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【摘 要】多媒体英语教学生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，能调动学生的学习积极性, 加深学生对知识的理解和掌握，同时扩大教学容量，优化教学效率，使英语课堂教学程序符合高效课堂的要求。
【关键词】多媒体应用；教学效率；高效课堂
构建高效课堂提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学。在这种形势下，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体的应用给英语课堂教学注入了新鲜的血液，替代了英语教学的传统思路，转变了英语教学的陈旧方式。更快的实现了英语教学的目标，同时大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。多媒体的应用对于调动学生的积极性、扩大课堂容量、优化课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定。
一、运用多媒体创设知识情境，调动学生学习的积极性
语言学习要为学习者提供真实自然的语言情境，使学生自然“习得”，而不是“学得”知识，运用多媒体技术就可以有效地实现这一切。在英语学习的漫长过程中，会使学生产生混淆、枯燥和乏味的感觉。要使学生主动学习，主动参与，首先必须提高学生的学习兴趣。生动、有趣的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。
在教学过程中还要尽可能多地引入与课文内容有关的图片和录像片段，如在教授牛津初中英语8B Unit 1 Past and Present时,我把收集到的北京过去面貌的一组图片和现代北京的一组图片在课件中展示给学生，再播放老北京和奥运后北京的剪辑镜头，使学生激动不已。这些视频资料为学生创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣，对深刻理解文章起到重要的作用。
教材中有大量的外来素材，其中的故事都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地糅合到课件中去，激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。如在教授7A Unit 3时，Reading课文的内容是西方的万圣节，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥乏味。我在网络上搜集到了万圣节的起源，西方人如何过万圣节的细节等等，做成了集声音、图像于一体的播放资料，给学生创设了一个生动的万圣节场景，让学生在逼真的画面和优美的歌声中情绪高涨，使学生产生了极大的兴趣。我剪辑了一部电影里的镜头，当学生看到电影里的孩子们玩trick or treat游戏时，一个个忍俊不禁，从而大大吸引了学生的注意力，使他们产生了强烈的学习欲望。
二、运用多媒体扩大课堂容量，提高课堂效率
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体教学手段给学生多重感官刺激和直观教学，加快了学生的理解过程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。通过演示课件，加快了教学节奏，扩大了教学容量，丰富了课堂内容，从而体现了教学手段的多样化，显著地提高了课堂效率，构建了英语高效课堂。
我在教授8B Unit2 Welcome to the unit一课中Part A“ Popular tourist attractions”时，需要掌握的生词量较大，如果按传统教学方式带读，耗费时间且效果不佳。我在课件中以“旅游景点—国家”为线索，让学生通过合作、交流来体验语言。首先我展示旅游景点的照片，并用电脑录音呈现对应的英文名称：Mount Fuji, the Great Wall, the Tower Bridge等，并教授这些短语，再从短语过渡到句子：It’s Mount Fuji in Japan—a symbol of Japan.在学生用另外的几个短语替换画线部分的过程中，我点击课件中事先插入的声音按钮播放问句：--What’s this? --What can people do there? 并要求学生根据所学内容回答问题，学生两人一组一问一答。短短10分钟让学生掌握了六个短语以及两个句型，同时旅游景点的图片能牢牢的吸引学生的注意力，为接下来的教学打好基础。
利用多媒体还能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的练习量，显著地提高练习质量，从而有效地强化了学生能力的训练。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳知识点。此时利用多媒体课件，就能起到事半功倍的效果。
三、运用多媒体优势，优化课堂教学的效率
几年的教学实践使我体会到，利用多媒体呈现教学内容，可以使学生置身于较为真实的语言环境，对课文产生浓厚的学习兴趣；还可以使课文知识感性化、直观化、艺术化，从而达到提高课堂教学质量之目的。另外，多媒体技术的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重难点突出且易于学生掌握，从而优化了教学效果。
如在8A Unit6中，我在教授描绘天气的形容词时，我先在屏幕上展示“cloudy”、“sunny”、“windy”、“rainy”、“snowy”、“foggy”等形容词，在每一个形容词后都有一张图片，图片里的内容是和这些形容词对应的名词，让学生根据图片内容说出这些名词，而这些单词大都是学生已经掌握的，因此他们能够很容易说出来，如“cloud”、“sun”、“wind”、“rain”、“snow”、“fog”等。这样一来学生就可以把需要掌握的形容词和已掌握的名词结合起来，将旧知识和新知识结合起来。我再利用“What is the weather like?/How is the weather?”句型，巩固这些形容词，帮助学生更好的理解和运用，从而掌握了本课的重点。
总之，多媒体的运用使我们英语课堂增添了趣味味、大容量、高效率等优势，更好地优化教学过程，解决传统教学“一支粉笔、一张嘴”满堂灌的枯燥教学方式，充分发挥了学生的主体作用。多媒体英语教学生动、形象、直观，能调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力，有助于学生掌握所学的知识，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。它能够加深学生对知识的理解，合理运用所学知识解决实际问题，同时扩大教学容量，优化教学效率，使英语课堂教学程序符合高效课堂的要求。
