通过视频的形式展示了它们能够快速移动的原理，并将刘翔、博尔特等国内外优秀的短跑运动员进行跑步练习的视频呈现在学生面前，使学生发出简单的跑步运动居然隐藏着众大知识的感叹，从而激发学生对短跑学习的兴趣。其次，通过大胆练习尝试的方式让学生感受跑步动作，让学生进一步思考和总结跑步时身体姿势、腿部动作、摆臂动作等特点。值得说明的是，由于每个学生观察的角度和顺序有所不同，则他们的思路也有所不同，因此，笔者按照学生的思维，当学生阐述某种动作时，教师就用多媒体展示该练习动作的相关图片和文字资料，最大限度地避免照本宣科现象的发生。
3.指导学生开展自主学习
授之以鱼不如授之以渔，体育教师除了向学生传授一些基本的知识和技能外，还要培养学生掌握体育学习的技巧和方法，让学生在自学过程中不断提高和总结。这就要求教师要在自学理念的指导下，从过去那种手把手教的“保姆式”教學中解放出来，让学生在课前进行预习，课堂上在教师的指导下开展自学。例如，笔者在教授健美操时，首先在课前让学生预习指定的教学内容，然后，在课堂上来完成成套动作，并在此过程中帮助有困难的学生完成教学任务。
同时，教师还可以采用诱导、启发的方式培养学生创作性学习的能力。同样以健美操教学为例，笔者首先让学生熟练掌握几个关键性动作，然后，要求学生组织讨论，共同研究如何改变原有一个或几个动作使其变成为另外一种姿态，这种以诱导、启发的方式激发了学生学习主动性，有利于学生主观能动性地发挥。值得说明的是，自学并不是“放羊式”地乱学，而是教师根据教学要求，有计划、有目的地进行学习和探讨。
4.增加课堂提问与答评的概率
作为学生积极思考问题、主动参与教学的主要形式，课堂提问能够有效克服学生思维的惰性。因此，在具体教学中，教师应通过是什么、为什么等方式增强课堂提问与答评的概率，使学生由被动地听和看，变成主动地想和练，带着问题全身心地投入到体育教学中。例如，在进行起跑教学时，笔者常常提问学生为什么国籍上的短跑运动员在听到“各就位”口令时，都要身体前倾，身体的重心向下移动了？通过这种提问，借此引导学生们注意起跑“左、右脚，左、右手、膝盖五点着地”的动作要领，积极思考前起跑的动作原理。同时，针对部分学生起跑时身体重心不下移的问题，组织学生开展课堂讨论，帮助有错误的学生解决实际问题。
总之，实施互动式教学不仅是新课程改革的要求，也是满足小学生个性发展需求的有效途径。小学体育教学中应用互动式教学模式不仅改变了传统教育中学生被动学习的局面，而且有利于培养学生的创新精神和参与意识。实践证明，相比传统的“注入式”教学模式，互动式教学模式的教学效果更加明显。因此，随着互动式教学模式的不断发展和完善，小学体育教学中应用互动式教学模式定会开启新的篇章。
参考文献：
[1]钟菊华.中小学体育互动式教学探究[J].中国教育学刊，2014.8
[2]郑晓霞.互动式教学法在体育教学中的应用研究[J].少林与太极（中州体育） ，2012.10
[3]刘东旭.“互动式”教学在体育教学中的作用[J].中外企业家，2014.10
关键词：小学体育；互动式教学；内涵；原则；策略
G623.8
传统的小学体育教学学生自主学习的时间较少，并且在大密度高强度的训练下，学生积极参与教学的意识不强，课堂气氛显得沉闷。然而，在小学体育教学中引入互动式教学模式，不仅能够给学生提供更加活泼和自由的空间，而且能够充分调动学生的积极性，有利于学生终身锻炼习惯和能力的形成。因此，在小学体育教学中应用互动式教学模式具有十分重要的意义。
一、互动式教学模式内涵阐释
如图1所示，互动式教学就是在和谐、平等、融洽的师生关系基础上，通过相互交流、沟通、合作与讨论，达到不同观点和思想之间的碰撞，从而实现有效教学的目的。并且互动式教学模式还具有以下几个特征：
一是角色之间的平等性。互动式教学模式要求教师与学生之间彼此分享、相互交流。因此，在教学实施过程中必须建立平等、和谐和融洽的师生关系，在这种环境下，有利于学生创造性思维的发展，有利于教师角色的转换，即从原有知识的传授者转换为学生知识内化的推动者。
二是交流的多向性。传统的知识交流是单向的交流模式，是“教与学”相互分开进行的，而互动式教学模式是将知识通过多向交流的方式传递给学生，存在着生自互动（学生个体进行自我沟通交流，进而获得感悟）、生媒互动（学生个体应用现代媒体资料自主学习，获取知识）等多种互动式教学模式。
三是教学形式的多样性。互动教学模式是多样化的，教师在教学过程中，应根据不同的教学内容选择不同的教学形式，例如，可以通过小组比赛、探索实践等形式进行问题分析，使得教学形式更加丰富多样。
