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【摘要】随着当前社会经济的快速发展以及人们生活水平的提高，使其对于幼儿学前教育的水平及质量提出了更高的要求。因此，在对中职学前教育专业学生进行培养的过程中，就需要对学生的各个方面的培养进行足够关注。而教师自身的体育技能则影响着幼儿的体育技能。因此，为满足当前素质教育对于幼儿体育技能的实际需求，本文主要对中职学前教育专业学生的幼儿体育技能的提升策略进行研究分析。
【关键词】中职 学前教育 幼儿体育技能 策略
【中图分类号】G61-4；G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0238-02
体育课是幼儿教育阶段重要的课程，对幼儿的身心健康发展具有重要的促进作用。幼儿在丰富多彩的体育课堂和体育活动中，能够锻炼自身的身体素质，提高反应能力和体育技能。幼师是组织幼儿体育教学活动主体，其体育教学技能直接影响着幼儿的发展。而中职院校学前教育专业是培养幼师人才主要阵地，想要提升幼儿体育技能水平，就需要对中职学前教育专业学生的培养工作进行足够的重视。
一、中职学前教育专业体育教学的现状分析
首先，体育教学的课程设置缺乏科学性。优秀的幼儿教师需要具备较强的体育活动组织能力和教学安排能力。然而，目前我国中职院校的相关教育理念较为落后，在体育课程的设置中，完全照搬教材内容，课程缺乏创新性和专业性，阻碍了学前教育专业学生体育技能的提升。有些中职院校在新思路的指导下，也进行了一些先进教学理念的实践，如“游戏教学”“健康教育”等。但其课程的内容并没有结合幼儿身心发展的特点，缺乏可行性和系统性。从整体上看，中职院校学前教育专业的体育教学形式单一，不能够很好的调动学生体育学习的积极性。
其次，中职院校在对学前教育专业学生进行培养时，缺乏对于教学实践工作的重视。而在我国社会经济快速发展的背景下，我国幼儿体育教学内容也更加多元化，只有当幼师具有较强的体育技能与教学能力，其教学质量及水平才能够得到提升。但由于学前教育对于教师的实践能力有着极高的要求。那么，学前教育学生不仅需要具有较强的体育教育理论知识，更重要的是要拥有较高的体育教学实践能力。但在当前我国大部分的中职院校却不能重视学生的体育教学实践能力，导致学生在实际的教学过程中，无法满足幼儿体育技能提升的实际需求。
二、提升学前教育专业学生体育技能的具体策略
（一）完善学前教育专业体育教学系统
体育教学与文化课不同，主要以室外活动为主，且课本中涉及的体育知识不多，教师在体育教学中往往没有明确的目标，课堂内容安排随意甚至直接让学生进行自由活动。学生在这样的课堂中，不能获取体育教学的理论知识，也没能得到体育技能的相关训练。因此，教育部需要根据社会发展的要求制定系统的体育教学大纲，中职院校的教师要严格按照大纲进行体育教学，明确教学内容和目标，合理安排课堂环节。同时，学前教育专业的学生也要对体育教学大纲进行深入研究，进行有针对的学习。同时，中职院校还要加强对幼儿体育教学用具的研发力度，聘请业界专家为学前教育专业学生授课，全方位提升幼儿体育课堂的质量。最后，院校还要定期对学前教育专业教师的教学效果进行评价，对于表现优异的教师给予奖励，对于教学效果较差的教师也要给予警示，从而促进中职体育教学系统的完善。
（二）丰富体育教学内容，创新课堂组织形式
学生在固定单一的体育课程中，只能掌握少数的体育技能，这样就很难达到幼儿体育教育的要求。因此，中职院校在进行课程设置时，要注重课堂形式的多样化，增强体育教学的专业性，不断丰富教学内容，帮助学前教育专业学生提升体育技能。中职教师在体育教学中，要注重教学示范的规范性，不断创新教学形式和手段，充分激发学前教育专业学生的体育学习积极性，引导他们参与到体育课堂的各个环節中，提高体育课堂的效率。中职体育教师、教育部门以及幼儿园要形成合力，有效进行教学评估，从而丰富中职学前教育专业学生的体育技能，提高体育教学的实践能力。
（三）开展课外体育活动，注重体育教学实践能力的培养
