摘 要：本文力图以行动研究法研究了小学生阅读课堂教学，提出了要通过强化朗读，探究阅读和读中悟理三个途径来加强小学语文阅读课堂教学走向有效化。
　　关键词：小学语文；阅读教学
　　关于小学语文阅读课堂教学的研究显得十分重要，因为阅读是扩大知识的重要途径。徐学福指出“探究学习是指学生在教师指导下，为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动。它既是一种学习观念，又是一种具体学习模式。探究学习在提法上比探究式学习与探究性学习更为恰当，它同问题解决学习、发现学习、研究性学习既有区别又有联系”。本文力图以行动研究法研究了小学生阅读课堂教学，提出了要通过强化朗读，探究阅读和读中悟理三个途径来加强小学语文阅读课堂教学走向有效化。
　　1 当前小学生阅读课堂状况
　　当前，小学语文课堂阅读占有重要地位。新课程实施以来，语文课课堂上天南海北的内容都被带入课文中。而一些入职时间不长的老师面对语文课文，单纯地信奉权威，认为课文中一切都无可挑剔，什么都应该教，所有的都应该学，结果是眉毛胡子一把抓。这样就难以达到教学目标不，混淆了教学目标和教学内容之间的关系。这是教师观念上的失误造成的。
　　另一方面，小学生由于年龄小，认知力还不太成熟，对于语文阅读的学习还存在学习方法单一，依赖性强等特点。老师的为迎合多目标的教学理念导致教学效率不高。在教学中教师实现教学目标存在困难。一些教学目标没有从学生的实际情况来制定，或流于肤浅，或过于繁难。而教学目标太低，无法激发学生潜能；教学目标太高，学生望尘莫及。这样的课堂教学自然低效。
　　2 小学语文阅读课堂教学走向有效化的对策
　　2.1 强化朗读
　　阅读，顾名思义，就是看和读。朗读是有感情地读出声音来。《找春天》要读出喜迎春天的感觉多好。再如《桂林山水》一文通过朗读感觉到了桂林山水甲天下的那种沁人心脾的味道。所以，朗读要加强。
　　怎么加强朗读呢？要坚持早读。常言道“一日之计在于晨”，早读就是晨读。在新鲜的空气被吸入我们肺部，学生们精神抖擞的时候读书是一种享受，更是一种心灵的洗礼和精神的升华。角色朗读是又一种效果较好的朗读形式。分角色合作朗读，这有利于培养学生的合作意识，加强小学生之间的情感交流。可以说，朗读才能真正体会汉语的魅力。新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。这说明朗读在语文阅读课堂上至关重要。
　　2.2 探究阅读
　　所谓探究阅读，是指以小学生为中心倡导自主学习的一种阅读。“自主探究性学习，是为适应新课程理念的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主探究性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，”而“以计算机技术和网络技术为代表的现代教育技术在教育教学中的广泛运用，建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的自主探究学习。”可见，探究学习已经成为大势所趋。
　　2.3 阅读悟理
　　阅读，不光是看和读，还需要学生们动脑筋。我们教育工作者倡导理论与实践结合。把课堂学到的东西结合现实生活中的道理。这不是更好的方法吗？阅读完一篇课文后，小学生感到有什么收获，得到了什么启示？比如，学生带来了一篇材料，名为《最后的阅读》。让语文课代表朗读完后请同学们谈感想。有人说感受很深，有人说这篇文章主要写了一个死囚临刑前把自己的肾脏和存款捐献给患尿毒症的女大学生，挽救了她的生命，我们应该宽恕那个死囚犯。一个女生站起来说“爱可以拯救一颗罪恶的心灵。”作为一名教师，听到小学生们的议论纷纷，感到这样的读书悟理活动很重要，要坚持下去。
　　3 结语
　　在小学语文阅读课堂有效教学的研究中，通过强化朗读、探究阅读与阅读悟理活动，语文课堂效率提升了，小学生们的语文阅读兴趣增加了，知识面开阔了，知识视野拓展了，小学生的学习乐趣增多了。今后在这方面的研究还将在课堂教学模式与实效方面下些功夫，力争在阅读教学方式方法与教学效率上进行动态研究，使小学生更加喜欢语文阅读课，更加喜爱语文，更加喜欢语文老师。
　　总之，小学语文阅读课堂有效教学研究是急当代教学之所急，叩问有效课堂教学的试金石。通过强化朗读、探究阅读与阅读悟理，真正做到学生喜爱阅读，在阅读中增长才干，培养语文素质。
　　（责任编辑 张晓燕）