（作者单位：江苏省运河中学）
【关键词】多媒体应用；教学效率；高效课堂
构建高效课堂提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学。在这种形势下，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向教育的主阵地课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。多媒体的应用给英语课堂教学注入了新鲜的血液，替代了英语教学的传统思路，转变了英语教学的陈旧方式。更快的实现了英语教学的目标，同时大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。多媒体的应用对于调动学生的积极性、扩大课堂容量、优化课堂教学的效率所发挥的积极作用已经得到充分的肯定。
一、运用多媒体创设知识情境，调动学生学习的积极性
语言学习要为学习者提供真实自然的语言情境，使学生自然“习得”，而不是“学得”知识，运用多媒体技术就可以有效地实现这一切。在英语学习的漫长过程中，会使学生产生混淆、枯燥和乏味的感觉。要使学生主动学习，主动参与，首先必须提高学生的学习兴趣。生动、有趣的情境能增加学生的内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。
在教学过程中还要尽可能多地引入与课文内容有关的图片和录像片段，如在教授牛津初中英语8B Unit 1 Past and Present时,我把收集到的北京过去面貌的一组图片和现代北京的一组图片在课件中展示给学生，再播放老北京和奥运后北京的剪辑镜头，使学生激动不已。这些视频资料为学生创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣，对深刻理解文章起到重要的作用。
教材中有大量的外来素材，其中的故事都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地糅合到课件中去，激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。如在教授7A Unit 3时，Reading课文的内容是西方的万圣节，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥乏味。我在网络上搜集到了万圣节的起源，西方人如何过万圣节的细节等等，做成了集声音、图像于一体的播放资料，给学生创设了一个生动的万圣节场景，让学生在逼真的画面和优美的歌声中情绪高涨，使学生产生了极大的兴趣。我剪辑了一部电影里的镜头，当学生看到电影里的孩子们玩trick or treat游戏时，一个个忍俊不禁，从而大大吸引了学生的注意力，使他们产生了强烈的学习欲望。
二、运用多媒体扩大课堂容量，提高课堂效率
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，多媒体教学手段给学生多重感官刺激和直观教学，加快了学生的理解过程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。通过演示课件，加快了教学节奏，扩大了教学容量，丰富了课堂内容，从而体现了教学手段的多样化，显著地提高了课堂效率，构建了英语高效课堂。
我在教授8B Unit2 Welcome to the unit一课中Part A“ Popular tourist attractions”时，需要掌握的生词量较大，如果按传统教学方式带读，耗费时间且效果不佳。我在课件中以“旅游景点—国家”为线索，让学生通过合作、交流来体验语言。首先我展示旅游景点的照片，并用电脑录音呈现对应的英文名称：Mount Fuji, the Great Wall, the Tower Bridge等，并教授这些短语，再从短语过渡到句子：It’s Mount Fuji in Japan—a symbol of Japan.在学生用另外的几个短语替换画线部分的过程中，我点击课件中事先插入的声音按钮播放问句：--What’s this? --What can people do there? 并要求学生根据所学内容回答问题，学生两人一组一问一答。短短10分钟让学生掌握了六个短语以及两个句型，同时旅游景点的图片能牢牢的吸引学生的注意力，为接下来的教学打好基础。
利用多媒体还能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的练习量，显著地提高练习质量，从而有效地强化了学生能力的训练。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳知识点。此时利用多媒体课件，就能起到事半功倍的效果。
三、运用多媒体优势，优化课堂教学的效率
几年的教学实践使我体会到，利用多媒体呈现教学内容，可以使学生置身于较为真实的语言环境，对课文产生浓厚的学习兴趣；还可以使课文知识感性化、直观化、艺术化，从而达到提高课堂教学质量之目的。另外，多媒体技术的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重难点突出且易于学生掌握，从而优化了教学效果。
如在8A Unit6中，我在教授描绘天气的形容词时，我先在屏幕上展示“cloudy”、“sunny”、“windy”、“rainy”、“snowy”、“foggy”等形容词，在每一个形容词后都有一张图片，图片里的内容是和这些形容词对应的名词，让学生根据图片内容说出这些名词，而这些单词大都是学生已经掌握的，因此他们能够很容易说出来，如“cloud”、“sun”、“wind”、“rain”、“snow”、“fog”等。这样一来学生就可以把需要掌握的形容词和已掌握的名词结合起来，将旧知识和新知识结合起来。我再利用“What is the weather like?/How is the weather?”句型，巩固这些形容词，帮助学生更好的理解和运用，从而掌握了本课的重点。
总之，多媒体的运用使我们英语课堂增添了趣味味、大容量、高效率等优势，更好地优化教学过程，解决传统教学“一支粉笔、一张嘴”满堂灌的枯燥教学方式，充分发挥了学生的主体作用。多媒体英语教学生动、形象、直观，能调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力，有助于学生掌握所学的知识，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。它能够加深学生对知识的理解，合理运用所学知识解决实际问题，同时扩大教学容量，优化教学效率，使英语课堂教学程序符合高效课堂的要求。
（作者单位：江苏省运河中学）