在学前教育专业的体育教学中，除了课堂外，教师还可以组织形式多样的课外活动，为学生提供平台，使其所学的体育技能和教学知识得到充分的展示和运用，学生在活动的参与中不仅锻炼了自身的体能，还提高了体育教学的实践能力。教师在课外活动的设计中，要紧密结合学前教育专业的特点，注重实用性和可行性。如教师可以设计幼儿体育模拟教学活动，由学生自愿报名参加，其他人则充当“学生”。参与者需要当场抽取课题，根据要求设计课堂环节，进行一次仿真的体育教学。活动后教师要进行及时的点评，同时引导学生进行互评。这样的活动组织形式是提高学前教育专业学生体育教学能力的重要途径。同时还要加强幼儿教育方法的渗透，引导学生在日后课外活动的参与中更合理的设计教学内容，熟练掌握幼儿体育教学的相关技能。
（四）提高学前教育专业教师的体育技能和教学能力
教师自身的体育技能水平与教学能力素质直接影响着学生的学习质量。所以，想要使得学前教育专业学生体育技能得到提升，中职院校教师本身就需要具有较强的专业能力。因此，中职院校在招聘教师的环节就需要对专业能力与综合素质较强的教师人才进行引进，从而保证其教学质量。同时也要注重对教师个人品质的考察，德育贯穿教学的整个过程，对学生的健康成长具有重要作用。一位优秀的学前教育专业的教师，除了有良好的身体素质和体育技能，还要具备一定的教学能力。因此，在教师入职以后，还需要加强教师培训工作，由具有较强专业能力和教学经验的高职专业教师根据当前学前教育体育技能教学的前沿信息开展教育培训工作，使得学前教育教师的教学能力也能够得到有效的提升。此外，中职院校还要尽可能多的为教师提供学习机会，定期的举办一些教育教学技能大赛，通过比赛的形式，使教师能够认识到自身的不足之处，在课外进行更有针对性的学习，最终使得自身的学前教育教学能力得到有效的提升。
三、总结
综上所述，在全面素质教育不断推行的背景下，幼儿学前教育也受到了社会各界的广泛关注。而中职院校作为培养学前教育专业人才的主要场所，想要满足素质教育对于在幼儿体育技能提升的实际需求，还需要加强对学前教育学生体育技能以及教学能力的培养与提升。中职院校要改革教学手段，更新教学理念，注重对学前教育专业学生体育技能和教学能力的培养，为我国幼儿教育质量的提升奠定基础。
参考文献：
[1]徐凯，刘璐.学前教育专业学生体育教学能力的培养研究[J].家教世界，2017（33）：45-46.
[2]张甜.学前教育专业学生体育教学能力培养研究[J].成才之路，2017（31）：41-42.
[3]文东玲.中职学前教育专业学生体育教学能力培养分析[J].学园，2014（03）：180.
【关键词】中职 学前教育 幼儿体育技能 策略
【中图分类号】G61-4；G715.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0238-02
体育课是幼儿教育阶段重要的课程，对幼儿的身心健康发展具有重要的促进作用。幼儿在丰富多彩的体育课堂和体育活动中，能够锻炼自身的身体素质，提高反应能力和体育技能。幼师是组织幼儿体育教学活动主体，其体育教学技能直接影响着幼儿的发展。而中职院校学前教育专业是培养幼师人才主要阵地，想要提升幼儿体育技能水平，就需要对中职学前教育专业学生的培养工作进行足够的重视。
一、中职学前教育专业体育教学的现状分析
首先，体育教学的课程设置缺乏科学性。优秀的幼儿教师需要具备较强的体育活动组织能力和教学安排能力。然而，目前我国中职院校的相关教育理念较为落后，在体育课程的设置中，完全照搬教材内容，课程缺乏创新性和专业性，阻碍了学前教育专业学生体育技能的提升。有些中职院校在新思路的指导下，也进行了一些先进教学理念的实践，如“游戏教学”“健康教育”等。但其课程的内容并没有结合幼儿身心发展的特点，缺乏可行性和系统性。从整体上看，中职院校学前教育专业的体育教学形式单一，不能够很好的调动学生体育学习的积极性。
其次，中职院校在对学前教育专业学生进行培养时，缺乏对于教学实践工作的重视。而在我国社会经济快速发展的背景下，我国幼儿体育教学内容也更加多元化，只有当幼师具有较强的体育技能与教学能力，其教学质量及水平才能够得到提升。但由于学前教育对于教师的实践能力有着极高的要求。那么，学前教育学生不仅需要具有较强的体育教育理论知识，更重要的是要拥有较高的体育教学实践能力。但在当前我国大部分的中职院校却不能重视学生的体育教学实践能力，导致学生在实际的教学过程中，无法满足幼儿体育技能提升的实际需求。