二、小学体育互动式教学实施原则
1.科学性原则
小学体育教学互动式教学模式必须符合小学生的身心发展规律，遵循由易到难、由简到繁的认知规律。同时，设计出的教学程序必须科学合理，教学方法务必做到灵活巧妙。
2.互动性原则
必须坚持互动原则，学生要主动配合老师，而教师必须参与到学生的训练中去，和学生一起完成课堂教学的任务，也就是说教师要全程参与教学过程。
3.主体性原则
整个体育教学活动都要围绕学生这一学习主体来开展，学生是主角，在教学过程中起着主要作用，而教师既要发挥指导作用，也要成为学习主体，主动参与到学生的学习中去。
三、小学体育实施互动式教学的策略
1.创新性的运用教材
传统体育课程教学内容一直是一些基本技能运动项目，这些教学内容极大地减弱了学生学习的兴趣。因此，教师应创新运用教材，在熟练掌握教学内容的基础上，为其教学内容创造一个教学情境，营造出一个良好的学习氛围。例如，为了有效调动学生学习的积极性，笔者根据教学内容设置了一些形式多样的游戏比赛，这种游戏比赛的教学形式将会使学生全力进入兴奋状态，极大地增强了学生对于体育学习的积极性。
2.多方位地展现教材
针对教材内容陈旧、难度较大等问题，教师应加大多媒体教学的应用力度，在教学过程中追求新、活、广，多方位地展现教材内容。例如，在“短跑”内容的教学中，笔者通过多媒体展现出了非洲猎豹、鸵鸟等动物界的短跑冠军，通过视频的形式展示了它们能够快速移动的原理，并将刘翔、博尔特等国内外优秀的短跑运动员进行跑步练习的视频呈现在学生面前，使学生发出简单的跑步运动居然隐藏着众大知识的感叹，从而激发学生对短跑学习的兴趣。其次，通过大胆练习尝试的方式让学生感受跑步动作，让学生进一步思考和总结跑步时身体姿势、腿部动作、摆臂动作等特点。值得说明的是，由于每个学生观察的角度和顺序有所不同，则他们的思路也有所不同，因此，笔者按照学生的思维，当学生阐述某种动作时，教师就用多媒体展示该练习动作的相关图片和文字资料，最大限度地避免照本宣科现象的发生。
3.指导学生开展自主学习
授之以鱼不如授之以渔，体育教师除了向学生传授一些基本的知识和技能外，还要培养学生掌握体育学习的技巧和方法，让学生在自学过程中不断提高和总结。这就要求教师要在自学理念的指导下，从过去那种手把手教的“保姆式”教學中解放出来，让学生在课前进行预习，课堂上在教师的指导下开展自学。例如，笔者在教授健美操时，首先在课前让学生预习指定的教学内容，然后，在课堂上来完成成套动作，并在此过程中帮助有困难的学生完成教学任务。
同时，教师还可以采用诱导、启发的方式培养学生创作性学习的能力。同样以健美操教学为例，笔者首先让学生熟练掌握几个关键性动作，然后，要求学生组织讨论，共同研究如何改变原有一个或几个动作使其变成为另外一种姿态，这种以诱导、启发的方式激发了学生学习主动性，有利于学生主观能动性地发挥。值得说明的是，自学并不是“放羊式”地乱学，而是教师根据教学要求，有计划、有目的地进行学习和探讨。
4.增加课堂提问与答评的概率
作为学生积极思考问题、主动参与教学的主要形式，课堂提问能够有效克服学生思维的惰性。因此，在具体教学中，教师应通过是什么、为什么等方式增强课堂提问与答评的概率，使学生由被动地听和看，变成主动地想和练，带着问题全身心地投入到体育教学中。例如，在进行起跑教学时，笔者常常提问学生为什么国籍上的短跑运动员在听到“各就位”口令时，都要身体前倾，身体的重心向下移动了？通过这种提问，借此引导学生们注意起跑“左、右脚，左、右手、膝盖五点着地”的动作要领，积极思考前起跑的动作原理。同时，针对部分学生起跑时身体重心不下移的问题，组织学生开展课堂讨论，帮助有错误的学生解决实际问题。
总之，实施互动式教学不仅是新课程改革的要求，也是满足小学生个性发展需求的有效途径。小学体育教学中应用互动式教学模式不仅改变了传统教育中学生被动学习的局面，而且有利于培养学生的创新精神和参与意识。实践证明，相比传统的“注入式”教学模式，互动式教学模式的教学效果更加明显。因此，随着互动式教学模式的不断发展和完善，小学体育教学中应用互动式教学模式定会开启新的篇章。
参考文献：
[1]钟菊华.中小学体育互动式教学探究[J].中国教育学刊，2014.8
[2]郑晓霞.互动式教学法在体育教学中的应用研究[J].少林与太极（中州体育） ，2012.10
[3]刘东旭.“互动式”教学在体育教学中的作用[J].中外企业家，2014.10