二、提升学前教育专业学生体育技能的具体策略
（一）完善学前教育专业体育教学系统
体育教学与文化课不同，主要以室外活动为主，且课本中涉及的体育知识不多，教师在体育教学中往往没有明确的目标，课堂内容安排随意甚至直接让学生进行自由活动。学生在这样的课堂中，不能获取体育教学的理论知识，也没能得到体育技能的相关训练。因此，教育部需要根据社会发展的要求制定系统的体育教学大纲，中职院校的教师要严格按照大纲进行体育教学，明确教学内容和目标，合理安排课堂环节。同时，学前教育专业的学生也要对体育教学大纲进行深入研究，进行有针对的学习。同时，中职院校还要加强对幼儿体育教学用具的研发力度，聘请业界专家为学前教育专业学生授课，全方位提升幼儿体育课堂的质量。最后，院校还要定期对学前教育专业教师的教学效果进行评价，对于表现优异的教师给予奖励，对于教学效果较差的教师也要给予警示，从而促进中职体育教学系统的完善。
（二）丰富体育教学内容，创新课堂组织形式
学生在固定单一的体育课程中，只能掌握少数的体育技能，这样就很难达到幼儿体育教育的要求。因此，中职院校在进行课程设置时，要注重课堂形式的多样化，增强体育教学的专业性，不断丰富教学内容，帮助学前教育专业学生提升体育技能。中职教师在体育教学中，要注重教学示范的规范性，不断创新教学形式和手段，充分激发学前教育专业学生的体育学习积极性，引导他们参与到体育课堂的各个环節中，提高体育课堂的效率。中职体育教师、教育部门以及幼儿园要形成合力，有效进行教学评估，从而丰富中职学前教育专业学生的体育技能，提高体育教学的实践能力。
（三）开展课外体育活动，注重体育教学实践能力的培养
在学前教育专业的体育教学中，除了课堂外，教师还可以组织形式多样的课外活动，为学生提供平台，使其所学的体育技能和教学知识得到充分的展示和运用，学生在活动的参与中不仅锻炼了自身的体能，还提高了体育教学的实践能力。教师在课外活动的设计中，要紧密结合学前教育专业的特点，注重实用性和可行性。如教师可以设计幼儿体育模拟教学活动，由学生自愿报名参加，其他人则充当“学生”。参与者需要当场抽取课题，根据要求设计课堂环节，进行一次仿真的体育教学。活动后教师要进行及时的点评，同时引导学生进行互评。这样的活动组织形式是提高学前教育专业学生体育教学能力的重要途径。同时还要加强幼儿教育方法的渗透，引导学生在日后课外活动的参与中更合理的设计教学内容，熟练掌握幼儿体育教学的相关技能。
（四）提高学前教育专业教师的体育技能和教学能力
教师自身的体育技能水平与教学能力素质直接影响着学生的学习质量。所以，想要使得学前教育专业学生体育技能得到提升，中职院校教师本身就需要具有较强的专业能力。因此，中职院校在招聘教师的环节就需要对专业能力与综合素质较强的教师人才进行引进，从而保证其教学质量。同时也要注重对教师个人品质的考察，德育贯穿教学的整个过程，对学生的健康成长具有重要作用。一位优秀的学前教育专业的教师，除了有良好的身体素质和体育技能，还要具备一定的教学能力。因此，在教师入职以后，还需要加强教师培训工作，由具有较强专业能力和教学经验的高职专业教师根据当前学前教育体育技能教学的前沿信息开展教育培训工作，使得学前教育教师的教学能力也能够得到有效的提升。此外，中职院校还要尽可能多的为教师提供学习机会，定期的举办一些教育教学技能大赛，通过比赛的形式，使教师能够认识到自身的不足之处，在课外进行更有针对性的学习，最终使得自身的学前教育教学能力得到有效的提升。
三、总结
综上所述，在全面素质教育不断推行的背景下，幼儿学前教育也受到了社会各界的广泛关注。而中职院校作为培养学前教育专业人才的主要场所，想要满足素质教育对于在幼儿体育技能提升的实际需求，还需要加强对学前教育学生体育技能以及教学能力的培养与提升。中职院校要改革教学手段，更新教学理念，注重对学前教育专业学生体育技能和教学能力的培养，为我国幼儿教育质量的提升奠定基础。
参考文献：
[1]徐凯，刘璐.学前教育专业学生体育教学能力的培养研究[J].家教世界，2017（33）：45-46.
[2]张甜.学前教育专业学生体育教学能力培养研究[J].成才之路，2017（31）：41-42.
[3]文东玲.中职学前教育专业学生体育教学能力培养分析[J].学园，2014（03）：180.